初中動(dòng)感肢體英語課題報(bào)告.doc

初中動(dòng)感肢體英語課題報(bào)告摘要?jiǎng)痈惺秸夏Ｊ降闹饕枷刖褪歉淖冇⒄Z教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講述與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用（交際）能力的培養(yǎng)的傾向，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言交際的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。關(guān)鍵詞動(dòng)感肢體英語課題思想方法內(nèi)容成果一、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)研究過程中，教師的主體作用會(huì)自然而然的隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展而變化。這為我們的課題研究提供了有力的理論支撐。二、課題的研究方法和主要研究?jī)?nèi)容（一）研究方法.主要方法是理論聯(lián)系實(shí)際，把研究工作和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。在專家指導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-完善-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再完善。具體運(yùn)用行動(dòng)研究法，不斷地改進(jìn)研究計(jì)劃，完善方案，調(diào)整思路；行為主義方法、構(gòu)建主義方法、實(shí)踐法、運(yùn)用文獻(xiàn)法。（二）研究?jī)?nèi)容.提出動(dòng)感式整合模式的主要思想就是改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講述與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用（交際）能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知識(shí)水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言交際的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。(本文轉(zhuǎn)載自ww.fw789.cm范文中國網(wǎng))重點(diǎn)是以“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式為核心，認(rèn)清教與學(xué)是師生雙主的四個(gè)相互（相互交流、相互溝通、相互磨合和完善）的過程。強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、贊揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性。注重學(xué)生的主體性、思想性、開放性、發(fā)展性。突出教學(xué)中的“五感四力”。“五感”即情感、興趣感、自信感、成就感、自豪感；“四力”即語言交流的活動(dòng)力、表現(xiàn)力、感染力、凝聚力。同時(shí)從我校和我市的實(shí)際出發(fā)，我們確定研究的主要內(nèi)容是以下五個(gè)方面：1.“動(dòng)感肢體”反映藝術(shù)：憑借豐富的肢體語言，完全的英語授課，教學(xué)以活用英語為導(dǎo)向，讓孩子看到就會(huì)說。并且我們所教授孩子的詞、句、文等都加上，生動(dòng)形象的動(dòng)作，充滿活力，激情幽默，課堂氣氛十分輕松、活躍。孩子敢于開口說英語，實(shí)用的句型，詞匯越來越多，表達(dá)能力越來越強(qiáng)，從而可以自如運(yùn)用英語了。2.“溫調(diào)”交際教學(xué)藝術(shù)：通過科學(xué)的“溫調(diào)”方式進(jìn)行升溫處理，對(duì)學(xué)生知、情、意的外顯及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使教師輸出的信息與學(xué)生接受的頻率相等，使教與學(xué)基本達(dá)到共振，即諧振的目的，從而使學(xué)生始終沉浸在情感和、思維暢、能交流的氛圍之中，獲得情緒高漲的學(xué)習(xí)效果。3.動(dòng)感式課堂“速調(diào)”藝術(shù)?！八僬{(diào)”的目的是要使教學(xué)節(jié)奏爭(zhēng)取達(dá)到這樣的境界：張弛有度、變而有律、穩(wěn)而有序，通過這種強(qiáng)烈明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)停、時(shí)續(xù)、時(shí)急、時(shí)慢，不斷激起思維的波瀾，使語言的交流和知識(shí)的滲透更好地進(jìn)入學(xué)生的心田。4研究如何構(gòu)建新課程背景下的師生合作教學(xué)形式，實(shí)施師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)合作的特征是：發(fā)動(dòng)萌動(dòng)；調(diào)動(dòng)主動(dòng)；助動(dòng)自動(dòng)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和教師“教扶放”的過程。三個(gè)階段又包含了反映學(xué)生在教學(xué)合作交互活動(dòng)中行為狀態(tài)的七個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強(qiáng)化、拓展七個(gè)環(huán)節(jié)，即互動(dòng)發(fā)展的七個(gè)過程：準(zhǔn)備互動(dòng)開始互動(dòng)初步互動(dòng)充分互動(dòng)深化互動(dòng)內(nèi)聯(lián)互動(dòng)發(fā)展互動(dòng)。這種綜合概括的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，他們始終處于相互配合和協(xié)調(diào)之中。我們課題組在研究過程中反復(fù)實(shí)踐中形成了對(duì)日常教學(xué)某一節(jié)課的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)：三、課題研究取得的主要成果兩年來的理論探索與實(shí)踐，這種“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式比較系統(tǒng)化、科學(xué)化，既直接、直觀、方便、又生動(dòng)、感人、充分開啟學(xué)生的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、交際能力，取得了初步成果而且有一定的研究和使用價(jià)值。提高了英語教師的教學(xué)能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校品位的提高。課題研究使我校英語教師的教育科研水平不斷提高，綜合素養(yǎng)迅速提升。近兩年來，共撰寫了課題研究的個(gè)案報(bào)告近多篇，有26篇在全國、省、市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中獲國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)的共有4篇。課題組有多項(xiàng)相關(guān)成果獲全國、省、市獎(jiǎng)勵(lì)。有3人次的課例、課件、個(gè)案、案例獲省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。一大批優(yōu)秀教師受到省市嘉獎(jiǎng)。我校先后產(chǎn)生省級(jí)骨干教師3人，市學(xué)科帶頭人5人，省、市優(yōu)秀教師11人次，省、市教壇新秀，其中課題組負(fù)責(zé)人尹攀林、周銀燕老師被教育局評(píng)為教壇之星。參考文獻(xiàn)：1教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))M.北京:北京師范大學(xué)出版社.2劉鈺.