淺談一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育.docx

淺談一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育民間有這樣一種說法，從小看大，從小偷針，長大偷金。這些說法不無道理，人就像樹木一樣，如果從小就把身子壓彎了，長大了樹木也長不直。因此，一個(gè)人從小就要養(yǎng)成一種良好的品德行為，即“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。個(gè)人的成長過程教育，要經(jīng)歷家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，主要經(jīng)過學(xué)校教育。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說:“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸喔f:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的、巨大的力量，它可以主宰人生?！?的確，兒童從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將終身受益。老師們只有抓好這一環(huán)節(jié)，孩子們才能茁壯健康成長。一年級(jí)的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門，尤如一張白紙，這是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樾『⒆邮裁炊疾欢?，行為知識(shí)很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子有諸多不良行為和習(xí)慣，他們自律性差，隨意性強(qiáng)，無自立能力等，如果這些壞習(xí)慣一旦形成，那后果就不堪設(shè)想?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，因此我們應(yīng)從一年級(jí)就加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那如何對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？俗話說:萬事開頭難。一年級(jí)老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì):一、兒歌教育四兩撥千斤一年級(jí)學(xué)生是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段，就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活等等各個(gè)方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級(jí)的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上卻不見得剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)，我把最簡(jiǎn)單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動(dòng)腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如:1、站隊(duì)時(shí)，齊努力，努力做到靜、齊、快。2、上下樓梯靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走。4、看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。5、勞動(dòng)時(shí)搶著干，不怕臟，不怕累，同學(xué)之間要幫忙。 這些兒歌讓孩子們記住，到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會(huì)自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。比如:上課鈴聲響了以后，學(xué)生對(duì)這個(gè)鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關(guān)。于是我在教室前面貼了“課前準(zhǔn)備歌”，讓班長在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他同學(xué)念:上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書和文具盒，擺在桌子上。靜等老師來，小手放放好。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動(dòng)作，專心來聽講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認(rèn)真聽人講。學(xué)會(huì)守紀(jì)律，學(xué)習(xí)保準(zhǔn)好。學(xué)生在念兒歌的同時(shí)，就會(huì)檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。對(duì)于這些兒歌，開學(xué)之初用的較多，適時(shí)選擇相應(yīng)的兒歌，提醒他們什么時(shí)候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，很快學(xué)生就在生動(dòng)易懂的兒歌中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這比老師站在講臺(tái)上苦口婆心地講效果要好得多。這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。此外，三字經(jīng)、三句半等都是一些寓教于樂的好形式，老師們不妨多留心、多動(dòng)腦，自己進(jìn)行一些編創(chuàng)活動(dòng)，定會(huì)收到事半功倍的教育效果。二、童話教育學(xué)生的至愛。孩子們天性好玩，一年級(jí)學(xué)生也是這樣，一些紀(jì)律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。我們不妨換個(gè)角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。比如:做游戲時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的需要與愛好分小組，并給予他們所喜愛的名字，像“虹貓隊(duì)”、“藍(lán)兔隊(duì)”、“小鯉魚隊(duì)”等等，然后講一些童話故事，開展一些游戲活動(dòng)，讓他們做童話、游戲的主人進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如“小熊上學(xué)”，可以讓學(xué)生熟悉學(xué)校生活，練習(xí)坐、立、行的正確姿勢(shì)等?！靶』ㄘ堊鲈绮佟笨梢杂?xùn)練學(xué)生進(jìn)出場(chǎng)靜、齊、快，做操動(dòng)作到位有力等。再如:為了培養(yǎng)他們關(guān)心集體，多為集體做好事，我為學(xué)生安排了不同的為集體服務(wù)的崗位，同時(shí)授予他們不同的稱號(hào)，如“小蜜蜂”、“小白鴿”、“小啄木鳥”等，學(xué)生干起活來，樂此不疲。關(guān)心集體，多為集體服務(wù)的思想逐漸扎根于他們的思想，顯現(xiàn)于他們的行為之中。又如:為了幫助一年級(jí)的孩子們克服上課開小差的習(xí)慣，做到上課專心聽講、積極動(dòng)腦，我看到了這樣一則小故事，講給學(xué)生聽:今天是芳芳的生日，爸爸送給她一只嶄新的鉛筆盒，里面還有一塊綠色的香橡皮和一支漂亮的花鉛筆。芳芳心里可高興啦！她想:我要更好地學(xué)習(xí)才行。上課了，芳芳桌子上整齊地放著書、本子和新鉛筆盒。老師講課時(shí)，芳芳跟往常一樣，眼睛看著老師，聽得是那么地專心。這時(shí)，鉛筆盒里的橡皮和花鉛筆叫了起來:“悶死了！悶死了！芳芳很快打開盒子，讓我們出來玩一會(huì)?！狈挤歼€是專心地聽課，理也不理它們。突然，鉛筆盒里的蓋子，被它們頂開了，花鉛筆和綠橡皮一起跳了出來。綠橡皮生氣地說:“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的臉那么漂亮，渾身上下都散發(fā)出香氣，你也不來摸一摸我，聞一聞我，太使我掃興了?！被ㄣU筆在一旁跟著說:“是??！芳芳你和我們玩一會(huì)，旁邊的同學(xué)會(huì)羨慕你的。”芳芳聽了它們說的話，耐心地對(duì)他們說:“你們是我的好朋友，就得幫助我學(xué)習(xí)才行。我學(xué)習(xí)好，也有你們的一份功勞?，F(xiàn)在是上課，不是玩的時(shí)候，可不能影響我學(xué)習(xí)，你們說對(duì)嗎？花鉛筆聽了連連點(diǎn)頭，拉著香橡皮說:“芳芳說得多好，我們趕快回到鉛筆盒里去，讓她好好學(xué)習(xí)?！狈挤悸犃烁吲d地把它們重新放到鉛筆盒里，蓋上蓋子，又專心地聽起課來。等我學(xué)習(xí)完了再跟你們一起玩，好嗎？故事講完后，我問道:“孩子們，你們喜歡這個(gè)故事里的芳芳嗎？”“能說說為什么嗎？”“因?yàn)樗险n專心聽講，是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！”“你們呢？愿意和芳芳比一比嗎？”“愿意！”回答聲震耳欲聾。事實(shí)證明，這則富有童趣而又充滿教育意義的童話，給我的教育教學(xué)帶來了預(yù)期的效果。接下來的日子里，課堂上孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足，也總能看到他們端坐的身影。此時(shí)此刻，我不禁想起烏申斯基說過的一句話:“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！迸c其嚴(yán)肅地說上幾十句“上課不要做小動(dòng)作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進(jìn)童話世界。三、自主管理學(xué)生自律的舞臺(tái)養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”，傳統(tǒng)的理念認(rèn)為老師要一次訓(xùn)練，百遍要求，千遍檢查，從而使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，但這無疑把學(xué)生置于被動(dòng)地位，與新課程理念背道而馳。為了提高教育的效益，我在一年級(jí)學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自律的舞臺(tái)。師生共同討論并在班級(jí)內(nèi)設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如 “課桌凳督查員”、“紅領(lǐng)巾督查員”、“早讀督查員”等。做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)，通過學(xué)生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的“紅領(lǐng)巾督查員”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”， 對(duì)于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報(bào)后，在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會(huì)掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。四、恒心耐心養(yǎng)成教育的金鑰匙?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。”養(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習(xí)慣會(huì)有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關(guān)鍵在于恒心和耐心。如:預(yù)備鈴響進(jìn)課堂，做好上課準(zhǔn)備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些要求每節(jié)課老師都要有提醒。在組織教學(xué)過程中，如要讓學(xué)生安靜時(shí)，老師說:“一、二、三”，學(xué)生說:“靜下來”；需要提示時(shí)，教師說前半句，讓學(xué)生接著說后半句。如，“小耳朵專心聽，小眼睛仔細(xì)看，小腦袋認(rèn)真想，小小手學(xué)會(huì)做”等。然而，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練還要有計(jì)劃、有目的，一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進(jìn)，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓(xùn)練目標(biāo)，把目標(biāo)分解、落實(shí)到小目標(biāo)中去，而且要反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)“小、近、實(shí)、趣、序”。如我在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣:我提出讓學(xué)生去讀自己喜歡的好書，在提出這個(gè)要求的一兩個(gè)月內(nèi)我每天都留出半個(gè)小時(shí)讓學(xué)生交流讀書心得，并在每個(gè)星期都舉行一次讀書比賽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中一開始是帶著任務(wù)去做的，到后來得到了書中知識(shí)的熏陶，又嘗到了競(jìng)賽的樂趣，而且滿足了與人交流的快感，馬上興趣高漲我們班的學(xué)生基本上人手一本或多本自己感興趣的課外書，他們時(shí)時(shí)追問我:“老師，今天的讀書活動(dòng)在什么時(shí)候？”基于此，我不由感慨:學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要有一個(gè)過程，這一過程不是簡(jiǎn)單的時(shí)間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學(xué)生有一個(gè)感悟的過程、一個(gè)由接納到贊成并情不自禁跟著走的過程。因?yàn)槲覀兊倪@些養(yǎng)成教育就像一杯好茶不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無窮的。總之，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而要持之以恒。我們相信，有心人，天不負(fù)；有志者，事竟成！只要我們付出高尚的師愛之心，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)春色滿園，茁壯成長。五、以身作則感染學(xué)生的言行“學(xué)高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己”是有一定的道理的。陶行知先生說得好:“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模?！北娝苤?，一年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。而小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個(gè)字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學(xué)生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來完成勞動(dòng)任務(wù)這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕地。知道了怎樣做才不會(huì)打擾別人。再如:剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生排隊(duì)走路時(shí)，由于自控能力差，總?cè)滩蛔∫f話，雖然聲音較輕，但你一言，我一語，就變得很嘈雜了。盡管老師在一旁不斷提醒，但學(xué)生總堅(jiān)持不了多久便又開始了，效果不盡人意。后來，我改變方法，每當(dāng)學(xué)生排隊(duì)走時(shí)，我首先開始不說一句話了，學(xué)生見老師都一字不說了，大都安靜下來，當(dāng)還有個(gè)別學(xué)生說話時(shí)，則一個(gè)手指放在嘴巴前，只需一個(gè)“噓”的提醒，變立馬安靜下來。由于我的榜樣示范得好，效果非凡。而且這一方法屢試屢爽。又如:在與學(xué)生、家長、他人的交往中，我無論在什么場(chǎng)合都講普通話，使用“請(qǐng)”“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠。學(xué)生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們?cè)谶w移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習(xí)慣。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時(shí)時(shí)事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。六、表揚(yáng)激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的言行著名教育學(xué)家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表揚(yáng)，表揚(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長。那如何來表揚(yáng)一年級(jí)的學(xué)生，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)他們積極向上，預(yù)防和克服不良品行的滋長?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)把表揚(yáng)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生能起到較好的效果。如:運(yùn)用五角星、小紅花、小紅旗等作為獎(jiǎng)品，以提高孩子的積極性。比如，我在班中成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現(xiàn)好的學(xué)生，放學(xué)時(shí)老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業(yè)得十個(gè)優(yōu)或測(cè)驗(yàn)得一百分的同學(xué)，周五老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花的同學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業(yè)本、固體膠等）。學(xué)生作業(yè)得十個(gè)優(yōu)、測(cè)驗(yàn)得一百分或集夠十朵小紅花的同學(xué)，都可以上星星榜。各方面都表現(xiàn)好的同學(xué)就可以把自己的相片貼在明星榜里。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是學(xué)生努力的方向，也可以說是表揚(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。這樣經(jīng)常性的激勵(lì)，使全體學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又比如在小組之間開展登山游戲，六座山，每座山代表一個(gè)小組，上課時(shí)，小組成員都能遵守課堂紀(jì)律的，一節(jié)課得一面小紅旗，看哪組最先到山頂。這樣做以后，我發(fā)現(xiàn)他們的積極性特別高，生怕自己的行為會(huì)影響小組得紅旗，所以互相提醒，課堂紀(jì)律較容易調(diào)控了，孩子們很快進(jìn)入了小學(xué)生的角色，形成了良好的班風(fēng)班貌。一般來說，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，少一點(diǎn)指責(zé)，但哪個(gè)孩子不犯錯(cuò)？而“懲罰”犯錯(cuò)誤的學(xué)生是個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，容不得半點(diǎn)馬虎。一次好的“懲罰”能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生幡然悔悟，而一次錯(cuò)誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴(yán)重對(duì)立。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，每一個(gè)“懲罰”的方式要慎之又慎。通常，我覺得用“罰表演節(jié)目”、“罰背古詩”等方式比較好，因?yàn)檫@樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又貼近我們一年級(jí)學(xué)生愛做