九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8《外國(guó)詩(shī)兩首》教案（新版）語(yǔ)文版.doc

8外國(guó)詩(shī)兩首第一課時(shí)假如生活欺騙了你【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1飽含深情地朗誦詩(shī)詞，把握詩(shī)詞的感情基調(diào)。2把握詩(shī)詞內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。(重點(diǎn))3理解詩(shī)人樂觀積極的人生態(tài)度，把握詩(shī)歌主旨。(難點(diǎn))4賞析詩(shī)詞獨(dú)特的寫作技巧?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入2015年6月1日，“東方之星”旅游客船翻沉，四百多人遇難；8月12日，天津港重大爆炸事故發(fā)生后，也造成了多人遇難。可見，生活中的災(zāi)難隨處可見，更不用說挫折和煩惱了。用蘇軾的詞叫“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，那么用著名詩(shī)人普希金的詩(shī)叫“生活欺騙了你”，今天，讓我們走進(jìn)假如生活欺騙了你，感悟詩(shī)人的人生態(tài)度。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。普希金(17991837)，俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說家，19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”。代表作有詩(shī)體小說葉甫蓋尼奧涅金，政治抒情詩(shī)自由頌致恰達(dá)耶夫等，小說上尉的女兒黑桃皇后等。2初讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏與情感基調(diào)。(1)初讀詩(shī)歌，用“/”劃分詩(shī)詞的停頓。明確：假如生活欺騙了你假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子/將會(huì)/來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來，現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；而那/過去/了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。(2)反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)詞的感情基調(diào)。明確：樂觀積極。三、合作探究(一)朗讀詩(shī)詞，理解內(nèi)容，把握主旨。1“假如生活欺騙了你”指的是什么？“你”指的是誰(shuí)？明確：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境，詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照?！澳恪敝傅氖窃庥銎D難困苦的人。2“憂郁的日子”為什么“須要鎮(zhèn)靜”？“鎮(zhèn)靜”也是樂觀嗎？明確：一是當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治十分嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，所以暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全徹底爆發(fā)；二是生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或灰心喪氣，或暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事，這時(shí)最需要的是冷靜沉著，而不是盲目爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以須要鎮(zhèn)靜。“鎮(zhèn)靜”就是不慌亂，不急功冒進(jìn)，鎮(zhèn)靜才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，都是為了更好地抗?fàn)?，所以說，“鎮(zhèn)靜”也是表達(dá)詩(shī)人樂觀的人生態(tài)度。3怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？明確：可從多角度理解。一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度堅(jiān)信這一切(困境)一定會(huì)過去。當(dāng)這一切成為過去之后，再回過來思量這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求理想的過程時(shí)，你將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，將會(huì)倍感親切。另一方面，詩(shī)人闡明自己對(duì)人生的看法，人生體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷及其體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。正如七色彩虹那樣，少一種色彩都是殘缺的，尤其在逆境中的磨礪，更是一種寶貴的精神財(cái)富，更能鍛煉生活中的勇士，更能鑄就出彩的人生，這是人生的真諦。與古語(yǔ)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”有異曲同工之妙。4這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。(二)小組討論，賞析詩(shī)歌的寫作技巧。1一般詩(shī)詞都以生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象將主題含蓄地暗示給讀者，但這首詩(shī)詞卻是直抒胸臆，詩(shī)人這樣寫有什么作用？明確：這首詩(shī)直抒胸臆，勸說別人，也是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更有利于表達(dá)詩(shī)人樂觀的思想。2詩(shī)人不僅直抒胸臆，而且還運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)你舉例并分析其作用。明確：詩(shī)人以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強(qiáng)烈對(duì)比，表達(dá)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。3這首詩(shī)的哲理性較強(qiáng)，請(qǐng)同學(xué)們討論分析，詩(shī)人是怎樣將哲理寓于詩(shī)詞中的？明確：這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻按常理這是詩(shī)詞創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來寫，語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率，仿佛是詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想感情，閃爍著詩(shī)人思想的光輝，因而它能引起讀者共鳴，給人以教益。四、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】假如生活欺騙了你跨越時(shí)空鼓舞了不計(jì)其數(shù)的遭遇挫折和不如意的人，在課堂教學(xué)中，做到了以下幾點(diǎn)：1.充分注重了朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)詞的思想情感。2.理解詩(shī)詞，體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。3.學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞獨(dú)特的寫作技巧，提高了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。不足之處：“合作探究”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解了詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感和哲理，但是與學(xué)生自己的生活實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)不夠緊密，要是能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生談?wù)勛约骸氨簧钇垓_了”時(shí)的所作所為，學(xué)生對(duì)本詩(shī)的內(nèi)容就了解得更加透徹。 第二課時(shí)一條未走的路【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀詩(shī)詞，了解詩(shī)詞大意。2了解象征手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟詩(shī)中人生哲理，慎重對(duì)待人生選擇。(重點(diǎn))3賞析詩(shī)詞獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)：清新雋永、樸實(shí)無(wú)華。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入普希金在假如生活欺騙了你一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度，但人生的道路不止一條，在漫長(zhǎng)的人生道路上，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，該怎么辦？接下來，讓我們學(xué)習(xí)一條未走的路，感受詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。弗羅斯特(18741963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹等。2古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們把自己熟知的寫下來與大家分享。明確：(1)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索屈原(2)走自己的路，讓別人去說吧但丁(3)行路難，行路難，多歧路，今安在李白(4)獨(dú)上高樓，望盡天涯路辛棄疾(5)其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路魯迅3反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)詞，討論分析這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是惆悵而抑郁。(注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正字音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。)三、合作探究(一)把握詩(shī)詞結(jié)構(gòu)思路，理解詩(shī)詞主旨。1請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考：詩(shī)中的“路”有什么含義，運(yùn)用了什么寫作手法？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2全詩(shī)一共四節(jié)，每一節(jié)各寫了什么？明確：第一節(jié)寫詩(shī)人站在岔路口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思一經(jīng)選擇，便無(wú)從回頭。第二節(jié)寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”。第三節(jié)寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，但他卻留戀著那條未走的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)寫詩(shī)人對(duì)未來的遐想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。3詩(shī)詞抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：這是一首哲理抒情詩(shī)，借自然界的路來寫人生之路，告誡我們：在生活中，人會(huì)面臨許多選擇，只有不畏艱難、勇于探索的人才能正確選擇屬于自己的人生道路。(二)小組討論，感受詩(shī)中的人生哲理。1詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”？明確：這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)角度來思考作答：從詩(shī)詞內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩(shī)中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”；從詩(shī)詞的感情基調(diào)來看，詩(shī)人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對(duì)未走的那條路的留戀；從詩(shī)詞的主旨上來說，詩(shī)人的寫作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路加以思索，從而也是對(duì)最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以，詩(shī)詞以“一條未走的路”為題。2詩(shī)人想告訴我們什么人生哲理？明確：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不能隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。(三)賞析語(yǔ)言。這首詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華，試結(jié)合具體詩(shī)句加以賞析。1深黃的林子里有兩條岔開的路視線被灌木叢擋住。明確：詩(shī)句中蘊(yùn)涵著深刻的比喻意義生活中常常會(huì)面臨選擇，選擇時(shí)往往猶豫彷徨，往往會(huì)內(nèi)心矛盾而不知所措。詩(shī)人正是用形象而又富含哲理的詩(shī)句，使讀者產(chǎn)生了聯(lián)想。2隔了多少歲月于是帶來完全不同的一番景象。明確：本節(jié)詩(shī)寄托著詩(shī)人對(duì)人生的無(wú)限感慨：不同的選擇帶來不同的結(jié)果，走不同道路可以領(lǐng)略到不同的風(fēng)光。詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧。這里，詩(shī)人并沒有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，而是寫未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會(huì)。四、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】一條未走的路是一首蘊(yùn)涵深厚哲理的抒情詩(shī)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中的人生哲理。這篇詩(shī)詞語(yǔ)言清新雋永、