高中化學教學“生活即教育”思想踐行現(xiàn)狀與策略.doc

高中化學教學“生活即教育”思想踐行現(xiàn)狀與策略 摘要：近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給高中化學的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，生活化教學的理念也在高中化學教學中逐漸推廣和應(yīng)用。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當前高中化學教學還存在很多問題。本文立足于陶行知先生的生活即教育理念，探討在新形勢下高中化學教學的實踐探索策略。 關(guān)鍵詞：生活即教育；高中化學；現(xiàn)狀；實踐策略 ：G633.8：B：1672-1578（xx）12-0301-01 生活教育思想是陶行知先生于20世紀20年代提出，其核心是生活即教育、社會即學校、教學做合一。陶行知認為：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。陶行知先生的教育理論和現(xiàn)代社會所倡導的新課程改革和素質(zhì)教育之間具有異曲同工之妙，在新課程改革理念之下，教師在課堂教學中，亦可借鑒陶行知先生的生活教育理論指導自己的課堂教學，為提高課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。 1.當前高中化學教學中“生活化”教學現(xiàn)狀 由于高考壓力的影響，在高中化學的課堂教學中，教師生活化教學的效果依然不盡人意。主要問題如下： 1.1教師對生活化教學理念理解不夠到位。當前，在高中化學的教學中，受到高考指揮棒的影響，很多教師的課堂教學主要是采取題海戰(zhàn)術(shù)式的教學模式，何種方法有助于提高學生的考試成績，教師必會采取這種方法，這是毫無疑問的。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育留下的問題和弊端。在這樣的教學理念和社會背景下，很多教師的課堂教學缺乏創(chuàng)新，由此生活化的教學理念也很少在課堂教學中得到有效的實施。此外，由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，很多教師沒有意識也沒有足夠的能力實施生活化的課堂教學，教師不能將生活中的案例帶入到課堂教學中，沒有形成在生活中教學，指導在生活中學，在生活中受教育的理念和能力。 1.2教師在課堂教學中忽視人的因素。新課程改革理念強調(diào)教師在課堂教學中，要形成以人為本的課堂教學理念。在這樣的教學理念指導下，教師的課堂教學應(yīng)當充分關(guān)注人的因素，考慮學生的興趣愛好、接受能力接受水平。這一點和陶行知先生的生活教育理念不謀而合，都是強調(diào)學生生活能力和學習能力的提升。但是，在實際的課堂教學中，很多教師的教學往往都是以自我為中心，以教師的興趣愛好、經(jīng)驗實施教學，不考慮學生的因素，教師完全是將自己的主觀意見強加在學生的身上，對學生的創(chuàng)新、疑問等不聞不問，嚴重影響了學生學習能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以陶行知先生才說傳統(tǒng)教育是吃人的教育，學生在各種會考、高考的考試中走出來，待到大學畢業(yè)時，足癱了、腦壞了，身體健康也沒有了這樣的人才還能為社會所用么？因此，教師在課堂教學中，應(yīng)當充分關(guān)注人的因素，讓學生讀活書，活讀書，為學生的健康和社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生在學習過程中，不是做機器人，而是做自己的主人，做主宰世界發(fā)展的人。 2.陶行知生活即教育思想在高中化學教學中的實踐 從以上的分析我們可以看出，陶行知生活即教育理念具有鮮明的前瞻性和時代性。作為一名偉大的教育家，能夠在20世紀20年代提出如此先進的教育理論，著實令人側(cè)目。當今時代，新課程改革和素質(zhì)教育理念的發(fā)展，具有較強的實用性。因此，在高中化學的教學中，教師應(yīng)當充分立足于新課程改革理念和標準，以陶行知先生的生活即教育思想作為指導，不斷改革和創(chuàng)新自己的課堂教學模式，為高中化學教學改革奠定基礎(chǔ)。 2.1制定明確的教學目標。在陶行知先生生活即教育理念的指導之下，高中化學教學中，教師應(yīng)當通過不斷的改革和反思，制定明確的教學目標，以確保教師的課堂教學沿著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，真正實現(xiàn)生活即教育的教學理想。 首先，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學理念，強化學生知識與技能、方法與過程、態(tài)度情感和價值觀三維目標的落實和實現(xiàn)。改變傳統(tǒng)以提升學生考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W模式。在課堂教學中，教師要注重學生基礎(chǔ)知識的鞏固，確保學生具有扎實的基礎(chǔ)知識，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。而在課堂教學中，教師要給予學生多一點的思考時間，在課堂提問的過程中，注重問題的啟發(fā)性，不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 其次，準確把握課堂教學的重點和難點。在課堂教學中，教師要吃透課堂教學的內(nèi)容，準確把握重點和難點，對每一堂課的方向和目標有一個清晰的認識和了解，促進教師教學效率和學生學習效率的不斷提升。 第三，強化師生之間的良性互動。在課堂教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)一言堂的教學模式，注重師生之間的互動和交流，并促進教師在交流的過程中加強對學生個性需求的了解，為教師以人為本的教學模式奠定基礎(chǔ)。 2.2強化學生在化學教學中的主動參與性。學生在課堂教學中的主動參與性是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學的責任和使命。在素質(zhì)教育理念的指導之下，教師應(yīng)當注重學生的課堂參與性，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來，為提升學生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。從根本上講，實施學生為主體的課堂教學模式，正是印證了陶行知先生實施生活所必須的教育思想，因為，學生的主體性提升了，主觀能動性增強了，在不斷的探索和實踐中，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力將會得到很大程度的提升，這才是素質(zhì)教育理念之下學生所需要的教育，同時，這也是全社會所需要的教育。因此，在高中化學教學中，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新和改革自己的課堂教學模式，注重學生在課堂教學中的廣泛參與性，不斷將化學知識與生活密切聯(lián)系起來，讓學生在生活中學習化學，在化學中學習生活，不斷激發(fā)學生對化學知識學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為學生的化學生活化教學奠定基礎(chǔ)。 2.3利用化學實驗提升學生的生活化能力。在高中化學的教學中，實驗是必不可少的一個組成部分。很多化學知識和化學理論，都是通過嚴密的推理和實驗得以驗證，因此，在高中化學的教學中，教師斷不能忽視化學實驗的重要性。對于高中化學的實驗教學而言，教師應(yīng)當借助當前高中化學課本中現(xiàn)有的教學資源和教學內(nèi)容，指導學生進行有效的化學實驗。在化學實驗的過程中，教師一方面可以立足于課本現(xiàn)有的實驗，引導學生進行化學實驗，并在化學實驗的過程中提升學生的參與能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，促進學生在日常生活中主動探索和發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象和化學問題；另一方面，教師可以開展一些豐富的生活化小實驗，例如溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響削皮的蘋果為什么容易變色等有趣的小實驗，來激發(fā)學生的化學實驗興趣和實驗熱情，并在學生自主動手實踐的過程中，學習和了解到化學知識，促進學生學習能力的不斷提升。 總之，陶行知先生生活即教育思想在現(xiàn)代社會的教學中具有較強的教育意義和指導意義。作為新時代的教師，在新課程改革理念和素質(zhì)教育理念的指引之下，應(yīng)當覺醒，應(yīng)當不斷創(chuàng)新和改革自己的教學理念和教學模式，真正實施以生活為中心的教育、學生所需要的教育，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力和探索能力的提升，促進高中化學課堂教學又好又快的發(fā)展。 參考文獻： 1王春.新課程視角下高考化學實驗試題考查動向及其復習啟示.中學