防止和糾正‘小學化’現象心得體會.doc

防止和糾正小學化現象心得體會-下吉鎮(zhèn)陽尹幼兒園王雪明 10月18日，在學前辦的精心安排下，參加區(qū)教育局在臨渭區(qū)示范幼兒園組織召開以“防止和糾正小學化現象，規(guī)范幼兒園保育教育工作”為主題的園長例會，這次例會進行了一天，上午，觀摩了示范幼兒園兩節(jié)示范課，一節(jié)是利用自制教玩具開展的室外活動課，一節(jié)是中班的整合課奇妙的鼻子，接下來大家聆聽了西安文理學院副教授王曉萍以“如何防止幼兒園小學化傾向”為題的專題講座。下午，在學前辦楊主任的主持下，就“防止和糾正幼兒園小學化傾向問題”進行了積極的討論交流，究其造成“小學化”問題的原因、表現形式和解決辦法。討論結束后，區(qū)教育局副局長王少賢就防止和糾正幼兒園“小學化”傾向及今后的工作作了重要講話，要求各參會人員一是要認真學習新的辦園理念和方法，提升管理人員素質和辦園水平。二是積極改善幼兒園辦園條件，打造幼兒園辦園特色。三是改善教師隊伍的結構，提升教師個人能力和保教水平。四是加大宣傳力度，轉變幼兒家長觀念。學習后，我頗有感觸。 幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習慣養(yǎng)成的一個重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。而今，受社會觀念和應試教育的負面影響，幼兒教育小學化現象越演越烈，完全不顧兒童活潑好動的天性，以小學生的行為規(guī)則要求幼兒園兒童，不斷灌輸小學的各種知識，大量的拼音識字計算擠占了幼兒游戲時間、耽誤了開發(fā)幼兒智力的最佳時機。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。 我認為，幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征 幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經系統功能、認識能力和其它心理品質還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應小學的教學內容和教學方式。過早地把小學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，形成做事機械、教條的習慣，嚴重的會使兒童對學習產生抵抗心理。二、違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重影響了幼兒的身心健康 學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興趣，對進一步學齡教育產生負面影響：會使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼；幼兒進入小學后容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，導致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學習態(tài)度等。三、降低幼兒學習興趣，影響小學教育效果 由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。 既然我們已經認識到了種種危害，那么就應該要消除“小學化”傾向，這也需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。1.轉變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。2.不提前進行書寫和運算、不學小學一年級的知識、不做家庭作業(yè)。3.創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，尊重孩子自身的獨特特點；在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解。對于孩子的奇思異想要給予重視和引導，要鼓勵孩子大膽地去想去做大人們看起來不可能的事情。更重要的