青島版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊備課教案

第 1 頁，共 121 頁 青島版小學(xué)五年級科學(xué)下冊備課教案 全冊教材分析 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求 (一 )、 總目標(biāo) 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí) ,知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識 ,并能應(yīng)用于日常生活 ,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣 ；了解科學(xué)探究的過程和方法 ,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動 ,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題 ,想問題 ；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲 ,形成大膽想象 ,尊重證據(jù) ,敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué) ,愛家鄉(xiāng) ,愛祖國的情感 ；親近自然 ,欣賞自然 ,珍愛生命 ,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù) ,關(guān)心科技的新發(fā)展 . （二）、 分目標(biāo) A、 科學(xué)探究 1. 知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。 2. 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。 3. 能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。 4. 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。 5. 能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。 第 2 頁，共 121 頁 6. 會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。 7. 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 8. 能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。 B、 情感態(tài)度與 價值觀 1. 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 2. 珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。 3. 知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。 4. 形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。 5. 在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。 6. 意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。 C、 科學(xué)知識 1.學(xué)習(xí)生命世界 ,物質(zhì)世界 ,地球 與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的 ,與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法 ,并能嘗試用于解決身邊的實際問題 . 2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí) ,了解物質(zhì)的常見性質(zhì) ,用途和變化 ,對物體的運動 ,力和簡單機械 ,以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識 . 3.通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí) ,了解生命世界的輪廓 ,形成一些對生 第 3 頁，共 121 頁 命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識 ,對人體和健康形成初步的認(rèn)識 . 4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí) ,了解地球 ,太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律 ,認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用 ,懂得地球是人類惟一家園的道理 . 二、教學(xué)內(nèi)容 青島版 科學(xué)五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“ 我們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機械”五個單元以及“研究與實踐”組成。 五個單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)與社會的整合。 三、 教學(xué)目標(biāo) （探究、情感、知識目標(biāo)） 1、認(rèn)識科學(xué)探究，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，表達(dá)與交流，搜集整理信息，思考與結(jié)論 。 2、對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，對待自然 3、認(rèn)識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。 四、 教學(xué)重點 、難點 教學(xué)重點 1. 對學(xué)生已有知識的補充、修正。 2. 對收集到的事實和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。 教學(xué)難點 第 4 頁，共 121 頁 通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動，逐步積累經(jīng)驗、理念概念和培養(yǎng)探究能力 五、學(xué)情分析 通過 三、四年級科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊 ，五年級 大部分 學(xué)生 已經(jīng) 對科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學(xué)生 們在課堂的自制力 和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自 己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來等問題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。 六、教學(xué)措施及注意事項 1. 進(jìn)一步將電化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實踐中探索出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)的新思路。 2. 加大實驗探究力度，以學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。 3. 在學(xué)生匯報交流中，要學(xué)會聽懂學(xué)生的真正要表達(dá)的意思，并及時有效地加以指導(dǎo)。 4. 及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。 七、 課時安排 本學(xué)期共 16 周， 原則上每 2-3 周進(jìn)行一個單元。 八、業(yè)務(wù)自修 1. 深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課程的資料； 2. 認(rèn)真研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)； 3. 進(jìn)一步了解科學(xué)教材； 第 5 頁，共 121 頁 4. 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、書籍的內(nèi)容， 第 6 頁，共 121 頁 第一單元 身體內(nèi)部的秘密 1 食物到哪里去了 教材簡析 食物是學(xué)生每天都要接觸的， 本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的消化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實例切入教學(xué)活動，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、實驗等認(rèn)識身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。 讓學(xué)生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識活動，了解消化器官，進(jìn)一步收集資 料了解消化的意義和過程。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。 2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學(xué)習(xí)唾液對淀粉的消化實驗，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，學(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的 消化過程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點 學(xué)生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)難點 第 7 頁，共 121 頁 學(xué)生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學(xué)生談話交流，引出問題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？”激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，直接引入本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師談話交流，了解問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。 教師營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。 . 教師指導(dǎo)學(xué)生對食物消化的過程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)生對食 物消化的過程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，大膽進(jìn)行教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體消化器官，為學(xué)生的探究活動提供一個參考和范例。引導(dǎo)學(xué)生就提出 第 8 頁，共 121 頁 已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，適時利用多媒體出示人體消化器官的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，對照自己的身體指認(rèn)人體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝、胰等。 假設(shè)和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。 學(xué)生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導(dǎo)下對照自己的身體指認(rèn)人體的消化器官。 的猜想進(jìn)行實驗驗證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。通過親身體驗活動，展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀點。 教師指導(dǎo)學(xué)生對“食物是如何被消化”這一科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 教師提出探學(xué)生對“食物是如何被消化”這一科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生了解教本環(huán)節(jié)為本課堂學(xué)習(xí)活動的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對實驗結(jié)果進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識唾液對淀粉 第 9 頁，共 121 頁 究性問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽 猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗積極驗證自己的觀點。 教師出示實驗用品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點（淀粉遇碘會變成藍(lán)黑色，遇到糖是不變色的），指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，使學(xué)生通過設(shè)計實驗，模擬食物中師提出探究性問題，大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗積極驗證自己的觀點。 學(xué)生利用教師出示實驗用品，進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動。學(xué)生設(shè)計實驗方案，使學(xué)生通過設(shè)計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過程。 學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動，仔細(xì)觀察，認(rèn)真實驗，并及時交流、的消化作用。 通過漫畫、資料卡等多種 形式加深學(xué)生消化過程和消化意義的了解和認(rèn)知。 第 10 頁，共 121 頁 淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過程。教師參與學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動，提醒學(xué)生口腔里有溫度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫水的燒杯、淀粉的特點、咀嚼饅頭或者其他含有淀粉多的食物時口感等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真實驗，并及時交流、記錄。 記錄。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，出示課前搜集的相關(guān)資料，對學(xué)生對于消化的認(rèn)識進(jìn)行歸納整理。 學(xué)生匯報，交流課前搜集的相關(guān)資料。 第 11 頁，共 121 頁 教師出示一些關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動：調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣。調(diào)查人體血液循環(huán)方面有關(guān)知識資料，為下次學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。 學(xué)生觀看關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣 。了解課后調(diào)查學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 學(xué)生了解衛(wèi)生保健的相關(guān)知識，了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義，并逐步落實做到保護(hù)人體消化器官的科學(xué)方法，了解課后學(xué)習(xí)拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次學(xué)習(xí)活動作好基礎(chǔ)。 板書設(shè)計 食物在體內(nèi)的旅行 口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門 (gng) 輸送 消化 吸收 吸收 課堂檢測 第 12 頁，共 121 頁 說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。 課后反思 第 13 頁，共 121 頁 2 我們的呼吸 教材簡析 我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼 吸的過程，理解呼吸的意義，同時通過猜想和查閱相關(guān)資料，了解呼吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。 2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學(xué)習(xí)二氧化碳簡單性質(zhì)的觀察實驗，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，學(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細(xì) 致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。 4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。 教學(xué)重點 學(xué)生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實驗的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)難點 學(xué)生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：集氣 第 14 頁，共 121 頁 瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學(xué)生交流 ，做憋氣體驗游戲，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動提出關(guān)于呼吸方面的問題，引入本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師談話交流，做體驗游戲，初步認(rèn)識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動提出關(guān)于呼吸方面的問題，了解本課學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受呼吸對于人、生命的意義。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識“我們呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同”的探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識“我們呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同”的探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生針對感教師創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生大膽利用不同方法（排水法等）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自 第 15 頁，共 121 頁 教師整理學(xué)生的發(fā)言和感興趣的問題，提出探究問題引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，小組交 流討論并進(jìn)行設(shè)計實驗驗證呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同，教師隨機下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，如不支持燃燒、使澄清的生石灰水變混濁。出示實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生積極思考收集呼出的空氣的方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教師組織學(xué)興趣的問題大膽猜測，小組交流討論并進(jìn)行設(shè)計實驗驗證呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同，學(xué)習(xí)教師下發(fā)資料卡片，認(rèn)識了解二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，積極思考收集呼出的空氣的方法。 學(xué)生交流設(shè)計實驗方案，相互評價，彌補實驗設(shè)計中的不足，為更好的實驗探究做好準(zhǔn)備。 學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)實行設(shè)計實驗進(jìn)行探究的能力。通過在實驗中下發(fā)資料卡，提示學(xué)生或吸進(jìn)的空氣中是否含有二氧化碳進(jìn)行設(shè)計實驗。 教師引導(dǎo)通過對探究活動過程和結(jié)果進(jìn)行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認(rèn)識人體需要氧氣。 第 16 頁，共 121 頁 生交流設(shè)計實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生相互評價，彌補實驗設(shè)計中的不足，為更好的實驗探究做好準(zhǔn)備。 教師提供學(xué)生相關(guān)實驗材料、器材，參與學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動。幫助存在動手實驗困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究學(xué)習(xí)活動時的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo) 學(xué)生通過實驗現(xiàn)象思考驗材料、器材，進(jìn)行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)觀 察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。 學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，知道“人呼出的氣體要比吸進(jìn)的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少?！?第 17 頁，共 121 頁 得出：“人呼出的氣體要比吸進(jìn)的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。” 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和呼吸過程。 教師提出問題與生一起交流探討：“你所知道的有 那些負(fù)擔(dān)呼吸任務(wù)的器官？在人體的哪個部位？”引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集整理的資料，根據(jù)學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和呼吸過程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。 學(xué)生和教師一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的原因 以及如何預(yù)教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，能利用所學(xué)到的知識改善生活。 第 18 頁，共 121 頁 進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。教師與學(xué)生一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，引導(dǎo)學(xué)生思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。 防呼吸疾病的方法。 教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的問題，介紹簡易測試肺活量的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)查身邊對呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后學(xué)生了解肺活量的問題，了解簡易測試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查身邊對呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活動。 教師教給學(xué)生簡單測量肺活量的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動收 集資料、分析資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力以及通過分析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象作出合理解釋的能力，進(jìn)一 第 19 頁，共 121 頁 拓展學(xué)習(xí)活動。 步開拓學(xué)生事業(yè)，豐富學(xué)生知識。 板書設(shè)計 課堂檢測 人體的呼吸器官都有哪些呢？ 課后反思 第 20 頁，共 121 頁 3 心臟和血管 教材簡析 本 課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟、血管、心跳等，使學(xué)生了解循環(huán)系統(tǒng)這個人體高效的運輸線，把養(yǎng)分、氧氣運到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所提出探究活動的大致思路；在學(xué)習(xí)中主動 查閱書刊以及其他信息源，學(xué)會利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的健康教育，使學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。 3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素有關(guān)，學(xué)會制作簡易聽診器的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生動腦動手的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步學(xué)會能設(shè)計制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點 學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血 液循環(huán)的途徑、路線的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)難點 學(xué)生對人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)準(zhǔn)備 第 21 頁，共 121 頁 教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個奇妙的運輸網(wǎng)絡(luò)，它們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和氧氣運送到 全身各出，它們就是心臟和血管。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。 教師營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，直接導(dǎo)入課題。 1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識心學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識心臟教師引導(dǎo)學(xué)生交流對心 臟和 第 22 頁，共 121 頁 臟的位置和找血管的方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，引導(dǎo)學(xué)生找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，教師適時提出探究問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“血液是怎樣流動的？人為什么有脈搏？ ”等。 教師引導(dǎo)學(xué)生整理、交流小組體驗學(xué)習(xí)中的的位置和找血管的方法。 學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，并積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，思考教師提出探究問題。 學(xué)生整理、交流小組體驗學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)傾聽不同的意血管的已有認(rèn)識，同時提出自己的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。 教師引導(dǎo)學(xué)生將搜集來的資料加以整理，進(jìn)行理性認(rèn)識。 第 23 頁，共 121 頁 發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)傾聽他人不同的意見。教師適時出示課件資料加強學(xué)生的直觀認(rèn)識，向?qū)W生介紹血液循環(huán)的途徑。 見。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解心跳快慢與運動狀態(tài)的關(guān)系。進(jìn)一步設(shè)計試驗學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)活動，感受平靜、輕微運動 、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，認(rèn)識心跳快慢與運動狀態(tài)的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計試驗驗證人培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行制定研究計劃、設(shè)計探究實驗，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)的能力。 第 24 頁，共 121 頁 驗證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 教師出示資料，與學(xué)生一起交流關(guān)于高血壓、心臟病、動脈硬化等常見心血管疾病，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識到這些疾病對人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施，如加強鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。 學(xué)生觀看教師出示的資料，交流關(guān)于身邊常見心血管疾病，了解認(rèn)識到這些疾病對人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施。 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)人體心臟和血管的科學(xué)衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 教師出示醫(yī)用聽診器，講解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作學(xué)生認(rèn)識教師醫(yī)用聽診器，了解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作簡易聽診教師引導(dǎo)學(xué)生在自由開放的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，水秀惡聲感受到成功帶來的快樂。 第 25 頁，共 121 頁 簡易聽診器，教師適時出示一些常見身邊的制作材料，引導(dǎo)學(xué)生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進(jìn)行測量、比較學(xué)習(xí)活動。 器學(xué)習(xí)活動。學(xué)生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進(jìn)行測量、比較學(xué)習(xí)活動。 教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行對不同年齡、性別的人測量心跳的學(xué)習(xí)活動，搜集調(diào)查并分析心血管疾病的資料，為家人和自己做一份利于保護(hù)心臟血管的建議書。 學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸問題，積極延伸課后學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)生探究活動由課內(nèi)拓展至課外，滿足學(xué)生探究欲望。 板書設(shè)計 第 26 頁，共 121 頁 課堂檢測 說說我們的血液是怎么流動的呢？ 課后反思 第 27 頁，共 121 頁 4 腦與神經(jīng) 教材簡析 本課主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌 引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著 的拳頭靠在一起 類比大腦的大小；測記憶力 體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖 知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。 3、通過學(xué)習(xí)腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 4、 能夠沉著、勇敢地應(yīng)對各種實驗。體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生 進(jìn)一步探究的欲望。 5、 教育學(xué)生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。 教學(xué)重點 學(xué)生學(xué)習(xí)運用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和制作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 第 28 頁，共 121 頁 人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等） 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 我們已經(jīng)認(rèn)識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？ 天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作 出什么反應(yīng)？ 做一做這一反應(yīng)過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應(yīng)的？學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報所提出的問題逐一進(jìn)行解決 教師營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗活動，展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀點。 第 29 頁，共 121 頁 這一反應(yīng)過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。（板書課題） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)傳遞信息的特點。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。 人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部學(xué)生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。 先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了 教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實驗驗證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 第 30 頁，共 121 頁 分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。 計算一個1.4 米高的人，光腳無意踩 上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過程要用多長時間？ 討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快， 100 米 /秒。 根據(jù)大腦各部分機能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識大腦各部分的功能。對學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識教育。 討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9 10 小時；二是 第 31 頁，共 121 頁 不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進(jìn)行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉， 使大腦反應(yīng)靈活。） 板書設(shè)計 課堂檢測 我們應(yīng)該如何健康用腦？ 課后反思 第 32 頁，共 121 頁 第 二 單元 我們怎么看到物體 5 凸透鏡 教材簡析 凸透鏡是一種非常重要得光學(xué)儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復(fù)雜得光學(xué)儀器。學(xué)生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特點和作用，培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗解決問題的能力。 課型 ： 科學(xué) 實驗 課 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大 鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）； 2.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，動手制作放大鏡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)； 3.培養(yǎng)學(xué)生愿意與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊重他人的習(xí)慣。 4.通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度 ；通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 教學(xué)重點 研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、歸納概括能力和制作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 第 33 頁，共 121 頁 教師準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。 學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏 、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師暗箱游戲?qū)耄簩⑼雇哥R放入紙箱（布袋），讓學(xué)生通過手 觸覺感受猜猜它是什么，并說明理由引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師一起進(jìn)行游戲：通過手 觸覺感受猜猜它是什么，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 通過游戲?qū)胝n題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識凸透鏡。 教師引導(dǎo)學(xué)生由過去對放大鏡認(rèn)識，“剛才同學(xué)上臺猜出這里學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察認(rèn)識凸透鏡。 教師與學(xué)生一起交流，以學(xué)生的體驗、已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到放大鏡是多種多樣的。 第 34 頁，共 121 頁 面放入的是放大鏡， 為什么”引導(dǎo)學(xué)生凸透鏡“在我們身邊像放大鏡這樣邊緣薄、中間厚的透明鏡片叫做凸透鏡”。 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。 學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的作用。 教師下發(fā)小組活動學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。 教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識凸透鏡的作用。 教師下發(fā)小組活動學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。 學(xué)生盡可能采用各種方法的教師充分放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密。如光透過凸透鏡會發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透鏡具有 聚集光線 第 35 頁，共 121 頁 動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。） 發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。） 和 成像 的作用。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。 教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究實驗學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡 之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，小結(jié)學(xué)生的小組發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。 學(xué)生小組探究實驗學(xué)習(xí)活動。調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。 學(xué)生匯報交流，了解凸透鏡成像規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力，提醒學(xué)生自己設(shè)計實驗、從探究中尋求問題的答案。 讓學(xué)生養(yǎng)成做好實驗記錄的習(xí)慣，通過實驗現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)一定的科學(xué)道理。 第 36 頁，共 121 頁 現(xiàn)，從中引導(dǎo)出凸透鏡成像規(guī)律。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作凸透鏡的小 組自由學(xué)習(xí)活動。 教師提供學(xué)生玻璃器皿、塑料片等，引導(dǎo)學(xué)生自由制作凸透鏡學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的創(chuàng)意及時給予積極性評價。 學(xué)生進(jìn)行制作凸透鏡的小組自由學(xué)習(xí)活動。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學(xué)習(xí)活動。 提示學(xué)生自己想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計、制作，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生課下了解生活中凸透鏡的應(yīng)用，引入課后學(xué)習(xí)活動。 在教師引導(dǎo)下進(jìn)行課后生活中凸透鏡的應(yīng)用調(diào)查學(xué)習(xí)活動。 將課堂探究延伸課后，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。 第 37 頁，共 121 頁 板書設(shè)計 課堂檢測 凸透鏡都有哪些作用？ 課后反思 第 38 頁，共 121 頁 6 照相機和眼睛 教材簡析 學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機有濃厚的興趣，照相機里面有什么，為什么能照像，這些都是學(xué)生的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么工作的，與照相機有什么關(guān)系，在認(rèn)識了凸透鏡的基礎(chǔ)上，這些問題都是這節(jié)課要解決的。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解眼球的基本構(gòu)造，認(rèn)識了解照相機和眼球得成像原理； 2.在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛的意義以及怎樣保護(hù)眼睛的方法，培養(yǎng)科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣； 3.通過學(xué)生制作簡易照相機，提高學(xué)生的動手能力，在了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析信息的能力。 教學(xué)重點 認(rèn)識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)難點 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護(hù)眼睛。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：制作建議照相機的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。 第 39 頁，共 121 頁 學(xué)生準(zhǔn)備：制作建議照相機的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應(yīng)的底片。 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué) 生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師出示一組照片及其相應(yīng)底片引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生問題，引入本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示的照片及其相應(yīng)底片，發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生思考問題，了解本次學(xué)習(xí)活動。 激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡易照相機小組學(xué)習(xí)活動。 教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，教師參與學(xué)生制作活動并及時給學(xué)生指導(dǎo)幫助。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作簡易照相機小組學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生對自己制作的簡易照相機進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。 學(xué)生通過交流和討論，自由設(shè)計制作，留給學(xué)生發(fā)揮的空間。通過設(shè)計制作照相機，使學(xué)生進(jìn)一步加深對凸透鏡成像的理解，認(rèn)識到照相機就是對凸透鏡 第 40 頁，共 121 頁 引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的簡易照相機進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體眼球的構(gòu)造，了解視覺形成的原因。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論對人體眼球構(gòu)造、視覺形成的認(rèn)識。 教師小結(jié)，出示眼球模型講解。力求通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，并與凸透鏡知識進(jìn)行有機聯(lián)系。 3、教師與學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人體眼球的構(gòu)造，了解視覺形成的原因。 學(xué)生小 組交流討論對人體眼球構(gòu)造、視覺形成的資料形成初步認(rèn)識。 學(xué)生傾聽教師小結(jié)，觀察教師出示的眼球模型。思考視覺的形成原理。 學(xué)生交流認(rèn)識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構(gòu)造。 規(guī)律的應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生參與意識和制作興趣，進(jìn)一步領(lǐng)會凸透鏡成像規(guī)律。并加以應(yīng)用，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。使學(xué)生將課堂所學(xué)知識延伸生活，為生活服務(wù)。 本 環(huán)節(jié)設(shè)計及讓學(xué)生認(rèn)識到眼球基本構(gòu)造以及視覺形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。 提示學(xué)生課 第 41 頁，共 121 頁 生一起交流認(rèn)識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構(gòu)造。 教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報，在學(xué)生匯報交流基礎(chǔ)上適時出示一些動物眼睛的圖片。 學(xué)生小組交流匯報，了解一些動物眼睛的科學(xué)趣聞。 后進(jìn)一步了解眼睛的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，感受動物身體結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣的特點。 教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課后延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認(rèn)識了解，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動：進(jìn)行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認(rèn)識了解。 開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，將課堂探究延伸課后 。 板書設(shè)計 課堂檢測 說一說我們 眼球的構(gòu)造。 第 42 頁，共 121 頁 課后反思 第 43 頁，共 121 頁 7 保護(hù)眼睛 教材簡析 生活中不良的用眼習(xí)慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護(hù)，改正生活中不良的用眼習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注科學(xué)問題，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生 了解眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義 ，從而養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣； 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動， 使學(xué)生知道保護(hù)眼睛預(yù)防近視的方法 ，學(xué)會科學(xué)規(guī)范的眼睛保健操的方法； 3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生交流討 論生活不良用眼習(xí)慣，知道 應(yīng)該怎樣做 和不應(yīng)該怎樣做 ，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、搜集整理處理信息能力。 教學(xué)重點 認(rèn)識 眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義 。 教學(xué)難點 養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：生活中不良用眼習(xí)慣的調(diào)查、保護(hù)眼睛的一些方法資料。 課時安排 第 44 頁，共 121 頁 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學(xué)生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師交流討論眼睛的重要性，了解本課學(xué)習(xí)活動。 直接導(dǎo)入課題，使學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流身邊?；嫉难劬膊?。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下小組討論交流身邊?；嫉难劬膊?。 教師創(chuàng)設(shè)營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生充分進(jìn)行交流、討論。使學(xué)生認(rèn)識到眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的一些簡單常識方法，使學(xué)生在交流中獲取知識、科學(xué)方法，并將所學(xué)到的知識與生活實際相聯(lián)系，改善生活，提高分析問題的能力。 教師下發(fā)資料卡片，結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生加強交流 討論，對課前搜集的資料進(jìn)行整理歸納，思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。 閱讀下發(fā)資料卡片，結(jié)合自身的實際生活情況，對課前搜集的資料進(jìn)行交流討論并進(jìn)行整理歸納，積極思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。 教師出示一些身邊常見不良觀看教師出示的圖片，觀察 第 45 頁，共 121 頁 用眼衛(wèi)生習(xí)慣和一些科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是對的，哪些是不好的。與學(xué)生交流不科學(xué)不衛(wèi)生用眼習(xí)慣形成原因，從而養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。 教師與學(xué)生交流生活中一些保護(hù)眼睛的方法常識，出示眼保健操穴位圖，指導(dǎo)學(xué)生做保健操，糾正錯位按穴法，規(guī)范學(xué)生眼保健操。 了 解哪些是對的，哪些是不好的。交流不科學(xué)不衛(wèi)生用眼習(xí)慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。 學(xué)生交流生活中一些保護(hù)眼睛的方法常識，觀看教師的出示眼保健操穴位圖，做保健操，糾正錯位按穴法，規(guī)范眼保健操。 了解保護(hù)視力的重要性和迫切性，指導(dǎo)用眼衛(wèi)生的注意事項，規(guī)范驗保健操的做法并使學(xué)生能在眼睛保護(hù)方面提出自己的建議。 調(diào)查生活在草原地