獨家中公學員與指導教師對話：如何快速提高申論能力

1 版權所有 翻印必究 中公教育 給人改變未來的力量 中公教育學員專用資料 獨家中公學員與指導教師對話：如何快速提高申論能力 學員：我是一名剛剛走入社會、工作不到一年的新人，之前由于在校所學專業(yè)是工科方向，因此對社會事件關注不多，了解較少。但我自小喜歡文科方面的東西所以想立志當一名公務員。經(jīng)過近一年的讀書看報，我感覺自己對社會熱點問題有了一定了解，雖然整體的系統(tǒng)性還不是很強，但提到每個社會問題都不會感覺太陌生，細想也都有話可說。而且通過學習政府解決社會問題的一些公文和理論熱點面對面、半月談、十七大報告輔導讀本等讀物，我感覺自己在語言運用方面也有了些許提高，能夠以一些比較 官方的語言來組織文章了。同時，在一些輔導書和輔導班的指導下，基本能形成自己寫作的套路，比如提出對策的“萬能八條”；提出問題、分析問題、解決問題的典型模式等。但現(xiàn)在，我總感覺自己知識積累還是不夠，思想的深度和敏銳度也不夠，就是技巧性的東西會比較多，這樣的問題不知道在以后的備考中該怎樣解決？ 老師：寫作技巧、表達得清楚流暢是你所長。盡管如此，充分地占有材料、準確地理解材料，系統(tǒng)地組織材料，透徹地闡述自己的觀點，才能使文章重點 主體部分扎實、充分，不局促，達到申論要求，不斷提高寫作能力。如果寫作基本技巧都已掌 握了，作答有了主觀方面的基礎，需要的就是深入地理解材料。任何方法都是材料運用的方法，材料是作答一切問題的依據(jù)，要把主要功夫用在抓住材料中對于作答有價值的信息上。發(fā)現(xiàn)了這樣的信息，又要準確判斷，深入思索，廣泛聯(lián)系，不斷提升認識的層次。這就是提高敏銳度 深度的過程。 關于寫作考試中應用什么定律或法則的問題，定律或法則是有 這就是理論聯(lián)系實際，緊扣材料和試題所問；但決不是所謂“八條”之類的呆板模式，那種思維是收束式的，而不是開闊式的，要是只記這些，思路就會被束縛住，無法起到考場上面對具體問題靈活應對的作用。正 確的、穩(wěn)健的備考方式，是提高基礎的應答能力；準備的重點，應是“知己”基礎上針對自己的弱項進行強化訓練，實現(xiàn)弱勢補強。知道自己什么地方不足，就有針對性地去練習、彌補，提高基礎應答能力。 什么是提高基礎能力？就是掌握一些原則、精神和方法，運用這些去應對所有的形式千變萬化的試題。聽起來好像“萬能八條”應該能解決所有的問題，應對所有的題目吧？萬能八條不過是一些帶有普遍性的觀點的集合，都是些再普通不過的套話、廢話，說了不痛不癢，對作答試題并不具備實質的意義。中公教育不會提出這種灌水式的“某某八條”、“某某寶典”、“某 某攻略”，我們傳授的不是劍招，而是劍意。我們不會炮制自己的“萬能八條”，但會講明什么是“獨孤九劍”，比如牢牢把握科學發(fā)展觀、和諧社會理論、核心價值體系內容這些原則、精神，同具體材料中的具體問題結合起來，以正確的理論為指導，從材料中找依據(jù)，就可以作答一切申論問題，特別是能寫好最后的長篇文章。 一切劍招（方法，花樣繁多的叫法，本質是在文章中灌水）是死的，而作答者人是活的，要運用劍意（精神、原則、最基本、最扎實的方法）去迎接內容和形式千變萬化的題目挑戰(zhàn)。不用管題目會怎樣紛紛擾擾、復雜多樣，你掌握了科學發(fā)展觀、和諧 社會這些劍意，就能應對一切問題。但是，仍然要把握基本原則，可以叫“三結合”：與題意、題目要求結合（緊扣題意），與材料的實際內容結合（忠于材料），與官方的主流觀點結合（立論正確）。在三結合的基礎上，去運用政治理論和寫作方面的知識，解決所遇到的問題。 近年來，申論新題型不斷出現(xiàn)，有類似 08 國考申論第四題從答復草稿中找錯并改正是一種，給資料排序是一種，挑關鍵詞并做出解釋（另外名稱叫“背景鏈接”）也是一種，還有先判斷正誤，再說明對和錯的理由；在議論文的寫作體裁上，也有講稿、新聞發(fā)布稿等。這么多種新題型，如果一一去復 習、去準備，甚至從頭學起，是準備不過來的。不要把思路局限于應對某一種具體的題型，而要立足于提高基礎的應答能力，扎扎實實打好根基，你掌握的精神、原則、基本方法 劍意正確，手中自然而然能夠源源不絕地推出應變招數(shù)，題目無限，而你的應變也無窮。 2 版權所有 翻印必究 中公教育 給人改變未來的力量 中公教育學員專用資料 作答改錯類題型，發(fā)現(xiàn)資料中的問題，掌握正確的理論是最重要的，要從理論上正確認識問題，能夠看出材料的失誤、缺陷和不足。一句話，用正確理論去檢查和驗證資料，不合理論、自己思想上首先感到疑問和通不過的，那肯定是問題。此外，還要掌握一些文體寫作的知識，以答復草稿中挑錯為例，依據(jù)政府的答復式行文要求，草稿中寫到了什么，還沒有寫到什么；說透了什么，什么還沒有說透；內容哪些地方有重復，哪些地方有不足，多的刪除，少的補充。 各種新題型，在 2010 版中公申論教材里有所解答，比如排序、關鍵詞和改錯題，都給出了答題的思路和格式，相對來說我們對申論新題型的研究比較系統(tǒng)，提出的應對方法比較實用。目前臨近考試，可以找出上述參考書中的重點、實用內容來看看，作為應對新題型的基本依據(jù)。 學員：為了在考場上節(jié)省時間，傳統(tǒng)考試中申論文章的寫作能否綜合前面兩題（概括和對策）的內容來完成？會不會影響分數(shù)判給？閱 卷老師是否都按作答題目來單獨分開閱卷？這樣是否就不會看到答案有重復雷同的地方？ 老師：理論上申論文章的寫作可以綜合前面兩題（概括和對策）的作答內容來完成，閱卷考官也理解這種做法，因為凡事大家都想事半功倍。但是，盡管閱卷老師都是按作答題目來單獨分開閱卷，原則上不會看到同一個考生的答案有重復雷同的地方，還是建議考生在寫作的過程中盡量做到：除了穿針引線、對小題中條塊分割比較明顯的答案進行縫合之外，還要盡可能技巧地改頭換面一下，增加些原來小題答案中沒有的論述，或者把一些語句的位置、順序、表述方式更改一下，弄得好像 不是同一項內容似的；就是內容不變，形式變通一下。這自然更能博得閱卷者的好感，增加分數(shù)判給。 學員：在申論考試中有時會遇到以 *身份作答針對材料內容的原因和對策。此原因和對策必須與這個的身份的職能完全一致嗎？尤其是對策，如果不是該部門工作人員的職能范圍還需要提嗎？例如，要求以“教育部門工作人員的身份”分析網(wǎng)絡成癮問題的原因并提出對策，那么網(wǎng)絡安全技術問題和網(wǎng)絡監(jiān)管是否就不寫或少寫？ 老師：這種虛擬身份的分析、對策題，在一般情況下，身份是一個虛要求，并不實際要求進入虛擬身份的角色，完全代入他的職能、環(huán)境、條 件。事實上考生不具備相應的工作經(jīng)驗，也不可能設想好那種虛擬的角色，故而不必嚴格依照職業(yè)、崗位身份的設定去作答問題，而只須依據(jù)理論和常識來進行作答。 另一方面，身份作為一種限制條件的同時，也是一種提示，提示考生的作答方向、作答重點。要做到自己的思維與角色完全重合是不現(xiàn)實的，但要注意題目所給出的身份的要求，像青少年網(wǎng)絡成癮問題，既然要求以教育人員的身份做出分析、提出對策，那就要側重于從教育部門的角度作答。這就需要考生考慮教育部門的職能是什么，至少要明確其首要職責是什么；教育部門的首要職責當然是教育引導學生的成長。那么主要分析角度就要側重于網(wǎng)絡成癮對青少年身心健康成長、知識結構培養(yǎng)、人格塑造的影響，對策即能夠采取的手段主要是教育引導。一方面教育學生認清危害， 形成正確認識，把握上網(wǎng)的度；一方面強化管理，避免學生逃課上網(wǎng)，關心學生在校外時間的活動，協(xié)調政府有關部門整治校園周邊環(huán)境，落實未成年人進入網(wǎng)吧的禁令，并與家長建立溝通和聯(lián)動機制，控制學生上網(wǎng)時間，必要時切斷上網(wǎng)的經(jīng)濟來源。至于網(wǎng)絡管制、技術監(jiān)控等，這些顯然超出了教育部門的職能，在對策中提出這些是不適宜的。 但是判斷是否符合題目的作答要求，應立足于申論作答的根本原則 資料內容，而不應片面著眼于外在形式 身份設定。怎樣分析和解決問題，分析和解決得是否符合本題的特定情況，首先應該以是否與資料反映的情況相符合為 標準。以網(wǎng)絡成癮一題為例，無論問題表現(xiàn)、原因剖析還是解決的辦法，資料中都有相應的表述，作答者需要對資料的相關部分進行提煉整理，可以有取舍和補充、發(fā)揮，但不能背離資料所給定的基本精神。所以，分析原因、擬定對策，資料中已有表述的，同時又符合題目“教育人員”身份要求的，就屬于正確答案。一般情況，能同時符合兩個條件最好，如不完全相符，可以根據(jù)給出的虛擬身份做一些發(fā)揮，比如切斷學生不正常上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，就是一條依據(jù)身份和人情常理設想的引申對策， 3 版權所有 翻印必究 中公教育 給人改變未來的力量 中公教育學員專用資料 資料中沒有，但沒有偏離資料的基本精神，大體還是合理的、站得住腳的，也就可用 。不管依據(jù)虛擬身份擬出的對策、做出的分析“虛”到什么程度，本質上還是要把握一定的度，不過分超出資料的內涵和啟示。 總而言之，答案是否合理，可以撇開身份限定，不過多考慮身份，而更多地考慮是否符合資料所提出的相關觀點。能同時符合資料觀點和身份要求最好，不能兩全，要以符合資料優(yōu)先，避免過度想象和引申。 學員：每次寫作的時候都感覺有點慌，不知道該如何下筆。這時該怎么辦？ 老師：先把材料讀通、讀懂、讀透，不要急于下筆。申論不僅僅是表現(xiàn)自己，還要準確地表現(xiàn)材料反映的觀點、運用材料表現(xiàn)自己的觀點，做到自我與材料的結合，即 物我合一，這對作答者在一定意義上要求更高。 學員：文章寫作的時候好像不用技巧，不從原材料中摘錄就不敢去寫，自己總是擔心時間不夠用，自己寫不好，不敢好像也無力去想得特別深入，寫得東西拿給別人看，也往往被認為不夠精彩，提不起別人閱讀的興趣。于是只好按照套路，組織語言，這樣才感覺能把文章寫得四平八穩(wěn)。實際情形是這樣嗎？ 老師：文章的寫作需要一定的技巧，同時更重要的是不能脫離材料。多從材料中尋找有用的信息，自出機杼、超越材料是必要的，但只有把握住材料的基本精神，并運用其中一些具體觀點、事例、語言才會做到四平八穩(wěn)。 學員：其實如果多想想再動筆可能就會寫得更好，更結合材料一些，但很多時候就是不敢跨出這一步，擔心自己寫不好。在短期內該如何解決這個問題？是繼續(xù)多讀各種理論，把系統(tǒng)理清楚，增加積累，還是以做題為主，通過實戰(zhàn)演練來提高？ 老師：務實做法應該通過練習，邊做邊想、加深體會。只做不想，那是機械應付；只想不做 只讀理論不做題，也會淪于紙上談兵。當然不可能什么題都做，就算所有題都做了一遍，下次可能會考別的題。要通過做有限的題加深領悟，做到舉一反三，觸類旁通，掌握基本的作答思路可以應付天下所有的難題。這可能是功力、修養(yǎng)的問 題，火候到了，自然一切不難，見招拆招，什么題也難不倒。這是有一個過程的，不能強求。 學員：在 2008 湖南省考“農(nóng)民工社會保障”這次考試中，如果后面的文章以社會保障為主題來寫，會不會讓閱卷考官覺得范圍過大？存在理解題意有偏差或者結合材料不緊密的問題？在對策中多點到材料中農(nóng)民工社保問題的解決辦法可不可以呢？ 老師：文章的寫作要力求做到立意準確，同時緊密結合材料。也即，多提材料中解決農(nóng)民工社保問題的對策觀點?？荚嚂r，考生一定要對自己有足夠的自信。是否學中文并不是決定能否寫好文章的必要條件，重要的是理論的系統(tǒng)掌握 、知識的全面積累和較高的悟性、往日的勤奮以及平時對社會熱點關注。建議考生從熱點解析的書報中摘取并記憶一些最實用的觀點，再通過一定的寫作技巧，與材料融合起來，令人信服地表述出來，便可成一篇令人叫好的申論文章。可以說，寫作考試，考的是進和出，即知識的積累和運用 學員：像“農(nóng)民工社會保障”這樣的材料，在考場上寫申論文章的時候往往很難一下就確定好該寫什么主題？如何是好？ 老師：類似農(nóng)民工養(yǎng)老保險這套題，是一葉知秋、見微知著類型的，也是申論考試常用的命題招數(shù)：以小見大，從具體上升到全局。理解題意，即正確把握題目的 指向，有兩道程序：第一層，要準確認識題目的表層要求，本題就是認識和解決農(nóng)民工養(yǎng)老保險退保率高這一具體問題；第二層，要放寬眼界，開闊思路，合理聯(lián)想，由小處想到大處，由表層想到深層，由低級想到高級，根據(jù)農(nóng)民工養(yǎng)老保險 農(nóng)民工社會保險 農(nóng)民工社會保障 全民社會保障，包括城、鄉(xiāng)社會保障這樣一個層次，認識到農(nóng)民工養(yǎng)老保險的最終啟示，就是完善全體人民的社會保障體系，特別要有針對性地加快完善農(nóng)村社會保障體系，實現(xiàn)城鄉(xiāng)社保體系的同步發(fā)展。最后就從農(nóng)民工養(yǎng)老保險（退保）這個小水溝站到了全民社會保障、維護穩(wěn)定、構建和諧這 個高峰上。當然，要根據(jù)全部材料共同的指向來判斷，題意要求作答的是什么，利用材料 4 版權所有 翻印必究 中公教育 給人改變未來的力量 中公教育學員專用資料 能夠重點作答的又是什么，資料既然絕大多數(shù)都在圍繞解決“農(nóng)民工社會保險”這一具體問題 注意不只是解決養(yǎng)老保險或