2020年小學(xué)三年級(jí)語文減負(fù)工作計(jì)劃.doc

小學(xué)三年級(jí)語文減負(fù)工作計(jì)劃 “怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效的關(guān)鍵所在既要減負(fù)又要增效這是我們教師所期盼的境界但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸以下是我針對(duì)三年級(jí)語文教材擬定的減負(fù)增效計(jì)劃 一、目標(biāo) 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力 二、具體措施 （一）提高課堂教學(xué)效果的措施 1、吃透教材在教學(xué)中教師應(yīng)注重挖掘教材并把教材內(nèi)容讀懂吃透在此基礎(chǔ)上針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間該合并的合并該分解的分解該講的地方精講不該講的地方不講把時(shí)間還給學(xué)生讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式 2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境誘發(fā)學(xué)生思維的積極性要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性直接有利于教學(xué)目的 3、啟發(fā)引導(dǎo)保持思維的持續(xù)性在合適的問題情境中學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來但怎樣保持這種積極性使其持續(xù)下去而不中斷呢 （1）要給學(xué)生思考的時(shí)間語文學(xué)習(xí)是閱讀、思考感悟進(jìn)行的而閱讀、思考是需要一定的時(shí)間的教師提出問題后應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)思考時(shí)間 （2）啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步教師提出問題后一般要讓學(xué)生先作一番思考必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)循序漸進(jìn)不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題 （3）要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問題問題是教學(xué)的心臟是教學(xué)思維的動(dòng)力是思維的方向 總的來說要提高教學(xué)質(zhì)量教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)正確的學(xué)生觀是前提學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和愛好是關(guān)鍵優(yōu)良的教學(xué)方法是手段良好的師生關(guān)系是保證 （二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法 1、設(shè)計(jì)想象型的作業(yè) 小學(xué)語文教材中有些課文有些不太引人注意的地方如能細(xì)心深思生發(fā)開去也會(huì)收到意想不到的效果 學(xué)生在學(xué)完了荷花一文后可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：假如你是一朵荷花你會(huì)看到什么聽到什么想到什么布置這樣的作業(yè)可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解學(xué)生通過用心想象和體會(huì)不僅深化了對(duì)課文的理解同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力抓住課文的特點(diǎn)進(jìn)行語文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)既可以活躍學(xué)生的思維又可以開拓學(xué)生的思維 2、設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè) 在學(xué)習(xí)詠柳一詩時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)春風(fēng)是如果打扮柳樹的你在現(xiàn)實(shí)生活中是如何打扮自己的通過對(duì)比使學(xué)生深深地感悟到了二月春風(fēng)的神奇、有趣 3、設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè) 因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大都是名家名作文質(zhì)兼美無論是語言還是構(gòu)思都有許多獨(dú)到之處可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句通過想象具體地加以描繪如學(xué)習(xí)燕子一文我們可以緊抓教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仿照前幾節(jié)的寫法選擇自己最喜歡的某一種動(dòng)物安一定順序進(jìn)行描寫再展開具體寫一寫還可以在學(xué)完課文后抓住課文的特點(diǎn)讓學(xué)生模仿其寫作方法和具體的語言表達(dá)方式進(jìn)行語言訓(xùn)練 4、設(shè)計(jì)續(xù)寫型的作業(yè) 有些課文中有許多空白的“潛臺(tái)詞”可以根據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系憑借課文留下的語言空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景學(xué)完和時(shí)間賽跑一文可布置讓學(xué)生針對(duì)和時(shí)間賽跑的某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行續(xù)寫 5、設(shè)計(jì)表演型的作業(yè) 在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化探索的過程中我重視了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性根據(jù)不同的課文內(nèi)容將作業(yè)融于游戲、繪畫、制作、表演之中做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的壞境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣例如在學(xué)習(xí)了陶罐與鐵罐、獅子和鹿等趣味性很強(qiáng)的課文后可以讓學(xué)生先分角色朗讀課文在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著演一演將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鞏固課文內(nèi)容深化理解課文內(nèi)容 6、設(shè)計(jì)層次型的作業(yè) 承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性減輕學(xué)生壓力我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)盡量體現(xiàn)層次性根據(jù)學(xué)生的不同差異留一些可供選擇富有彈性的作業(yè)讓學(xué)生自主把握使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所發(fā)展比如對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置多以課本為主以基礎(chǔ)為主適當(dāng)拓展使他們能“消化得了”又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生立足課本著眼課外延伸至社會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練使他們能“吃得飽”從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣 7、設(shè)計(jì)開放型的作業(yè) 在教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練如在學(xué)習(xí)了春日一詩后可讓學(xué)生搜集描寫春天的詩詞美文辦一期圖文并茂的知識(shí)手抄報(bào)這樣根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開放型的作業(yè)既可以使學(xué)生積累詞語積累語文知識(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的良好習(xí)慣 “怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效面臨的較為復(fù)雜的課題既要減負(fù)又要增效這是我們教師所期盼的境界根據(jù)學(xué)校的減負(fù)要求我做了一系列工作爭(zhēng)取在不降低教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)具體操作如下： 一、取消早讀 根據(jù)教委規(guī)定學(xué)校在8：00以前不得開展教學(xué)活動(dòng)于是我把早讀取消了但沒有因?yàn)樵缱x取消而讓學(xué)生到校無人管理隨意做事而是讓他們整理內(nèi)務(wù)如收拾書包、打掃教室衛(wèi)生、做好課前準(zhǔn)備、做好上早操的準(zhǔn)備 二、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課 要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)必須充分利用好課堂教學(xué)的每一分鐘讓學(xué)生在課堂上就將所有需要掌握的知識(shí)掌握只有這樣才能在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即減負(fù)不減效因此便要求我們?cè)诿可弦还?jié)課之前做好充分的準(zhǔn)備為了做好這一切我努力做到以下幾點(diǎn)： 1、深入學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹明確學(xué)生應(yīng)在這一學(xué)段達(dá)到什么目標(biāo)只有這樣才能在教學(xué)時(shí)有的放矢 2、吃透教材精講課文在教學(xué)中注重挖掘教材并把教材內(nèi)容讀懂吃透將整冊(cè)書、每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)理解透徹甚至課文中的插圖也要明白其設(shè)計(jì)意圖在此基礎(chǔ)上針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間該合并的合并該分解的分解該講的地方精講不該講的地方不講把時(shí)間還給學(xué)生讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題使“自主探索、合作交流”成為主要的學(xué)習(xí)方式 3、精心創(chuàng)設(shè)問題情境誘發(fā)學(xué)生思維的積極性要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性直接有利于教學(xué)目的 三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 1、設(shè)計(jì)想象型的作業(yè)小學(xué)語文教材中有些課文有些不太引人注意的地方如能細(xì)心深思生發(fā)開去也會(huì)收到意想不到的效果學(xué)生在學(xué)完燕子專列這篇課文后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：小貝蒂救助燕子的情景太感動(dòng)人了我要把她當(dāng)時(shí)救助燕子的情景將給爸爸媽媽聽布置這樣的作業(yè)可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解學(xué)生通過用心想象和體會(huì)不僅深化了對(duì)課文的理解同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力抓住課文的特點(diǎn)進(jìn)行語文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)既可以活躍學(xué)生的思維又可以開拓學(xué)生的思維 2、設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè)學(xué)生在學(xué)了一個(gè)小村莊的故事和路旁的橡樹后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：同樣是對(duì)待樹他們有什么不同呢帶來的結(jié)果又是如何的呢通過對(duì)比使學(xué)生深深地感悟到了保護(hù)樹木愛護(hù)環(huán)境的重要增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí) 3、設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè)因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大都是名家名作文質(zhì)兼美無論是語言還是構(gòu)思都有許多獨(dú)到之處可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句通過想象具體地加以描繪如學(xué)完翠鳥一課以后我讓學(xué)生根據(jù)作者寫翠鳥的方法寫自己喜歡的鳥 4、設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性減輕學(xué)生壓力我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)盡量體現(xiàn)層次性根據(jù)學(xué)生的不同差異留一些可供選擇富有彈性的作業(yè)讓學(xué)生自主把握使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所發(fā)展比如對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置多以課本為主以基礎(chǔ)為主適當(dāng)拓展使他們能“消化得了”又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生立足課本著眼課外延伸至社會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練使他們能“吃得飽”從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣如在學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事一課時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；（2）找找自己周邊有沒有破壞樹木的人或事；（3）設(shè)計(jì)一條環(huán)保標(biāo)語你可以自主選擇任選一個(gè)去練習(xí) 總之我力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 一、指導(dǎo)思想 以教育局的相關(guān)文件為指導(dǎo)以“以人為本、為學(xué)生服務(wù)”和“減負(fù)提質(zhì)”為準(zhǔn)繩認(rèn)真貫徹實(shí)施關(guān)于“減負(fù)”的各項(xiàng)意見和建議努力形成“社會(huì)家庭學(xué)?！比灰惑w的良好氛圍切實(shí)抓好“減負(fù)”的各項(xiàng)事宜為營(yíng)造和創(chuàng)建尊重、和美、礪行、求真的“尊重教育”校園文化而不懈努力！ 二、目標(biāo) 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力 三、具體措施 （一）提高課堂教學(xué)效果的措施 1、吃透教材在教學(xué)中教師應(yīng)注重挖掘教材并把教材內(nèi)容讀懂吃透在此基礎(chǔ)上針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間該合并的合并該分解的分解該講的地方精講不該講的地方不講把時(shí)間還給學(xué)生讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式 2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境誘發(fā)學(xué)生思維的積極性要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性直接有利于教學(xué)目的 3、啟發(fā)引導(dǎo)保持思維的持續(xù)性在合適的問題情境中學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來 （二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新理念改變方法 從課程改革抓起有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生全面發(fā)展認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育工作會(huì)議的精神了解廈門教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)以在教學(xué)工作中自覺落實(shí)二期課改精神減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)“以學(xué)生發(fā)展為本”改善師生關(guān)系建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位努力改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量要求教師建立新的教育質(zhì)量觀不再以學(xué)生掌握多少知識(shí)取得怎樣的學(xué)科成績(jī)作為教育質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì)、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問題培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能力 （三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法 1、設(shè)計(jì)想象型的作業(yè)布置這樣的作業(yè)可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解學(xué)生通過用心想象和體會(huì)不僅深化了對(duì)課文的理解同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力抓住課文的特點(diǎn)進(jìn)行語文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)既可以活躍學(xué)生 的思維又可以開拓學(xué)生的思維 2、設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè)通過對(duì)比使學(xué)生深深地感悟到了課文中的神奇、有趣 3、設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè)因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大都是名家名作文質(zhì)兼美無論是語言還是構(gòu)思都有許多獨(dú)到之處可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句通過想象具體地加以描繪 4、設(shè)計(jì)續(xù)寫型的作業(yè)有些課文中有許多空白的“潛臺(tái)詞”可以根據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系憑借課文留下的語言空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景 5、設(shè)計(jì)表演型的作業(yè)在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化探索的過程中我們重視了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性根據(jù)不同的課文內(nèi)容將作業(yè)融于游戲、繪畫、制作、表演之中做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的壞境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣 6、設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性減輕學(xué)生壓力我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)盡量體現(xiàn)層次性根據(jù)學(xué)生的不同差異留一些可供選擇富有彈性的作業(yè)讓學(xué)生自主把握使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所發(fā)展比如對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置多以課本為主以基礎(chǔ)為主適當(dāng)拓展使他們能“消化得了”又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生立足課本著眼課外延伸至社會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練使他們能“吃得飽”從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣 （四）制定措施落實(shí)到位本學(xué)期一開學(xué)我