淺談家園共育培養(yǎng)幼兒生活禮儀.doc

淺談家園共育培養(yǎng)幼兒生活禮儀 文/謝薇 偉大的教育家陶行知對“教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人”作了精辟的回答：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，深刻地揭示了教人求真，學做真人的培養(yǎng)目標，提倡道德是做人的立身之本。古語曰：養(yǎng)其習，于童蒙。幼兒期正處在個性及品性形成發(fā)展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性。但是，隨著社會的發(fā)展，我們在不斷強調(diào)對孩子進行智力開發(fā)和特長培養(yǎng)，否定傳統(tǒng)教育弊端的同時，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規(guī)則的教育與訓練。幼教專家曾經(jīng)通過調(diào)查問卷、設(shè)計情景、讓幼兒回答問題等方式進行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多幼兒對禮儀知識知之甚少，他們的禮儀認知與禮儀行為相脫節(jié)。統(tǒng)計表明：幼兒中對禮儀知識有良好的認識的僅占調(diào)查總數(shù)的9.9；中等水平的占80.5；差的為9.6。孩子們的這些表現(xiàn)，究其原因，一方面是社會大環(huán)境中不文明的現(xiàn)象對幼兒的禮儀行為造成了不良的影響，另一方面是家長和老師對幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當。 一、課題產(chǎn)生的背景 禮儀教育的過程就是禮儀習慣的養(yǎng)成過程，也就是社會的個體化再到個體的社會化的過程。其實質(zhì)是要把一個具有自然屬性的個體的人培養(yǎng)成為適應(yīng)時代要求的社會的人。而作為個體的人降臨人世步入社會，首先接觸到的就是父母，就是家庭。就教育而言，家庭是孩子的第一所學校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。他們在家庭中生活和活動，經(jīng)過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識、行為習慣。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。 于是，我園根據(jù)國家級課題幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究，結(jié)合我園部的優(yōu)勢,選擇家園同步培養(yǎng)幼兒生活禮儀的策略作為子課題。初期我們重視理論學習，在閱讀大量的有關(guān)禮儀的文獻資料以及共同探討的基礎(chǔ)上，初步形成本子課題方案。研究方案確定后，組織教師共同分享方案有關(guān)內(nèi)容，了解、明確本子課題的研究目標及內(nèi)容。每年齡段選擇一個點做為切入口：小班：如何帶動家長參與到活動中去，并能以身作則，為孩子營造一個良好的氛圍；中班：如何利用日常生活家園同步培養(yǎng)幼兒的生活禮儀；大班：教師如何指導家長進行生活禮儀教育。 二、課題實施過程 在禮儀教育實施過程中我級部積極探索了多種實施途徑。充分發(fā)揮家庭、幼兒園的作用，依據(jù)各自不同的特點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成合力，共同參與幼兒生活禮儀教育，促進幼兒良好的禮儀行為的形成和發(fā)展。同時，在實施中運用行動反思法，研究方法的重點放在實踐行動中注重“行動反思調(diào)節(jié)行動”這一循環(huán)流程，不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)，再形成新的行動，加強活動后的反饋并及時調(diào)節(jié)、不斷完善教育方案。 （一）重視營造良好的環(huán)境氛圍 環(huán)境因素對于幼兒成長、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間、人際關(guān)系，周圍兒童的行為、班級群體心理氣氛，教師、家長的態(tài)度和行為都會對其發(fā)展起著極其重要的作用，所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，各活動室內(nèi)開辟禮儀教育陣地，定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境。如將學過的禮儀三字經(jīng)布置在墻上，幼兒可以隨時閱讀；發(fā)動家長參與班級禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，和孩子用一次性餐盤繪畫上有關(guān)禮儀內(nèi)容的畫面，并請幼兒向大家介紹餐盤上的內(nèi)容，然后將其吊掛在活動室內(nèi)。 制定教師、家長禮儀行為規(guī)范，引導教師、家長注意自身的言行舉止以積極的情感態(tài)度，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒提供良好的精神氛圍。每天早晨“禮儀小明星”迎接幼兒、家長、老師，他們微笑著和每位伙伴、家長相互問候，它作為一種隱性環(huán)境，以潛移默化的方式影響著全園師生、家長。 （二）注重生活性，滲透于幼兒日常生活之中 幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，在莊嚴的國歌聲中升國旗，在場全體師生行注目禮；教師和家長充分利用每天點心、午餐等環(huán)節(jié)對幼兒進行就餐禮儀教育；去動物園文明對待小動物，遵守園規(guī)；文明乘車；帶幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業(yè)員交流，不需要的物品放回原處等一些公共場合的禮儀。通過組織一系列社會禮儀實踐活動，使孩子們的行為實踐、情感體驗、禮儀行為不斷的得以鞏固。 （三）禮儀教育列入幼兒教育課程之中 幼兒教育課程是對幼兒實施有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程之中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我級部將禮儀三字經(jīng)這一特色課程安排在每天班級禮儀教育活動之中，確保了禮儀教育的實施。研究方法的重點放在實踐行動中注重“行動反思調(diào)節(jié)行動”這一循環(huán)流程，不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)，再形成新的行動，加強活動后的反饋并及時調(diào)節(jié)、不斷完善教育方案。 （四）定期開展多種形式的禮儀教育活動 通過禮儀大活動，讓幼兒在活動中感知、參與、討論，活動后加強延伸擴展，有重點地了解掌握某些禮儀知識。如師生自編自演情景劇都是蝸牛惹的禍，童話劇孤獨的小豬，家長和孩子“你問我答”活動等等，讓孩子感受童話劇中各人物的行為表現(xiàn)，在直觀感受的基礎(chǔ)上引導幼兒進行對比分辨，幫助幼兒形成正確的禮儀認識。 三、課題研究的初期成果 經(jīng)過一學期的研究與實踐，我們從幼兒、教師、家長身上發(fā)現(xiàn)了可喜的變化。 （一）幼兒發(fā)展的變化 經(jīng)過一學期的禮儀熏陶和培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在道德行為、生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等方面有一些改變，他們無論在禮儀活動中還是在一日活動的各個環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習慣。如飲食習慣中幼兒能和大人、同伴一起分享食物，不挑食，不偏食；在與同伴的交往中，他們會自由結(jié)伴，能靈活運用禮貌用語，有了玩具不爭搶，懂得互相謙讓，協(xié)商著玩；上課時坐姿自然，注意力集中，認真傾聽，對于自己的不良行為能及時糾正；懂得生活中待人接物的基本禮儀；知道在公共場所要遵守各種行為規(guī)范。 通過禮儀教育，幼兒逐步養(yǎng)成文明大方，善于交往的良好個性。他們與不熟悉的人交往時能大膽的自我介紹，說出自己的想法，遇到問題和困難不退縮能協(xié)商著解決；面對不熟悉的客人，能熱情大膽的自我介紹；在接聽、撥打電話時表現(xiàn)的文明大方等等。通過這樣真實的交往，孩子們獲得了真實的感受，體驗成功的喜悅，無形中也增強了幼兒的自尊心、自信心。 （二）教師素質(zhì)的提高 教師樹立了以科研促教育質(zhì)量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內(nèi)涵有機的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，能注意觀察不同幼兒在活動中的情況，分析不同幼兒的行為表現(xiàn)，設(shè)計和實施多種形式的教育活動，教師的科研能力、實踐能力得到了提高。特別是家教指導工作，教師們經(jīng)常利用教研組等形式組織學習、探討，在實踐中摸索經(jīng)驗，教師的表達能力、交往能力、駕馭會場的能力，應(yīng)變能力都有了很大的提高。 （三）家長的變化 禮儀教育使家長樹立了正確的教育現(xiàn)，隨著多種形式的禮儀活動的開展，很多家長也接納了素質(zhì)教育的基本思想，“要孩子全面發(fā)展，首先教會孩子學做人良好的行為習慣會使孩子終身受益?！痹诩医讨笇Щ顒又?，很多家長談到：家庭教育中，家長的榜樣示范作用是孩子學習禮儀的首要條件。有的家長說：“你們的禮儀教育就像一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質(zhì)”，還有的家長提出了“授人以魚，還是授人以漁”的新問題，這說明家長的主體意識，綜合素質(zhì)有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長的行為，提高了家長的自身素質(zhì)。如家長總是穿戴整齊的接送孩子，能把垃圾扔進垃圾箱，這些都給孩子起了榜樣作用。反之，孩子的行為也會督促影響家長，如有一位小朋友與媽媽散步，媽媽不經(jīng)意朝地上扔東西，孩子見了就說：“媽媽，你怎么扔在地上?應(yīng)該扔到垃圾筒里?！边@說明幼兒的禮儀行為已內(nèi)化為習慣，去影響家長，輻射社會。 四、反思及不足 幼兒生活禮儀的培養(yǎng)需要一個長期的過程，它并非一朝一夕的事，要常抓不懈，在培養(yǎng)幼兒良好生活禮儀習慣時要注意： 1.把握由易到難、循序漸進的原則。 2.糾正不良行為，當幼兒出現(xiàn)不良行為時成人要及時糾正并告訴原因。 3.持之以恒，常抓不懈。因為孩子的行為會出現(xiàn)反復，只有經(jīng)過不斷地教育培養(yǎng)，良好的禮儀習慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X的行為機制。 4.成人不要過急過早的啟發(fā)引導，讓幼兒有一個恰當?shù)?、充裕的時間感受體驗，這樣有利于幼兒留下深刻的情感經(jīng)驗印象。 5.幼兒禮儀教育還需不斷地充實內(nèi)容，根據(jù)不同年齡特點的幼兒，形成一些適齡幼兒現(xiàn)實目標指導方案，如何強化各年齡階段幼兒禮儀教育的針對性和可操作性等一系列問題，還要進行深入研究和探索。 6.由于剛開始實施，許多都是在摸索階段，所以大多教學以現(xiàn)有的禮儀三字經(jīng)為課程內(nèi)容，沒有太多自己創(chuàng)新的內(nèi)容。 五、下階段工作重點 （一）目標體系的層次性和遞進性 本學期三個實驗班的成果，堅定我們級部全面開展課題研究的信心與決心。所以，下階段每班都要精心選擇研究內(nèi)容，扎扎實實的實施研究。由于幼兒禮儀的形成和發(fā)展具有持續(xù)性的特點，每個年齡階段幼兒的認知能力和心理發(fā)展各不相同，所以我們在制定禮儀目標時，先依據(jù)本課題的總目標，再制定每個年齡階段分目標，學期目標，月目標，周目標。通過層層細化，使每項目標具有針對性、可操作性，并將每項目標轉(zhuǎn)化為具體的教學內(nèi)容。 （二）創(chuàng)新活動內(nèi)容，及時收集、反思 下階段我們根據(jù)課題發(fā)揮教師的聰明才智，自己編制課程，不斷實施、總結(jié)、反思、調(diào)整，不斷完善教育方案。 （三）加強家庭禮儀教育指導 家園教育的同步一致性是消除幼兒二面性行為的有效途徑。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我們要繼續(xù)開展多種形式的家教指導活動，來提高家長自身禮儀素養(yǎng)和家教能力，學習一些家庭禮儀教育的方法。 1.組織家庭育兒經(jīng)驗交流會，抓典型事例，樹典