【小學(xué)教學(xué)論文】淺談小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及教學(xué)安排想法

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Network; Teaching curriculum 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對人類文明社會的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。全球各地都可以通過信息技術(shù)聯(lián)系在一起，不懂計(jì)算機(jī)在現(xiàn)在這個時代真可謂是“現(xiàn)代文盲”，小學(xué)時期是作為培養(yǎng)新時代的全面發(fā)展的接班人的基礎(chǔ)時期，懂得并能掌握使用信息技術(shù)就更顯得尤為重要。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。而培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高學(xué)生信息技術(shù)的科學(xué)文化素質(zhì)的最直接，最有效的方法就是進(jìn)行信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無論是課上還是課下，都應(yīng)該注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識別、信息存儲與傳遞等等，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。盡管在現(xiàn)階段教育部門已經(jīng)大力推廣現(xiàn)代化的新課標(biāo)教育模式-重視素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但現(xiàn)在還是有很多類似于我所進(jìn)行實(shí)習(xí)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)的學(xué)校和家庭受傳統(tǒng)教育思想和教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等問題影響，對信息技術(shù)教育存在理解性的誤區(qū)，沒有給予很好地重視。很多學(xué)校和家長仍然在給孩子灌輸學(xué)好語、數(shù)、外才是重要的，信息技術(shù)教育頂多算是平時陶冶情操，放松心情的輔助工具，并沒有在心理和行動上給予足夠的重視。這導(dǎo)致信息技術(shù)教育的普及操作十分艱難。例如很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不開社或者極少的開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)校中并沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，只是讓一些略懂計(jì)算機(jī)知識的老師象征性的講解一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識；很多家庭覺得讓孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)是“玩物喪志”，對前途沒有意義，不如多做幾道習(xí)題，多倍幾個單詞來的實(shí)際；最嚴(yán)重的是孩子們，尤其是小學(xué)階段的孩子們本來就自制力差、辨別能力差、愛玩，在受到來自學(xué)校和家庭的這種觀念的影響，也對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生了認(rèn)識誤差，很多孩子利用上信息技術(shù)課來上網(wǎng)玩游戲，聊天，這更加重了家長對學(xué)習(xí)信息技術(shù)反感，如此形成了惡性循環(huán)，使得信息技術(shù)的實(shí)施在這些地區(qū)舉步維艱。所以，必須采取手段來改變落后地區(qū)的信息技術(shù)教育觀念。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，針對信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，青少年信息技術(shù)教育應(yīng)該采取以重自主、重環(huán)境、重實(shí)踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。重自主就是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí)；重環(huán)境就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間和相互交流的氛圍；重實(shí)踐就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動手，多上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去探索，去體會；重創(chuàng)新則是指要充分利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，通過多種手段注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面，我來講述一下我對于信息技術(shù)教育課程安排的一些想法：1 制定新穎生動、靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力針對小學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造能力強(qiáng)但自制力差、注意力不易集中、易受周圍事物打擾的特點(diǎn)，信息技術(shù)課程要以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，組織形式必須要生動活潑，內(nèi)容要新穎，力求貼合生活，突出主題。例如在圣誕節(jié)來臨之際，問問學(xué)生他們一般是怎么過圣誕節(jié)的，當(dāng)有學(xué)生提到互送賀卡時，問問學(xué)生“我們這次不買別人做好的賀卡，而是自己用電腦做一張送給你想送的人好不好？”，這樣，既提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也鍛煉了學(xué)生自己發(fā)揮想象力、創(chuàng)造和自我動手能力。2 教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，分年級制定不同的教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)階段，大部分的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量十分薄弱，很多學(xué)校一般只配備一名到兩名信息技術(shù)教師，這就導(dǎo)致這些教師要負(fù)責(zé)全校各年級的信息技術(shù)課程。其次，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)力量較差，每個家庭的條件不同，接受的有關(guān)信息技術(shù)的知識也就不同，不能一味的按照教材來講授。根據(jù)建構(gòu)主義理論，信息技術(shù)的教學(xué)一定要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育水平和學(xué)生的知識儲備的容量，分年級不同程度的制定不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，三年級學(xué)生，教學(xué)主要圍繞使用計(jì)算機(jī)的坐姿，計(jì)算機(jī)的操作，鍵盤的操作，鼠標(biāo)的操作和簡單的打字練習(xí)，使用打地鼠，青蛙過河等游戲打字軟件，提高學(xué)生打字效率和興趣，根據(jù)情況適當(dāng)增加word文字簡單的處理等；四年級的學(xué)生，在熟悉了計(jì)算機(jī)的基本操作之后，適當(dāng)?shù)脑黾觲ord工具里文字的比較高級的排版，計(jì)算機(jī)的畫圖工具的使用等；五年級的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)使用internet瀏覽網(wǎng)頁，觀看視頻和視頻下載，學(xué)習(xí)使用論壇，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識的問題，擴(kuò)展自身知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等；六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)來解決實(shí)際問題，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，把信息技術(shù)當(dāng)成自己在生活中、學(xué)習(xí)中的好幫手，體會信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣。3 合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生親自動手多于理論講授小學(xué)生的注意力很容易被分散，如果一節(jié)課教學(xué)的大部分時間是教師講授，學(xué)生聽，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很差，出錯頻率也會很高。所以一定要合理的安排教學(xué)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題”的效果要比教師喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，易出錯出，出錯后大發(fā)雷霆的效果強(qiáng)的多。4 教學(xué)方式采用小組合作的方式，讓學(xué)生們“比著學(xué)”通常情況下，學(xué)生對老師的“畏懼感”好像是與生俱來的，哪怕你是一名十分和藹的教師，所以一般學(xué)生在上機(jī)過程中，除非萬不得已，他們寧愿選擇問周圍的同學(xué)，而周圍的同學(xué)也會很樂意的幫忙。抓住學(xué)生們的這一點(diǎn)小小心理，我覺得信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)該采用小組的合作方式。每組選出一名基礎(chǔ)過硬的學(xué)生當(dāng)組長，加強(qiáng)小組內(nèi)，小組間的合作學(xué)習(xí)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了他們與人溝通，與人合作的能力。同時，還要讓他們小組內(nèi)，小組間有一定的競爭，使用類似“看看哪個組做的又快又好？”、“看看哪位同學(xué)在組內(nèi)表現(xiàn)最好”等語言刺激學(xué)生又快又好的完成任務(wù)。同時，還要建立一定的無傷大雅的獎懲措施。這樣，學(xué)生們在獎懲措施和與他人競爭的雙重刺激下，必定是事半功倍，信息技術(shù)水平一定能夠顯著地提高。綜上所述，現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)教育還是存在一定的缺陷，但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)絕對是一件刻不容緩的事情。大到國家來講，它是提升我國綜合國力的有力保障，小到社會，它是是人們生活便捷的做好工具。而處于國家接班人的最基礎(chǔ)階段的人員-小學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因