蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案

蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 第一單元 我們都是科學(xué)家 單元分析 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有： 1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 理解科學(xué)是什么。 3 能選擇適合自己探究的問題。 過程與方法： 能夠從“玩”中提出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案。 科學(xué)知識： 1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。 2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。 3 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處， 認識科學(xué)是什么。 4 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。 情感、態(tài)度與價值觀： 1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 2 想知道，愛提問。 3 體驗初步的合作與交流。 4 樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。 本單元的內(nèi)容 : 1、科學(xué)是 - 2、做一位小科學(xué)家 單元教學(xué)概念圖 本單元試驗 科學(xué)內(nèi)容 實驗內(nèi)容 材料 備注 想辦法尋求問題答案 提出問題 科學(xué) 課題 ： 1 科學(xué)是 . . 課程標準 ： 1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 理解科學(xué)是什么。 1 科學(xué)是 . . 1 視覺暫留 1 紙條 2 鉛筆 2 做一位小科學(xué)家 1“站立”實驗 2 介紹科學(xué)家 1 一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料 三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲 還可以自行選擇其它材料做“站立”實驗 3 能選擇適合自己探究的問題。 教學(xué)目的 ： 科學(xué)知識 1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。 2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。 情感態(tài)度與價值觀 1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 2 想知道，愛提問。 3 體驗初步的合作與交流。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠： 能說出科學(xué)探究的步驟。 喜歡上科學(xué)課。 知道什么是“科學(xué)”。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次 1:學(xué)生不能說出什么是科學(xué)。 層次 2:學(xué)生能夠說出科學(xué)探究的步驟。 層次 3:學(xué)生能將我們的探究活動與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一起。 探究能力： 層次 1:對周圍的事物不感興趣。 層次 2:對周圍的事物感到好奇，但不會積極尋找原因。 層次 3：體會科學(xué)探究的過程，體驗初步的交流與合作。 教學(xué)材料： 一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 老師互動的目的 二次備課 集中話題 1 當聽到科學(xué)這個詞的時候，你想到了什么？ 了解兒童對“科學(xué)”的已知程度，便于后續(xù)活動的開展。 探索和調(diào)查 1 讓孩子們翻開教科書，看一看第頁上面的插圖，幫助他們打開思路。大家在一起邊看邊說，把自己對科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流。 2 問一問日常生活中有沒有科學(xué)的問題 ,要求舉例。 3“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。 4 教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納“和科學(xué)家的工作相似”。 5 動手做“暫時記憶能力”小實驗?；顒忧耙探o學(xué)生怎么制作活動道具，還要講清如何與兒童自身的經(jīng)驗銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。 激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。 操作，以便能得到好的效果。 6 讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通人的提示復(fù)述琴納的故事。 7 引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)是什么 借助科學(xué)家的故事，認識科學(xué)是什么。 回顧和解釋 1 什么是科學(xué)？ 2 科學(xué)探究的步驟是什么？ 知道“科學(xué)”是什么 2 做一位小科學(xué)家 教學(xué)目的： 過程與方法 能夠從“玩”中提 出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案。 科學(xué)知識 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學(xué)是什么。 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。 情感態(tài)度與價值觀 : 樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠 初步體驗探究。 進一步認識科學(xué)是什么。 學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。 體驗活動有效開展，樹立起做科學(xué)家的信心。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次 1：不知道科學(xué)是什么。 層次 2 知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。 層次 3: 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學(xué)是什么。 探究能力：明確科學(xué)是什么，體會做科學(xué)家的滿足感。 層次 1:學(xué)生不能從找平衡活動中體驗探究。 層次 2:學(xué)生能從平衡活動中體驗探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。 層次 3:樹立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。 教學(xué)材料： 三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的） 或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點的，用手就能纏繞的） 圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生、教師互 動的目的 二次備課 集中話題 1 指導(dǎo)學(xué)生進行找平衡的活動。 分步發(fā)放器材，進行提使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。 示。 讓學(xué)生去試 提醒學(xué)生把曲別針的位置畫下來，可以用一個圓點符號代替曲別針 探索和調(diào)查 1 你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學(xué)生動手嘗試） 2 引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過程。 3 組織學(xué)生交流科學(xué)家的資料。 4 組織學(xué)生做“視覺暫留”實驗。（做之前教師講清要求。） 進一步尋找物體平衡的方法。 通過收集科學(xué)家資料，進一步理解科學(xué)探究。 體驗科學(xué)結(jié)論來之不易，體會視覺暫留現(xiàn)象。 回顧和解釋 1 你喜歡哪些科學(xué)家？ 2 你過去做過哪些與科學(xué) 家 工 作 相 似 的 活動？ 3 你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的研究？ 樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。 第二單元 我眼里的生命世界 單元分析 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有： 過程與方法： *知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 * “能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄， 并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 * “能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 *知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 *能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 *能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 * 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 * 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 * “能針對問題， 通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 * “能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 *“能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 *“能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： *能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 *了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 *了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 *能簡單概 括植物的共同特征。 *能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 *能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 *了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 *了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 *能簡單概括植物的共同特征。 *知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁 復(fù)雜。 *能用不同的標準對動物進行分類。能歸納某一類動物的共同特征。 *認識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進行歸類。 *認識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。 *知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。 *靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀： *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 *珍愛動植物的生命，不傷害它們。 *能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 *珍愛動植物的生命，不傷害它們。 *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 *珍愛動植物的生命，不傷害它們。 *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 * 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 本單元的內(nèi)容 : 1、尋找有生命的物體 2、植物的不同與相同 3、動物的不同與相同 4、植物動物人 單元教學(xué)概念圖 本單元試驗 科學(xué)內(nèi)容 試驗內(nèi)容 材料 備注 物體 非生物 生物 植物 動物 課題： 1 尋找有生命的物體 課程標準： 1 科學(xué)探究： 知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 1 尋找有生命的物體 1 尋找生物 2 植物的不同與相同 1 認識開花植物的主要器官 2 找出兩種植物的共同特征 3 給植物分類 幾種典型的植物 3 動物的不同與相同 1 動物的共同特征 2 給動物分類 3 認識多種動物 典型動物的圖片 4 植物動物人 1 生物的共同特征 2 類 人猿的資料 “能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 “能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 2 知識與技能： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 了解更多的 植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 能簡單概括植物的共同特征。 能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 3 情感態(tài)度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 教學(xué)目的： 過程與方法 能夠運用多種感官進行觀察。 能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。 科學(xué)知識 知道自然界中的 物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。 知道有生命的物體具有的基本特征。 情感態(tài)度與價值觀 體會到生命世界的豐富多彩。 意識到要珍愛生命。 愿意合作與交流。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 能簡單概括植物的共同特征。 能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 “能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1：不知道自然界中的物體兩大分類。 層次 2: 知道自然界中的物體兩大分類，不能說出有生命的物體具 有的基本特征。 層次 3: 知道自然界中的物體兩大分類，能說出有生命的物體具有的基本特征。 探究能力：能夠用多種感官進行觀察 層次 1:不能運用多種感官進行觀察。 層次 2:能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。 層次 3：能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。 教學(xué)材料 : 供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生、教師互動的目的 二次備課 集中話題 1 我們?nèi)バ@尋找有生命的物體好嗎？ 教師事先考察尋找地點。 提醒學(xué)生注意：不要遺忘一些隱 蔽的地方。 尋找前，利用幾分鐘的時間，給學(xué)生講清注意事項。 講清如何記錄，強調(diào)可以寫，也可以畫。 規(guī)定尋找時間為分鐘左右。 教師可以劃定一個活動范圍，提醒學(xué)生不要跑出去很遠。 通過尋找，積累大量感性認識，為生物概念的形成提供依據(jù)。 探索和調(diào)查 1 組織學(xué)生交流匯報。 2 把匯報結(jié)果列在黑板概括出有生命物體的基本特征。 上。 3“瀑布具有有生命物體的特征嗎？” 要求學(xué)生在回答時說出理由 通過辨析，進一步明確有生命物體具有的特征。 回顧和解釋 1 生物具有哪些特征？ 進一步明確有生命物體具有的特征。 2 植物的不同與相同 課程標準 : 科學(xué)探究： 1 知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 3 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： 1 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 2 了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 3 了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 4 能簡單概括植物的共同特征。 情感態(tài)度與價 值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 教學(xué)目標 : 過程與方法 能夠?qū)χ参镞M行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。 能夠自定標準給身邊的常見植物分類。 科學(xué)知識 知道植物的共同特征。 認識到植物的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀 感受植物的美，愛護植物。 體驗到要細致觀察才能得到更多信息的道理。 學(xué)習(xí)成果 :預(yù)計學(xué)生能夠 能簡單概括植物的共同特征。 能對收集到的證據(jù)進行比較、 分類。 學(xué)習(xí)成果評價 : 概念發(fā)展 : 層次 1: 不能夠?qū)χ参镞M行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 層次 2: 能夠?qū)χ参镞M行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。但不知道植物作為有生命物體所具有的基本特征。 層次 3: 能夠?qū)χ参镞M行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。知道植物的共同特征。 探究能力 : 層次 1: 不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。 層次 2: 能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。 層次 3: 知道植物的共同特征。認識到植物的多樣性。 教學(xué)材料 :一株常見的、易找的 綠色開花植物植物的圖片。 教學(xué)步驟 : 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 1 植物有哪些不同與相同 ?馬上來研究。 探索和調(diào)查 1 組織學(xué)生觀察植物。描述要陳述事實，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語。 2 問學(xué)生 :“你是怎么知道的？是你看到的嗎？” 3 任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出培養(yǎng)觀察技能，認識綠色開花植物的主要器官。 了解植物的共同特征。 最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。 3 教師幫助學(xué)生歸納。 4 補充一些植物的圖片 ,讓學(xué)生說說自己認識的植物都有哪些 ,展學(xué)生視野。 (教科 書上的植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。 ) 5 按照自定的標準給植物分類 ,提醒學(xué)生：每次的分類標準是什么？每個標準只能分一次。 培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，引起學(xué)生對植物世界的關(guān)注。 回顧和解釋 1 植物都有哪些相同 ? 2 植物有哪些不同 ? 能說出植物具有的基本特征。 3 動物的不同與相同 課程標準 : 科學(xué)探究： 1 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己 觀點的合理性。 2 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： 知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁 復(fù)雜。 能用不同的標準對動物進行分類。能歸納某一類動物的共同特征。 認識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進行歸類。 認識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 教學(xué)目的 : 過程與方法 能夠?qū)游镞M行細致 觀察，盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠按照自定的標準給身邊的常見動物分類。 科學(xué)知識 知道動物的共同特征。 認識到動物的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀 喜歡小動物，與動物有親近感。 體驗到通過細致觀察才能得到更多的信息。 學(xué)習(xí)成果 :預(yù)計學(xué)生能夠 盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。 能用不同的標準對動物進行分類。 能歸納某一類動物的共同特征。 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次 1 :不能 對動物進行細致觀察。 層次 2:能對動物進行細致觀察 ,但不能發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。 層次 3: 能對動物進行細致觀察 , 發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。 探究能力 :能夠按照自定的標準給身邊的常見動物分類。 層次 1: 學(xué)生不能條理清晰地陳述自己的觀點。 層次 2: 學(xué)生能條理清晰地陳述自己的觀點 ,但不善于辯護自己的觀點。 層次 3: 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護闡明自己觀點的合理性。 教學(xué)材料 :任選一種魚，課前捉來的螞蟻、各種動物的圖片、兩個不同類的動物。 教學(xué)步驟 : 教學(xué) 步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生教師互動的目的 二次備課 集中話題 動物有哪些不同與相同 ?馬上來研究。 探索和調(diào)查 1 仔細觀察一條魚和螞蟻 ,并把它畫下來。要求學(xué)生標出小動物身體上的各部分。 2 比較魚和螞蟻有什么相同和不同 ,把比較結(jié)果記錄下來。 3 觀察小動物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時間不喂培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了解動物的共同特征。 食。 4 任選兩種有代表性的動物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。 5 補充一些動物的圖片 ,讓學(xué)生說說自己認識的動物都有哪些 ,展學(xué)生視野。 6 按照自 定的標準給動物分類 ,提醒學(xué)生：每次的分類標準是什么？每個標準只能分一次。 (如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。 ) 7 做 “ 猜一猜 ” 的游戲 培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認識多種多樣的動物。 培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽的良好習(xí)慣。 回顧和調(diào)查 組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事 通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。 4 植物 .動物 .人 課程標準 : 科學(xué)探究： 1“能針對問題， 通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 3“能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 3 “能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 4 “能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： 知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。 靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀： 1 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 2 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的 方式贊美自然美。 教學(xué)目的 : 過程與方法 能夠?qū)χ参?、動物、人進行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結(jié)果。 科學(xué)知識 知道生物的共同特征。 知道生命世界是一個豐富多彩的世界。 情感態(tài)度與價值觀 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。 意識到人也是動物 ,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。 學(xué)習(xí)成果 :預(yù)計學(xué)生能夠 能夠?qū)χ参?、動物、人進行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結(jié)果。 懂得尊重其他物 種，與之和諧相處。 知道生物的共同特征。 學(xué)習(xí)成果評價 : 概念發(fā)展 : 層次 1: 學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進行細致觀察。 層次 2: 學(xué)生能夠?qū)χ参铩游?、人進行細致觀察 ,但不能比較出它們的不同與相同。 層次 3: 學(xué)生不能夠?qū)χ参铩游?、人進行細致觀察 ,能比較出它們的不同 與相同。 探究能力 : 層次 1: 不能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結(jié)果。 層次 2: 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結(jié)果 , 說不出知道生物的共同特征。 層次 3: 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結(jié)果 ,知道生物的共同特征。 教學(xué)材料 : 一組蘿卜和兔子生長情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其他類人猿的錄像資料、相應(yīng)的放映設(shè)備。 教學(xué)步驟 : 教學(xué)步驟 : 互動性質(zhì) 學(xué)生 教師互動的目的 二次備課 集中話題 1 找出兔子和蘿卜的不同之處 ,看誰找得多 知道生物的共同特征。 探索和調(diào)查 2 組織學(xué)生把比較的結(jié)果用集合圖記錄下來 3 找其他動植物作比較 ,盡量找身邊熟悉的動植物。 4 人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處 ? 5 利用畫面上類似的動作，引發(fā)學(xué)生討論人與其 知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。 它動物的關(guān)系。隨即進行善待動物、善待自然的教育。 6 引 導(dǎo)學(xué)生把人歸為動物一類，讓學(xué)生說出人與動物的相同點和自身的獨特性。 7 動物植物人之間有什么不同之處和相同之處 ? 將前面的比較結(jié)果再進一步進行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。 8 讓學(xué)生談?wù)勅伺c動物、植物應(yīng)如何相處。 9 引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各部分應(yīng)該填什么，填圓圈圖。 (可以先看“筆”的圓圈圖，說說幾種筆之間的關(guān)系。 ) 進一步理解生物的特征。明確生物、植物、動物、人之間有著怎樣的關(guān)系。 回顧和解釋 動植物有什么區(qū)別？請你把它們的區(qū)別寫出來知道生物的共同特征。 或 畫出來。（理由越多越好） 、 生命離不開水 一、 課程標準： 科學(xué)探究： 1 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。 3 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 情感態(tài)度與價值觀： 1 想知道，愛提問。 2 愿意合作與交流。 3 尊重他人的勞動成果。 4 感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。 科學(xué)知識： 1 意識到水與生物的密切關(guān)系。 二、 教學(xué)目的： 過程與方法 能 夠用多種方法證明物體中含有水。 會用涂色的方式表示水在物體中的含量。 科學(xué)知識 知道動植物的生長、繁殖離不開水。 知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。 情感態(tài)度價值觀 意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。 三、 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠： 知道動植物的生長、繁殖離不開水。 知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。 能夠用多種方法證明物體中含有水。 會用涂色的方式表示水在物體中的含量。 四、 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1：學(xué)生不知道動植物生長、繁 殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開水。 層次 2：學(xué)生能簡單了解水的作用。 層次 3：學(xué)生能深刻認識到水的作用。 探究能力 層次 1：學(xué)生無法證明物體中含有水。 層次 2：學(xué)生能用一種方法證明物體中含有水。 層次 3：學(xué)生能用多種方法證明物體中含有水，并會用涂色的方式表示水在物體中的含量。 五、教學(xué)材料： 搜集有關(guān)生命離不開水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實驗用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達的植物、水、小尺。 六、教學(xué)步驟： 教學(xué) 步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 一、交流彼此的知識和經(jīng)驗，全面提升水的重要性認識。 1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說得越多越好，每組把討論的結(jié)果及時的寫或畫在白紙上。 2、每組代表把紙張貼在黑板上， 1學(xué)生在上本課之前對水的作用已積累了一些生活經(jīng) 驗，但都是瑣碎的，這部分內(nèi)的教學(xué)目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，用看、說、寫、畫等方法將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到較完整的體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開水”的 并作介紹。學(xué)生評比哪一組水的作用說得多，說得好。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前查找 的資料補充水的作用。 4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：動物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。 真正內(nèi)涵。 探索和 調(diào)查 二、啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。 2、學(xué)生討論：如何比較植物體 內(nèi)水的含量。 3、每組選擇幾種方法“擠” 出 1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過 親自動手實踐，真實地感受植物體內(nèi)的水，活動時所用的植物應(yīng)選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學(xué)生容易“擠”出水來，也便于比較。 2“擠”水的方法很多，教師可在課前提供給學(xué)生 植物體內(nèi)的水，并進行比較。 4、學(xué)生活動后的匯報：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？ “擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機等，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇工具，但這里的安全教育非常重要。 3關(guān)于水量的比較，如果能將水“擠”在燒杯里進行比較最好，但要注意進行比較的植物的量大致要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里的話，可以以餐巾紙的潮濕程度來比較。 4在教學(xué)時，教師還可啟發(fā)學(xué)生進一步思考，還有哪些地方有水，目的讓學(xué) 生明白除了植物體內(nèi)有水外，動物體內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水等。 回顧和 解釋 三、在涂色的過程中，進一步感受人體及食物中含有大量的水。 1、教師提問：有誰知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？ 2、學(xué)生猜測。 3、學(xué)生用淡藍色的水彩筆表示 各種物體中水的含量。 1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生在涂色的過程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水，在教學(xué)時， 2教師還可以補充一些其他食物含水量的數(shù)據(jù)， 使學(xué)生了解得更深入、更多一些。 4、討論：你看了各種物體中水 的含量有什么想法，或你想說些什么嗎？ 3教師應(yīng)說明百分數(shù)所表達的含義。 可以用一個圓來解釋，但不能耗時太多，目的只是讓學(xué)生看懂，而不是會算百分數(shù)。 四、通過親自觀察，發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”，進一步感受生命離不開水。 1、 教 師 出 示 小草，提問：我們 怎樣才能知道小草每天“喝”多少水呢？ 2、學(xué)生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的 呢 ？ 如 何 設(shè) 計 實 驗 裝置？ 3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。 4、分組安裝實驗裝置，并討論： 怎樣 知道小草“喝”了多少水呢？ 5、布置課后觀察作業(yè)，并將每 天的觀察結(jié)果記錄在書后的活動記錄上。 1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生連續(xù)觀察一周小草每天“喝”了多少水，從而使學(xué)生在對小草的呵護中，進一步感受生命離不開水，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神。 2由于三年級學(xué)生還小，所以平時教 師要加強督促和管理。最好在學(xué)生明白裝置原理的基礎(chǔ)上，在教室里安放裝置。然后，將其擺放在向陽的窗臺上，這樣便于學(xué)生天天觀察和記錄，獲得第一手資料。 2、 觀察水 一、 課程標準： 科學(xué)探究： 1。能 從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 能選擇適合自己探究的問題。 3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 情感態(tài)度與價值觀： 想知道，愛提問。 2愿意合作與交流。 3尊重他人的勞動成果。 4感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。 二 、教學(xué)目的： 過程與方法 1會用多種感官認識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。 2能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己對水的發(fā)現(xiàn)。 知識與技能 1 知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 2 知道觀察物體常用的科學(xué) 方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1 在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。 三、 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠： 知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 知道觀察物體常用的科學(xué)方法。 會用多種感官認識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。 能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語言描述觀察結(jié)果。 四、學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1：學(xué)生不知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 層次 2：學(xué)生能夠基本了解水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、 透明的液體。 層次 3：學(xué)生能清楚知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 探究能力 層次 1：學(xué)生無法表述清楚自己的觀察結(jié)果。 層次 2：學(xué)生只能用一種方式記錄觀察結(jié)果，無法用具體的語言描述觀察結(jié)果。 層次 3：學(xué)生能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語言描述觀察結(jié)果。 五、教學(xué)材料： 每組一套學(xué)生實驗材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明的容器里，準備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點紅色顏料的水。 六、教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 一、導(dǎo)入新課，交流對水的認識 1談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，它是我們的生命之源。（教師適時地出示一杯水）關(guān)于水，你們還知道些什么？ 1 學(xué)生交流對水的已有認識， 1在研究水之前，讓學(xué)生說說對水的已有認識可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動引向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯η楦小B(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；更重要的是達到資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗。 教師將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板的左側(cè)“我知道的水”一欄里。 2 引入新課，揭 題：同學(xué)們知 道這么多關(guān)于水的秘密，說明平時大家對水都很感興趣，觀察得非常仔細。其實這普普通通的水還有許多的奧妙呢！下面我們就讓我們繼續(xù)來觀察和研究水吧。 2將學(xué)生的發(fā)言板書出來，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又通過刺激學(xué)生的視覺引導(dǎo)他們認真傾聽同伴的意見以達到交流的目的，同時也將學(xué)生的思維留下了痕跡。 探索和 調(diào)查 二、通過找水的過程來學(xué)習(xí)認識 物體的科學(xué)方法。 1、 談話：既然同學(xué)們對水都很 熟悉了，那么我們就來做個游戲，請你從桌上的 4 杯液體中將水找 1此活動的目的不光是認識水的性質(zhì)，更重 要的是對觀察方法的探究，因此教師要給予學(xué)生充分的時間和空間進行此項活動。交流時請學(xué)生先出示記錄紙， 出來，并且把辨認水的過程、方法和理由寫下來或者用圖畫出來。我們不光比速度，更要比哪一組的方法最科學(xué)、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)多？所以在活動前請各小組先討論一下，不要到時手忙腳亂的。 2、學(xué)生分組活動：辨認哪一杯是水。教師巡視并參與其中。 3、組織學(xué)生討論交流辨認水的過程、方法和理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄的好 然后按記錄的過程邊演示做法邊說明這么做的理由。這樣的交流需要小組的合作。學(xué)生品嘗液體味道時，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰當?shù)臅r機教師要強調(diào)不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。 2學(xué)生容易將氣味和味道混淆，把嗅氣味當作聞味道。老師要提醒學(xué)生：聞的是物體的氣味，嘗的才是物體的味道。強調(diào)不了解的物體，千萬不能隨便聞，也不能隨便嘗。 回顧和 解釋 三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀、易流動的特點。 1（出示裝在不同形狀容器里的水）講述：請仔細觀察這些容器里的水，它們有什么相同點？ 2小組進行觀察，并把觀察到的水的特點記錄下來。 3小組匯報、討論，得出結(jié)論。 1這個活動的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀、易流動的特點。這項內(nèi)容看似簡單，卻有利于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和準確的表達能力。 2教師可以多提供幾種形狀不同的容器，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀和易流動的特點。 四、體會水滴流動的快慢與水滴的大小有關(guān)。 1。講述：我們已經(jīng)知道水容易 流動，那水流動的快慢可能和什么有關(guān)呢？是什么樣 的關(guān)系呢？ 2學(xué)生進行預(yù)測、設(shè)計試驗。 3分組試驗，得出結(jié)論。 1試驗時可以分別將滴、滴、滴、滴、滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上的水平位置上，慢慢傾斜一定角度，以此體現(xiàn)比賽的公平性。 3神奇的水 一、 課程標準： 科學(xué)探究： 1 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 能選擇適合自己探究的問題。 3 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 情感態(tài)度與價值觀： 1 想知道，愛提問。 2 愿意合作與交流。 3 尊重他人的勞動成果。 4 感受并 體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。 科學(xué)知識： 1 知道水能溶解一些物質(zhì)。 2 了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。 二、教學(xué)目的： 過程與方法 能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。 能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。 知識與技能 知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。 了解毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價值觀 在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。 喜歡研究與水有關(guān)的 事情，愿意與同學(xué)分享交流。 三、 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠： 知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。 了解毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。 能夠