高職學(xué)生管理工作探究[精品資料]

高職學(xué)生管理工作探究 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 摘要 :教育管理理論的研究形成了不同的教育管理模式和風(fēng)格， 也引領(lǐng)了教育管理改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注情感因素在教與學(xué)、師與生的教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，如何實(shí)施學(xué)生管理工作也已經(jīng)成為了教育工作的一個(gè)重要部分。 關(guān)鍵詞：人文主義高職院校學(xué)生管理工作 G455 A 一、學(xué)生管理工作的新要求 （一）生源對(duì)學(xué)生管理工作的影響 本著提高人民文化素需要的原則，各類學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也就在一定程度上被忽略了。另一方面隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女的數(shù)量也越來(lái)越多。此時(shí)，學(xué)生管理工作者對(duì)周圍形式的變化及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，適應(yīng)學(xué)生管理工作新的要求及挑戰(zhàn)。 （二）價(jià)值取向?qū)W(xué)生管理工作的影響 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步開(kāi)展，經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展不能良好的適應(yīng)。一些腐朽思想和社會(huì)丑惡現(xiàn)象（享樂(lè)主義、拜金主義 等）不斷的影響著社會(huì)大眾。尤其在這個(gè)信息化的迅速發(fā)展信息開(kāi)放的年代， 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)、生活上已經(jīng)上升到了思想觀念上直接影響到他們的價(jià)值取向。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生管理工作而言是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的沖擊，另一方面它也為高校學(xué)生管理工作提供了新的機(jī)遇。 （三）管理制度改革要與學(xué)生管理工作相適應(yīng) “ 以人為本 ” 、 “ 學(xué)生主體 ” 等觀念的引導(dǎo)下學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制等正作為一種新型的教學(xué)管理模式在不斷的推行。新型的教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主 權(quán)和選擇權(quán)提供了更多的機(jī)會(huì)，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，及時(shí)了解每個(gè)人的興趣，有利于學(xué)生的自由發(fā)展。另一方面，新型的教育管理模式的實(shí)施，學(xué)生自主選課在一定程度上呈現(xiàn)了分散性和流動(dòng)性，沒(méi)有了原始班級(jí)的概念，原本班級(jí)的活動(dòng)就難以開(kāi)展，也沒(méi)有了歸屬感。這些無(wú)疑加大了學(xué)生管理工作的難度，也給學(xué)生管理工作模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 （四）就業(yè)壓力成為學(xué)生管理工作新的挑戰(zhàn) 近年來(lái)，高校在不斷的擴(kuò)招入學(xué)人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)均成指數(shù)增長(zhǎng)，加之當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展人才成為了重中之重。人才培養(yǎng)的速度極大程度上超過(guò) 了經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的速度。畢業(yè)、就業(yè)成為了一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)基本就業(yè)成為了學(xué)生管理工作中另一個(gè)新的挑戰(zhàn)。 二、人文主義在教育管理中的體現(xiàn) 人文主義視野下教育管理的理論是無(wú)論是在教育理論還是教育在實(shí)踐中都起到了很大的作用，尤其是人文主義視野下教育管理理論一再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)體及其價(jià)值重要性。實(shí)施管理工作時(shí)，摒棄其中不足之處從組織目標(biāo)、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)行為、系統(tǒng)環(huán)境等方面來(lái)考察其實(shí)踐價(jià)值。首先，組織目標(biāo)具有鮮明的導(dǎo)向作用。人文主義者對(duì)于組織目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)更多的是個(gè)體的目標(biāo)，這也從另一 方面揭示了高校好的規(guī)劃與設(shè)想等組織目標(biāo)是在相關(guān)人員積極參與，聽(tīng)取個(gè)體意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，充分代表參與人員意志的。其次，管理制度對(duì)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)具有工具理性的規(guī)范性意義。人文主義者認(rèn)為個(gè)體存在所需的規(guī)則即管理制度的形成是所有組織成員的參與的結(jié)果，它充分融入組織成員的意志、愿望、價(jià)值和主張。人文主義者強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)行為過(guò)程中，其個(gè)人素質(zhì)在管理中的作用，而不是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)自己的職位和權(quán)威將其自身的信仰、價(jià)值觀等強(qiáng)加給其他成員。最后，人文主義者認(rèn)為學(xué)校與外部環(huán)境之間的關(guān)系其實(shí)是學(xué)校內(nèi)個(gè)體成員與組織外部之間的聯(lián)系， 系統(tǒng)環(huán)境對(duì) 個(gè)體成員的影響是他們關(guān)注的重點(diǎn)。 （一）人文主義視野下學(xué)生管理的誤區(qū)與糾正 當(dāng)下我國(guó)對(duì)人文主義學(xué)生管理的理解與實(shí)踐主要表現(xiàn)在： “ 以身作則、為人師表，尊重師生、寬而有度，謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作 ”“ 細(xì)節(jié)關(guān)懷 ”“ 在信任中產(chǎn)生力量、在理解中換取真情、在寬容中凝聚人心 ” 等等。更有甚者認(rèn)為人文主義學(xué)生管理與學(xué)校制度管理的對(duì)立的。從上訴可以看出我國(guó)教育管理工作者對(duì)人文主要教育管理已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生管理實(shí)施人文管理也就是要求管理者要以身作則，起到表率作用，嚴(yán)以律已寬以待人。但僅僅如此是不夠的，也是不全面 的。如此一味的將人文主義管理與制度管理對(duì)立起來(lái)本身就是對(duì)人文主義管理的一種曲解。這是目前國(guó)內(nèi)對(duì)人文主義學(xué)生管理工作理論認(rèn)識(shí)的一個(gè)盲點(diǎn)，只有不斷提高管理工作者的理論水平，才能抓住人文主義管理工作的關(guān)鍵所在。 （二）人文主義管理與科學(xué)管理相結(jié)合 人文主義管理強(qiáng)調(diào)人的需要，側(cè)重于人的情感等心理因素。科學(xué)管理視點(diǎn)在于組織結(jié)構(gòu)方面，側(cè)重關(guān)心采取什么措施才能使組織更富有效率的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)日新月異，單一的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新型的教育模式，學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)中我們今天要提倡的既不是科學(xué)主義管理、也不是人文 主義管理，而應(yīng)是科學(xué)管理和人文管理。即人文主義管理與科學(xué)管理相結(jié)合的管理模式，這種管理模式無(wú)疑是互相制約又互相促進(jìn)的，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型管理模式。 人文主義管理與科學(xué)管理雖然相互對(duì)立，但是也相互滲透、相互促進(jìn)。從根本上，人文管理和科學(xué)管理是指分別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的管理；其中人文主義精神是指管理工作者在管理活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)人之所以為人的精神，包括尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)、承認(rèn)人格平等；科學(xué)精神是指管理工作者在管理活動(dòng)中逐步形成和完善的理性精神。他們各自有符合教育規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)、正確合理的一面，也有背 離教育理論與實(shí)踐的不足的一面。社會(huì)發(fā)展和教育的進(jìn)步人文主義管理與科學(xué)管理形成了互相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的人文主義管理側(cè)重人性的陶冶與完善，卻忽略了人類對(duì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值追求以及客觀物質(zhì)世界的存在。因而學(xué)生管理工作中只重視任何一種管理理論都是不合理的， 這樣也不利于人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展。人文主義管理與科學(xué)管理在未來(lái)的學(xué)生管理工作中應(yīng)該是相輔相成、不可分割的。學(xué)生管理的主要目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理也即陳玉琨教授所提出的學(xué)生管理 3 個(gè)階段中的規(guī)范階段，當(dāng)然在科學(xué)管理目標(biāo)追求過(guò)程中必須注意體現(xiàn)人文精神 和人文屬性。既然它們都是學(xué)生管理的重要組成部分，那么我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持包括人文主義管理和科學(xué)管理的完整的學(xué)生管理理論體系，促進(jìn)學(xué)生朝著符合人性的方向健康、全面地發(fā)展。人文主義管理和科學(xué)管理是管理理論與實(shí)踐中一對(duì)基本價(jià)值，同時(shí)作用和影響管理發(fā)展，實(shí)際學(xué)生管理工作中既不存在純粹的人文管理、也不存在純粹的科學(xué)管理。人文主義管理與科學(xué)管理的融合發(fā)展是學(xué)生管理工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。 （三）新形勢(shì)下學(xué)生管理工作的實(shí)踐 第一，建立激勵(lì)機(jī)制。這個(gè)激勵(lì)機(jī)制不僅僅學(xué)生要有，學(xué)生管理工作者也要有。激勵(lì)機(jī)制的建立與實(shí) 施有助于學(xué)生由被動(dòng)管理變成主動(dòng)參與管理，更有利于管理工作的進(jìn)行。激勵(lì)機(jī)制包括目標(biāo)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)，參與學(xué)生管理工作的過(guò)程中有了目標(biāo)不會(huì)盲目進(jìn)行，有了一定獎(jiǎng)懲使得學(xué)生管理過(guò)程更加積極主動(dòng)。及時(shí)、合理調(diào)整學(xué)校獎(jiǎng)金分配方式，確保學(xué)校各個(gè)工種的工作人員嗎，只要在同一個(gè)層次就可以得到這個(gè)層次工作人員相應(yīng)的收入。確保學(xué)生管理工作者的收入水平，為其解除后顧之憂。同時(shí)還應(yīng)積極做好學(xué)生管理工作者晉級(jí)評(píng)定工作，做到有條件要上沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上。這些為學(xué)生管理工作長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)行提供有力的保障。學(xué)生對(duì)管理工作也將不在被動(dòng)的接受， 自覺(jué)執(zhí)行的同時(shí)也為學(xué)生自身的全面發(fā)展提供了一個(gè)開(kāi)放自由的空間，學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)學(xué)生管理工作也事半功倍。為了保證激勵(lì)機(jī)制良好的實(shí)施，建立一支高效的、專業(yè)的管理隊(duì)伍是必不可少的。 第二，建立一支高效率的、專業(yè)的學(xué)生管理干部隊(duì)伍。對(duì)于每一個(gè)學(xué)校而言，學(xué)生管理工作都是一個(gè)很系統(tǒng)的工作，做好學(xué)生管理工作是要靠學(xué)校各個(gè)部門的密切配合才能更好實(shí)現(xiàn)的。將人文主義管理與科學(xué)管理相結(jié)合， 真正做到工作者以身作則，以學(xué)生為中心，管理與服務(wù)相結(jié)合。新形勢(shì)下學(xué)生管理工作也要有新的管理與之相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精 神，幫助學(xué)生完成學(xué)校專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好即將畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)也要及時(shí)關(guān)注他們的心理變化，確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。 第三，將學(xué)生心理健康工作提上日程。做好學(xué)生心理健康工作，要求學(xué)生管理工作者要有一定的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生工作納入學(xué)生管理工作的日程中來(lái)。尤其要做好新生的心理健康調(diào)查與教育工作，新的環(huán)境、新的生活方式都有可能引起他們心理上的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)是在整個(gè)學(xué)校環(huán)境學(xué)習(xí)和生活的起點(diǎn)值得及時(shí)關(guān)注，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制可以幫助學(xué)生管理工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)心 理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，只要管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生心理健康問(wèn)題都會(huì)被及時(shí)遏制。 第四， 增加困難學(xué)生救助機(jī)制的渠道和方式。目前，很多高校都設(shè)立了 “ 綠色通道 ” ，為學(xué)生提供了平等的入學(xué)機(jī)會(huì)， 保證學(xué)生都能夠順利入學(xué)，已經(jīng)基本解決了貧困學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)費(fèi)而無(wú)法讀書(shū)的局面。在學(xué)校中還設(shè)立了很多勤工助學(xué)的崗位，以及各類獎(jiǎng)學(xué)金、組學(xué)金項(xiàng)目。這些工作的開(kāi)展為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活保障，學(xué)生在無(wú)學(xué)習(xí)和生活壓力的條件下也才有可能更好的配合學(xué)習(xí)的管理工作。學(xué)生的配合是學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。 第五，信息溝通要及時(shí)、到位。學(xué)生管理工作中信息的及時(shí)溝通是十分必要的， 只有做到及時(shí)、到位的溝通才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生管理工作才不至于盲目，才能有針對(duì)性的進(jìn)行。 第六，學(xué)生干部隊(duì)伍要有活力。學(xué)生干部隊(duì)伍是學(xué)生與管理工作者之間相互聯(lián)系的紐帶。一個(gè)具有活力的學(xué)生干部隊(duì)伍可以帶動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)生管理工作中來(lái)，對(duì)學(xué)生管理起著舉足輕重的作用。這也是學(xué)校管理以學(xué)生為主體的重要體現(xiàn)，不僅反映了學(xué)生管理工作的人文精神也做到了科學(xué)管理，學(xué)生的積極性 和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。 第七，學(xué)生管理工作要全面開(kāi)展。學(xué)生管理工作在某種程度上還存在一定的空白，例如學(xué)校公寓管理方面。學(xué)生公寓管理要制度管理與人文管理并重，管理工作者要及時(shí)了解學(xué)生的需要，盡量幫助他們解決生活中出現(xiàn)的一些困難。制定相應(yīng)的規(guī)章制度，開(kāi)展豐富的宿舍文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。 理論自實(shí)踐中來(lái)， 反過(guò)來(lái)可以推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。以人文主義為指導(dǎo)的學(xué)生管理工作要想實(shí)現(xiàn)既定的或未知的目標(biāo)，就要采取多種方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，方法要?jiǎng)?chuàng)新，更重要的是整個(gè)管理過(guò)程 要有創(chuàng)新理念來(lái)指導(dǎo)。只有人文主義指導(dǎo)下的學(xué)生管理工作才能始終如一地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)活力涌動(dòng)的生命，關(guān)注這些生命心靈深處時(shí)時(shí)跳躍的智慧因子。 參考文獻(xiàn)： 1布什 托尼 .強(qiáng)海燕，譯 .當(dāng)代西方教育管理模式 M.南京：南京師范大學(xué)出版社， 1998. 2馮周卓 .管理的人文之維 M.南昌：江西教育出版社， 2005： 261. 3余穗玉 . 人文管理：學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力 J. 福建論壇， 2006（ 10）： 51-52. 閱讀相關(guān)文檔 :論述移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管 理實(shí)施的探討 高層施工塔吊布置安裝的幾點(diǎn)注意事項(xiàng) 越南某循環(huán)流化床電廠底渣輸送系統(tǒng)研究 論電網(wǎng)項(xiàng)目工程造價(jià)控制管理 闡述電力造價(jià)管理存在問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn) 隧道工程中錨桿支護(hù)機(jī)理的發(fā)展與不足 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