概念地圖在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用.doc

概念地圖在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 肖桃華，吳麗娜 （江西服裝學(xué)院，江西南昌330201） 摘要：概念地圖是一種對(duì)知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征，在各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也同樣發(fā)揮著重要的作用。它作為一種促進(jìn)高效和有意義學(xué)習(xí)的策略，日益受到人們的關(guān)注和歡迎。 關(guān)鍵詞：概念地圖；英語(yǔ)寫(xiě)作；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；意義建構(gòu)；有意義學(xué)習(xí) ：G642：A：16711580（xx）07006202 本文系xx江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“概念地圖對(duì)提高理論課課堂教學(xué)時(shí)效性的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-26-2）的階段性成果之一。 ：xx0325 作者簡(jiǎn)介：肖桃華（1978），女，江西吉安人。江西服裝學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。 吳麗娜（1984），女，江西南昌人。江西服裝學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。 所謂概念地圖，就是指學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的可視化表征，概念地圖也叫心智/思維地圖或者是心智/思維工具。換言之，它是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。1概念地圖以視覺(jué)化形式表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是如何使概念之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，同時(shí)也揭示了知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)變化，它是以圖解的方式直觀地、結(jié)構(gòu)化地闡述了兩個(gè)或多個(gè)概念之間關(guān)系的一種圖式。所以，我們可以這樣理解：概念地圖是針對(duì)某一特定主題，根據(jù)不同概念之間的關(guān)系，建構(gòu)成為一種結(jié)構(gòu)式、層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 概念地圖的構(gòu)成主要包括節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞。節(jié)點(diǎn)表示概念，用幾何圖形或圖案等符號(hào)來(lái)表示。連線表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系，連線可以是單向的、雙向的或非方向的。連接詞即連線上的文字，是節(jié)點(diǎn)間關(guān)系的文字描述。概念和連線通過(guò)節(jié)點(diǎn)和連接詞按順序形成簡(jiǎn)單的命題。概念地圖的首要特征是用層級(jí)結(jié)構(gòu)的方式表示概念之間的關(guān)系。通常最一般的概念置于地圖的上端，次一般和更具體的概念按等級(jí)依次在下面展開(kāi)。概念地圖的另一個(gè)特征是交叉連接。交叉連接用于表示概念地圖中概念之間的關(guān)系。交叉連接表明了呈現(xiàn)在地圖上的某些領(lǐng)域知識(shí)是怎樣相聯(lián)系的。2因此，概念地圖是一種可以體現(xiàn)概念之間內(nèi)在屬性的圖形器，它能使新舊知識(shí)或概念建立聯(lián)系，促進(jìn)思維的遷移。 一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題 （一）寫(xiě)作內(nèi)容和技巧貧乏 這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在思想和細(xì)節(jié)技巧的運(yùn)用上。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中都要經(jīng)歷一個(gè)從挖掘題材到形成寫(xiě)作到最后修改的過(guò)程。3然而，我國(guó)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)GCT、CET等作文考試常以提示寫(xiě)作或提供主題句的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生根本不用自己思考主題句，不需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)闡述自己對(duì)論題的觀點(diǎn)，這極大地抑制了學(xué)生對(duì)內(nèi)容挖掘的主觀能動(dòng)性，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性及寫(xiě)作技能的發(fā)展和提高。這使很多學(xué)生在面對(duì)沒(méi)有提供主題句的寫(xiě)作要求時(shí)，難以下手，基本上是想到什么就寫(xiě)什么，湊夠字?jǐn)?shù)就行，使得整篇文章缺乏主題、結(jié)構(gòu)松散。 （二）過(guò)分注重結(jié)果教學(xué)法 Martine提出：“好的寫(xiě)作不僅僅是在創(chuàng)造出完美的文章，也是在創(chuàng)造文章的過(guò)程，過(guò)程的好壞決定結(jié)果的好壞。”在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的是“結(jié)果教學(xué)法”。這一教學(xué)方法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿，即通過(guò)句子組合和語(yǔ)法練習(xí)，從孤立的句子到銜接的段落，再到完整的篇章來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。4這一教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是注重“結(jié)果”，而忽略了寫(xiě)作的交際功能及學(xué)生在完善寫(xiě)作中的作用。 （三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性 新大綱提倡當(dāng)今的課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，然而，在我國(guó)的寫(xiě)作課堂上，大多數(shù)教師還是壟斷著整個(gè)教學(xué)，他們照常是知識(shí)的傳授者，依然是語(yǔ)言的裁判。 二、概念地圖對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義 （一）有利于促進(jìn)構(gòu)思能力 由于概念地圖是將某一領(lǐng)域的知識(shí)按其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，為了建立起概念之間的聯(lián)系，學(xué)生必須展開(kāi)關(guān)聯(lián)性構(gòu)思。而關(guān)聯(lián)性構(gòu)思正是寫(xiě)作活動(dòng)的核心。因?yàn)殛P(guān)聯(lián)性構(gòu)思越好，寫(xiě)作的邏輯性就更強(qiáng)，語(yǔ)言的組織能力也就更強(qiáng)，整篇文章也就顯得結(jié)構(gòu)完整，層次分明，條理清晰。 （二）有利于促進(jìn)發(fā)散性思維 概念地圖是通過(guò)縱向思維和橫向思維將概念重新組合定位，這樣能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越，從而發(fā)現(xiàn)和形成新的概念之間的關(guān)系。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的知識(shí)體系不斷擴(kuò)大、完善，因而發(fā)散性思維能力也得到充分的發(fā)展。發(fā)散性思維是進(jìn)行創(chuàng)作的靈魂，它能使文章更具開(kāi)拓性，凸顯個(gè)性。 （三）有利于提高綜合信息的能力 概念地圖能將知識(shí)實(shí)現(xiàn)高度的抽象化和概括化。利用概念地圖可以進(jìn)行比較、分析、推導(dǎo)和綜合等教學(xué)思維活動(dòng)。例如，學(xué)生可以利用概念地圖作閱讀筆記，即對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，當(dāng)然還可以加上個(gè)人的評(píng)論。概念地圖能將與主題相關(guān)的信息有機(jī)地組織起來(lái)，這對(duì)文章的構(gòu)思有重要意義，因?yàn)楹玫臉?gòu)思作者對(duì)語(yǔ)言素材的積累和對(duì)這些材料的掌握與駕馭。5 （四）有利于促進(jìn)高級(jí)思維發(fā)展 由于概念地圖以視覺(jué)化形式表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者建立概念之間聯(lián)系的方式和結(jié)果，同時(shí)也表現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)變化，所以，通過(guò)概念地圖能了解學(xué)生是否弄清楚已有的寫(xiě)作要素和不同的寫(xiě)作要素，以及不同寫(xiě)作要素之間的關(guān)系及其相關(guān)程度，這就要求學(xué)生在寫(xiě)作要素上思考問(wèn)題（高級(jí)思維），所以，把概念地圖應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中有助于這一思維的發(fā)展。 （五）有利于促進(jìn)反思能力 因?yàn)橥ㄟ^(guò)概念地圖，學(xué)生能很清楚地看到自己是如何制定整個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃以及如何完成計(jì)劃的內(nèi)容及策略，并且有可能對(duì)原來(lái)的計(jì)劃、內(nèi)容等進(jìn)行修改、反思或?qū)φ麄€(gè)的布局實(shí)行再設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)，所以說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)中，概念地圖有助于學(xué)生反思自己的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，并且最終提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。 （六）有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和信心 概念地圖的半開(kāi)放性圖形形式有利于不斷加入新的知識(shí)，因此，它成為頭腦風(fēng)暴的首選工具。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，可以拓展寫(xiě)作思路，降低學(xué)生的恐懼感，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性；并且通過(guò)師生合作、生生合作的討論方式，可以使寫(xiě)作活動(dòng)變得輕松愉快。 三、總結(jié) 本文運(yùn)用概念地圖輔助寫(xiě)作教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，將寫(xiě)作的要素視為概念、寫(xiě)作主題視為整體，借助手工或軟件將寫(xiě)作思路或主要內(nèi)容以概念地圖的方式顯化出來(lái)。6這種可視化結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)能呈現(xiàn)所有描寫(xiě)元素的內(nèi)在關(guān)系，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行作文的整體布局。另外，它的不斷延伸和細(xì)化的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生可以以主題為中心，根據(jù)小組成員的交流把與主題相關(guān)的想法寫(xiě)下來(lái)，這有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過(guò)繪制概念地圖以及不斷地反思和修改，最終通過(guò)新知識(shí)與原有知識(shí)的整合生成學(xué)習(xí)者自己的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。所以說(shuō)，基于建構(gòu)主義和人本主義理論基礎(chǔ)的概念地圖可以作為教師和學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的一種有效的策略和認(rèn)知工具。學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中一旦養(yǎng)成使用概念地圖的習(xí)慣，必將受益終身。 參考文獻(xiàn) 1鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域M.北京：教育科學(xué)出版社，xx. 2鐘志賢，陳春生.作為學(xué)習(xí)工具的概念圖J.中國(guó)電化教育，xx（1）. 3張?jiān)谛拢瑓羌t云.我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中