談開展初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略[文檔資料]

談開展初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 初中科學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，增強學(xué)生的科學(xué)精神 .教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識結(jié)合具體的現(xiàn)象和社會實踐，增強學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度 .本人結(jié)合多年初中科學(xué)教學(xué)實踐和學(xué)生的現(xiàn)狀，探討初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略 . 一、初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)存在的問題 1.忽視了過程的控制 和傳統(tǒng)的教和學(xué)的學(xué)習(xí)模式相比較，探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體地位，更加強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 .尤其是課外探究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，立足所學(xué)的知識，在具體的社會和自然環(huán)境下更好地應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 .很多老師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的時候，簡單地把學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略了教師的主導(dǎo)，更弱化了教師的組織和引導(dǎo)，這樣就忽視了對整個探究性學(xué)習(xí)的控制，不能夠?qū)W(xué)生課外探究性學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，造成了整個課外探究 性學(xué)習(xí)的 “ 宏觀失控 ”. 這樣的課外探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有掌握一定的思路和方法，更沒有獲得一定的具體引導(dǎo)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就缺乏目標(biāo)、方式和方法，效果很不理想 . 2.忽視了學(xué)生合作 探究性學(xué)習(xí)是以個人的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主要方式 .因此，初中科學(xué)實行課外探究性學(xué)習(xí)，一定要注重學(xué)生之間的小組合作，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作，互相補充，共同探索 .幫助學(xué)生組建不同的課外興趣小組，讓學(xué)生在合作中獲得共同的實踐體驗，提高學(xué)生的整體探究能力 .由于初中學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，因此，他 們的性格也各不相同，愛好也差距很大 .因此，在開展初中科學(xué)課外探究性教學(xué)活動中，學(xué)生很容易忽視合作，加上有不少學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識不足，缺乏教師的有效監(jiān)管，就會造成學(xué)生的合作意識較差，探究效果不理想 . 3.忽視了科學(xué)的評價 與傳統(tǒng)的教學(xué)以及課內(nèi)探究性教學(xué)相比，課外探究性實踐活動中，學(xué)生更多的是靠著一種自覺，需要教師進行有效的引導(dǎo)組織和規(guī)劃 .在課內(nèi)探究性活動中，學(xué)生能夠很好的進行小組內(nèi)部評價，學(xué)生之間互評，尤其是老師的點評能夠給學(xué)生更多的指點、幫助、激勵，促進學(xué)生更好地進行探究 .但是，由于課外探 究性實踐活動學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略，這就造成學(xué)生的課外探究不能夠得到教師的及時評價 .即使有的教師對學(xué)生的課外探究效果或者成果進行了評價，也帶有明顯的滯后性 . 二、初中科學(xué)課外教學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略 1.準(zhǔn)確定位，參與過程指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)是開展課外探究性學(xué)習(xí)的靈魂，因此在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的前提下，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生進行準(zhǔn)確的定位，同時結(jié)合學(xué)生的實際，圍繞探究內(nèi)容，對學(xué)生進行一定的過程指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好地進行學(xué)習(xí)定位，讓學(xué)生的課外探究活動能夠有法可依，有章可循 .作為教 師一定要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生的課外探究性活動放任自流，需要對學(xué)生組織引導(dǎo)，對學(xué)生的課外探究性學(xué)習(xí)進行有效的預(yù)測，為學(xué)生提供一定的探究問題，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，尤其是告訴學(xué)生如何進行搜集和整理信息，結(jié)合什么樣的具體實踐活動，為學(xué)生提供分析和解決問題的具體思路 .這樣在保證學(xué)生開展課外探究性學(xué)習(xí)安全的前提下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加有效，目標(biāo)更加明確，合作更加有效 . 例如，學(xué)習(xí)鐵的生銹的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，課內(nèi)無法給學(xué)生進行直接演示實驗，就可以給學(xué)生設(shè)置一定的課外探究實驗，讓學(xué)生更好地感知這一化學(xué)現(xiàn) 象，揭示現(xiàn)象背后的化學(xué)原理 .先讓學(xué)生嘗試家庭實驗，事先指導(dǎo)學(xué)生提出一定的假設(shè)，在結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一定的實驗方案，提交小組討論，然后再由學(xué)生課外實施，最后組織學(xué)生交流實驗結(jié)果，并討論總結(jié)什么時候能夠生銹，如何防止鋼鐵生銹 .這樣，就能夠很好地把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的課外探究有機統(tǒng)一起來，提高探究效果 . 2.有效分工，參與師生合作 初中科學(xué)開展課外探究性教學(xué)活動，教師對學(xué)生的探究活動進行很好的指導(dǎo)，能增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力 .在必要的情況下老師和學(xué)生一起參與到課外探究性 學(xué)習(xí)活動中去，這樣不僅能夠很好地突出學(xué)生的主體地位，也能夠很好的和學(xué)生進行課外實踐活動交流，在具體實踐活動中培養(yǎng)師生情感，指導(dǎo)學(xué)生探究活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo) . 例如，為了讓學(xué)生感知 CH4 的物理和化學(xué)性質(zhì)，筆者安排課外探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生進行有效分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)或者在雜志上搜集有關(guān)資料；有的學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找相關(guān)的自然現(xiàn)象；有的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計驗證方案 .這樣，學(xué)生從堆滿垃圾的水溝找到很多冒氣泡的水面，并負(fù)責(zé)搜集，最后他們設(shè)計一定實驗方案進行驗證這些氣體的主要成分 .這樣培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中 . 3.科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)科小先生 初中科學(xué)開展課外探究性學(xué)習(xí)，很多情況下依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，教師有時候無法進行全程的跟蹤和監(jiān)管，要想提高課外探究性學(xué)習(xí)的成效，就需要對學(xué)生進行有效的分組，并且培養(yǎng)能夠起到很好的帶頭作用的學(xué)科小先生 .教師注意平時多觀察，注重培養(yǎng)學(xué)科小先生，對于那些對科學(xué)實踐非常有熱情，同時又有很強的組織和協(xié)調(diào)能力的學(xué)生進行有效的選拔并重點培養(yǎng)，讓這些學(xué)科小先生成為課外探究性學(xué)習(xí)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)者，由他們組織學(xué)生進行課外 實踐，從而確保課外探究活動能夠進行，提高課外探究性學(xué)習(xí)的有效性 . 例如，在進行水資源保護問題探究時，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，讓小組每個成員分頭去收集資料，可以利用報刊雜志，網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資料，然后在課堂以小組交流討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過交流討論，也培養(yǎng)了學(xué)生合作思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感 . 4.實施科學(xué)綜合的評價方法 不同于課內(nèi)實踐活動，對于學(xué)生的課外探究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該制定科學(xué)合理的評價方法，既要注重學(xué)生的課外探究結(jié)果性評價， 也應(yīng)該突出強調(diào)學(xué)生的過程評價，讓學(xué)生在小組合作過程中能夠更好地進行相互評價，相互激勵，從而讓學(xué)生在課外探究性學(xué)習(xí)