提高小學(xué)生習(xí)作批改的有效性的探索[文檔資料]

提高小學(xué)生習(xí)作批改的有效性的探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)生習(xí)作評(píng)改方式的 “ 有效 ” 主要反映在學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)步與發(fā)展的程度，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：想改，會(huì)改，改得好。 “ 想改 ” ，是從習(xí)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)層面而言，是指所采用的習(xí)作評(píng)改方式，誘發(fā)了學(xué)生新的習(xí)作需要，推動(dòng)他們主動(dòng)進(jìn)一步修改經(jīng)評(píng)改后的自己的習(xí)作，努力提高自己的習(xí)作水平。 “ 會(huì)改 ” ，是從方法與技能的層面而言，即教師在科學(xué)組織評(píng)改學(xué)生習(xí)作的過程中，使學(xué)生掌握修改習(xí)作的方法，逐步訓(xùn)練后 ，學(xué)生達(dá)到 “ 自能修改 ” 的水平。 “ 改得好 ” ，是就目標(biāo)的達(dá)成度而言。就某一次具體的習(xí)作訓(xùn)練而言，是指學(xué)生修改后的習(xí)作達(dá)到了該次習(xí)作的要求；就某一學(xué)段而言，是指學(xué)生的習(xí)作水平達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段所提出的習(xí)作質(zhì)量要求。小學(xué)生習(xí)作評(píng)改方式應(yīng)以使學(xué)生 “ 想改，會(huì)改，改得好 ” 為選擇標(biāo)準(zhǔn)，此之謂有效，否則謂之無效。 一、 示范批改、典型引路。 首先，相信你的學(xué)生，相信他們的評(píng)改能力，激發(fā)學(xué)生參與到這一教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生愿意主動(dòng)參與了，才能從中主動(dòng)獲取收益。 每次習(xí)作后，抓住班級(jí)好、中 、差三個(gè)層次的學(xué)生習(xí)作，在投影屏上顯示出來，第一步 “ 教改 ” 差的學(xué)生習(xí)作：細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生批改作文的技巧以及評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)語言，指導(dǎo)學(xué)生正確使用修改符號(hào)與添加修改字詞語句技能技巧，教會(huì)學(xué)生寫評(píng)語時(shí)表述要恰當(dāng)、得體，讓人看得明白；第二步 “ 扶改 ” 中等學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與；第三步， “ 放改 ” 好學(xué)生的習(xí)作，讓大家不僅改出毛病，同時(shí)在互動(dòng)參與中欣賞、品味到好的學(xué)生在譴詞造句、語言描寫、布局謀篇等方面的長(zhǎng)處，并為我所用。 對(duì)這三篇作文我們首先讓學(xué)生先自由朗讀，總體感知文章內(nèi)容，然后讓大家口 頭評(píng)論，看文章的內(nèi)容是否真實(shí)，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰，用詞造句是否恰切，文題是否相符。最后由老師運(yùn)用修改文章統(tǒng)一符號(hào)用紅筆對(duì)文章作增、刪、改、調(diào)的示范批改。對(duì)學(xué)生的作文可以 “ 雞蛋里挑骨頭 ” ，對(duì)較差的作文則力求找出閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也要給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，激勵(lì)他尋找新的成功。在示范批改的過程中，學(xué)生從作文實(shí)例的具體指導(dǎo)明確了修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握了一整套修改文章的統(tǒng)一符號(hào)和修改方法，為自己修改作好了準(zhǔn)備。 二、 分組修改、集思廣益。 學(xué)生對(duì)于批改作文的積極性被調(diào) 動(dòng)、批改作文的能力被培養(yǎng)起來，就可以放手給學(xué)生去批改了。 把全班學(xué)生分成若干個(gè)批改小組，每組中有好、中、差三類寫作水平的同學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生批改效果，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同作文的要求將批改步驟寫在黑板上：比如， 改錯(cuò)字； 改錯(cuò)句； 找出錯(cuò)的語句； 找出不好的或欠缺的內(nèi)容； 寫出評(píng)語草稿。批改時(shí)，每人發(fā)給一篇文章根據(jù)步驟進(jìn)行，修改小組成員可以輕聲交談、切磋研究、討論修改。老師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中的疑難問題，幫助有困難的小組或同學(xué)，只作提示，決不包辦修改。批改后各組代表談意見，推薦在評(píng) 改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品和精彩片斷在班上讀給學(xué)生聽，供大家欣賞品味，這樣做對(duì)好的同學(xué)是個(gè)鞭策，對(duì)差的學(xué)生是個(gè)促進(jìn)。最后，還通過全班討論評(píng)出最佳 “ 批改小組 ” ，并挑出修改成功的文章若干篇，由學(xué)生本人在班上朗讀或張貼在學(xué)生園地里，以示表?yè)P(yáng)。 經(jīng)過這樣幾輪的批改，實(shí)際上學(xué)生得到了二次作文、三次作文甚至四、五次作文的機(jī)會(huì)，學(xué)生的作文能力必定會(huì)在修改中得到極大的提高。再將作文謄寫上作文本。 三、自我修改，深化理解。 這一環(huán)節(jié)是最難的，也是自能作文的最終實(shí)現(xiàn)，即變“ 他人改自己的 ” 為 “ 自己該自己的 ” 。當(dāng)大部分同學(xué)明確了修改重點(diǎn)，掌握了修改方法后，逐步放手自改。學(xué)生自改時(shí)要求反復(fù)吟誦，通過慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題、分析修改。再把修改后的習(xí)作讀給自己的學(xué)習(xí)對(duì)子聽，請(qǐng)他提意見，再進(jìn)一步修改。學(xué)生自批改后，還可以讓學(xué)生談作文修改的好處，談自己在修改中的體會(huì)，讓他們知道怎樣修改，提高他們的自能作文水平。這樣做，教師可以從繁重的批改中解脫出來，考慮學(xué)生作文中更重要的問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備出口成章、下筆成文的本領(lǐng)。 改革傳統(tǒng)作文評(píng)改辦法，老師并不可以偷賴，相反，對(duì)教師要求更高。它要求教師統(tǒng) 觀全局，把握重點(diǎn)，象指揮家一樣指揮改的全過程，從瀏覽、分析、記錄到指導(dǎo)修改，再到總結(jié)。但老師只起引導(dǎo)作用，絕不以包辦代替，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與修改的全過程。評(píng)改方法要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，或側(cè)重自評(píng)自改或互評(píng)互改，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生積極參與，樂意修改。寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)針對(duì)這篇文章的具體內(nèi)容寫評(píng)語。寫評(píng)語，語言可以幽默一些，可以多一點(diǎn)鼓勵(lì)，寫評(píng)語要由衷的為別人的優(yōu)點(diǎn) “ 喝彩 ” ，哪怕是一個(gè)用得生動(dòng)的詞，一個(gè)用得形象的句子，或者用得正確的標(biāo)點(diǎn)，也要為其叫好！因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)改作文，實(shí)際上也是內(nèi)心情感的 交流，尤其當(dāng)對(duì)方寫出真情實(shí)感時(shí)，都希望得到對(duì)方心靈的呼應(yīng)。因此，學(xué)生寫評(píng)語，用上真情，注意語言的感情色彩，使對(duì)方潛移默化中受到感染，動(dòng)情悟理，學(xué)到如何寫作的方法。如： “ 看到你的作文，對(duì)我很有幫助！ ”“ 從你的這篇文章中，我真正領(lǐng)悟到人生的真諦！ ”“ 讀了你的文章，我覺得你比我寫得好，我要向你學(xué)習(xí)。 ” 在這里，學(xué)生之間心拉得更近、更近 謄上作文本的作文已通過學(xué)生之間幾輪的批改，此時(shí)老師輪流挑出一個(gè)組面批精批，其它幾組則可以粗批略改。 這樣輪流面批可保證每學(xué)期每位學(xué)生有兩次的面批機(jī)會(huì)。面批面改時(shí)注意抓住 全班兩成學(xué)生，上不封頂，下要保底，抓住兩頭的學(xué)生面批面改來促進(jìn)中間學(xué)生的進(jìn)步 由于在班級(jí)實(shí)行了嶄新的作文評(píng)改方式與評(píng)分方法，課堂氣氛明顯活躍。如在修改錯(cuò)別字時(shí)，同學(xué)之間互相詢問，在充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)的前提下又能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 因?yàn)榘言u(píng)改的權(quán)力讓給了學(xué)生，學(xué)生感受到了老師對(duì)自己的信任。在這一健康心理的驅(qū)使下，學(xué)生作文評(píng)改顯得非常認(rèn)真細(xì)致，有的甚至比老師更能做到獨(dú)具慧眼，從而避免了老師筆下千人一面的套子式評(píng)語的出現(xiàn)。更重要的是，通過評(píng)改作文這個(gè)切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)作文