如何提高學生作業(yè)的有效性.doc

_如何讓學生有效的完成作業(yè) 教師 張詠梅課后做作業(yè)是學生最頭疼的事情，他們喜歡玩，喜歡鬧。在四十分鐘的課堂里學生已經做得腰酸屁股痛了，如果這時，下課前老師再布置一些作業(yè)，他們有的學生是敢怒不敢言，有的也很無奈作為我們教師常常陷入困惑的境地，如果不給學生布置作業(yè)，他們學的知識沒有得到及時鞏固，會誤人子弟；但看著學生占用休息時間做作業(yè)，看著他們原本純真的笑容漸漸變淡我們也于心不忍。眾所周知，作業(yè)是學生對教學目標掌握情況的晴雨表，作業(yè)是學生延伸課堂學習的第二起跑線。傳統(tǒng)批閱作業(yè)不外乎給一個年月日的批號，或者居高臨下地給出一個優(yōu)、中、差三六九等式的評語。這樣的評價在很大程度上已經不適應新課程的要求。因為它把學生置于一種被動的、非主體的地位，在很大程度上挫傷了一部分學生群體的積極性，使本來應有的學習興趣、沖動、進取欲望在不經意間被抹煞了。在新課程推進過程中，必須調整評價方式，把高高在上、以權威自居，化為民主、平等、和諧。批閱作業(yè)的方式更要充分滲透新課程理念，積極創(chuàng)新，大膽探索，真正體現(xiàn)學生的心理成長需要。我認為要解決學生不交作業(yè)的問題，首先要弄清不交的原因。通過我和不交作業(yè)學生的交談和觀察，認為學生不做作業(yè)的主要原因有以下幾種： 1、學生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣和高效的學習的方法。由于良好的習慣沒有形成，學習的方法不對頭，加上作業(yè)量較大，學生難以適應，應付不過來，同時不能充分認識做作業(yè)的重要性，導致作業(yè)質量差，常受批評，以至作業(yè)拖沓，甚至不做。如我班的南孟偉 2、效率低、速度慢。這方面的原因有三個，一是學生本身書寫速度慢。二是做作業(yè)時注意力不集中，外界有一點風吹草動，就會轉移目標，時間白白浪費了，本來十幾分鐘就可以做完的作業(yè)，往往一節(jié)課還做不完。三是學生自己不會合理安排時間，做作業(yè)的方式方法不當，作業(yè)一多，亂了手腳，難以完成。如我班的拓凱婷，每次作業(yè)他都最后交 3、天性愛玩，懶惰作祟。這類孩子往往管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”，看見別人去玩，也不管作業(yè)是否完成就跟著同學們一道去玩。晚上、周末抵擋不住籃球足球、游戲電視等的誘惑，先盡情玩耍，等想起作業(yè)，時間已經很晚了，要么稀里糊涂的做上，要么干脆放棄不做。如我?guī)У?3班的余佳 4、缺乏應有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶姥姥姥爺管教不力。或因父母是雙職工，工作繁忙應酬多，下班遲回家晚，孩子放學后無人管束，又缺乏自制力，因而作業(yè)不能按時完成。如我班的張騰飛。面對經常不交作業(yè)的學生，我們備課組的老師們作為課題進行了研討。老師們結合自己平時教學中的實際經驗及反思，針對學生平時不交作業(yè)的情況，總結出可采取以下措施：1、先審視我們留的作業(yè)，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始成效并不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。2、分層作業(yè)。俗話說：十個手指，長短不同。面對一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同的學生，要考慮每個層面的學生的個別差異，使每個學生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上都有所收獲，都能享受到成功的喜悅。3、獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學生按時交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。 4、榜樣激勵，倡導良好風氣。證明引導的作用也是很有效果的。榜樣的力量是無窮的，在嚴抓作業(yè)的同時，注意樹立典范，從正面引導。每次批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，及時表揚鼓勵；定期展覽學生的優(yōu)秀作業(yè)；學生希望得到表揚，并且易受榜樣影響，這樣，不少學生不但能積極主動地完成作業(yè)，在有數(shù)量的同時還會注重質量。當然，由于懶惰，不寫作業(yè)的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數(shù)。對于他們，我們一樣要區(qū)別對待。但同時我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護?？傊處煂Σ蛔鲎鳂I(yè)的同學決不能放棄，要積極采取多種