生命視野下小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化研究.doc

生命視野下小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化研究 鐘小燕1石巖2 （1.湖南第一師范學院體育系，湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院，湖北武漢430079） 摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統(tǒng)一性、教學內容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。 關鍵詞：小學體育與健康課程滲透生命安全教育常態(tài)化 ：G807：A：10045643（xx）09000703 基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。 作者簡介：1.鐘小燕（1980），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。 世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關生命安全教育內容，將生命與安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生也減少了。 生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生率也減少了。 目前，我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識1，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育2。 1小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性 1.1生命安全教育認識的滯后 我國014歲兒童意外死亡專項調查顯示：在各種死亡原因中，意外死亡已占第1位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題，是生命安全教育研究的熱點課題。 隨著社會的發(fā)展，少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關注。xx年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23號），要求學校“有針對性地開展學生安全教育”2。 目前我國生命教育還處于探索階段，學術界對生命教育的內涵、概念尚未達成統(tǒng)一，相關理論研究也缺乏系統(tǒng)性。 1.2傳統(tǒng)文化教育的缺失 傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學內容、教學方法給教育者留下了不少弊端，師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規(guī)蹈矩3，學生的思考和想象能力受到限制。 學生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。 傳統(tǒng)教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。 許多學校的安全教育往往只是通過一些報道，一些知識競賽，甚至用相關安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性，當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。 1.3小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失 目前，體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調運動損傷的相關內容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。 依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質量，僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授，運動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護生命，提高生活質量，沒有實現(xiàn)的途徑和方法。 1.4增加小學生生命安全與生命機能的需要 當前，小學生的生命安全現(xiàn)狀令人擔憂，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。 根據(jù)小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發(fā)展的基本技術、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。 2體育與健康課程實施生命安全教育的可行性 2.1教學目的統(tǒng)一性 體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”4。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。 因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力，避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學生生命安全的意識，掌握增強體質的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時救助的技能，并能夠具備應對危險的能力。 體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現(xiàn)學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為6。 生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養(yǎng)學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發(fā)展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統(tǒng)一性。 因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。 2.2教學內容的一致性 生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質，理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養(yǎng)學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內容呈現(xiàn)方式的升華，兩者在教學內容上具有高度的一致性。 2.3發(fā)展和諧社會的訴求 據(jù)相關報道，xx年歲末，上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36死47傷的嚴重后果，此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。 隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關注。 然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。 在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育，從小學開始培養(yǎng)學生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學生的終身生命意識和能力。 3小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略 3.1教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺 制定體育與健康課安全教育的相關教材，這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構造體育與健康課安全教育交流平臺，分享一些好的教學手段、教學內容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經(jīng)驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學內容方法。 3.2打造專業(yè)的師資隊伍 首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強生命安全知識和技能的學習，結合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學內容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。 其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結構，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標，實現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。 參考文獻： 1趙萌，王焱森基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態(tài)化研究J哈爾濱體育學院學報，xx（2） 2中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站：/./ziliao/flfg/xx-0