在特教語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的實(shí)踐.doc

在特教語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的實(shí)踐 摘要：能生存、會(huì)生活是特殊教育的重要辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)特殊的教育對(duì)象，教學(xué)就要緊貼生活的實(shí)際而展開，構(gòu)建適宜特殊學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)策略。 讓教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)的過程、課堂教學(xué)方式與學(xué)生的生活能夠有機(jī)對(duì)接，在獲得基本知識(shí)、基本技能的過程中，提升生活的態(tài)度、充滿對(duì)美好生活的向往。 關(guān)鍵詞：特教；語文學(xué)科；生活化；教學(xué)策略；實(shí)踐 特教初中語文教學(xué)的主要任務(wù)就是，使學(xué)生中的特殊群體對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用能力得到培養(yǎng)與提高。在特教初中教學(xué)中，學(xué)生在聽覺、肢體、語言、視力、智力等方面存在著一定的障礙，對(duì)于他們來說，語言交際能力起著至關(guān)重要的作用。為了掌握語言、運(yùn)用語言，更好地適應(yīng)走向社會(huì)的需求，學(xué)生需要具備一定的文字語言能力來支撐人際溝通和交往能力，以適應(yīng)未來獨(dú)立生活的需要，因此，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中著力于構(gòu)建生活化的教學(xué)策略。 一、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的意義 第一，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。對(duì)于特殊學(xué)生而言，其身體上的缺陷造成了他們對(duì)語文知識(shí)吸收與理解的障礙，而語文是一門對(duì)于學(xué)生理解能力與交際表達(dá)能力要求比較高的學(xué)科，這就使得特殊學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生了畏懼的心理，不愿意繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)語文。而教師借助生活化教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，讓他們能夠在所熟知的環(huán)境中去感受語言文字的魅力。 第二，生活化課堂有助于特殊學(xué)生更好地把握語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。生活化的教學(xué)方式，將枯燥的書本知識(shí)融入到生活中，并且與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這樣可以降低知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更為容易接受與理解。 第三，生活化課堂有利于提升課堂教學(xué)效果。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，同時(shí)借助生活化的語言魅力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，感受人物的內(nèi)心世界與文章的思想內(nèi)涵，有效地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。 第四，生活化課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)和飽滿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。 二、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的實(shí)踐 1.課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化。 由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生與外界接觸的比較少，每天的生活基本都在學(xué)校，這使得他們的理解能力比較低，只有對(duì)于比較形象直觀的事物才會(huì)留下印象，而且很容易被遺忘。因此，課堂教學(xué)情境必須生活化，且為學(xué)生所熟知的，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合特殊生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、人生價(jià)值觀、興趣愛好等方面，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)材料，加以分析與整合，形成符合特殊生實(shí)際學(xué)情的生活化情境，來生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 如在進(jìn)行規(guī)則紀(jì)律單元教學(xué)時(shí)候，我沒有單純采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，而是首先通過大屏幕的形式讓學(xué)生們來了解建筑工人一天的生活，學(xué)生們從視覺上感受到了建筑工人一天的辛苦，他們揮汗如雨，他們辛苦勞作。此時(shí)，我適時(shí)提出問題，詢問學(xué)生們所看到的景象是什么，詢問學(xué)生們看到這樣的景象內(nèi)心有什么樣的感覺。通過這樣的形式讓學(xué)生們逐漸萌生內(nèi)心的情感，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)，從而讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生更好地融入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.課堂教學(xué)過程的生活化。 特殊教育學(xué)校構(gòu)建語文生活化課堂的最終目的是為了能夠讓學(xué)生獲取豐富的生活技能與經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，與人正常地交流溝通。所以，在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的生活化情境，提出一系列相關(guān)問題，學(xué)生積極地思考與討論，只有提高學(xué)生的課堂參與度，才能切實(shí)的感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活角色的扮演，如教師是主持人，學(xué)生是參賽選手或是節(jié)目嘉賓，師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，同時(shí)提高了學(xué)生的生活適應(yīng)能力。 3.課堂教學(xué)方式的生活化。 對(duì)于特殊學(xué)生而言，單一的說教模式是難以讓他們接受的，只有富有生活氣息的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地探究，這樣才能使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。為此，在語文教學(xué)方式上，我們應(yīng)該從豐富多彩的日常生活中受到啟發(fā)，生活多姿多彩，則教學(xué)方式也應(yīng)該是百花齊放。采用多種教學(xué)方式與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的智力與生活適應(yīng)能力的提高，提升自身的語文綜合素養(yǎng)，借助于生活場景教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓學(xué)生在輕松的玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。 如在進(jìn)行難忘的拔河比賽教學(xué)過程中，我與學(xué)生們一同開展拔河比賽的游戲，讓孩子們分成兩個(gè)小組來進(jìn)行“拔河對(duì)抗”。我在參與的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)拔河比賽，即使在比賽中獲得勝利也不能驕傲，在比賽中失敗也不能氣餒，這樣的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且讓師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)。通過這樣的方式強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下以更高的興趣參與學(xué)習(xí)。 三、結(jié)論 綜上所述，構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂，有利于降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生更好地理解與掌握。為此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特殊情況，真誠的關(guān)心與呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與他們建立濃厚的師生關(guān)系，并能進(jìn)行無障礙的溝通，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠受到感染，從而全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)生活化課堂，幫助特殊學(xué)生克服在生活中所遇到的問題，初步培養(yǎng)他們的生活基本技能與生活自理能力，以