指導學生習作的幾點做法[文檔資料]

指導學生習作的幾點做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 習作課實際就是在教師的指導下，學生通過書面語言反映客觀事物的活動，形成書面語言表達能力的過程。所以，探索小學生作文教學的方法，如何讓學生喜歡上習作，提高小學生習作水平，顯得特別重要。語文課程標準在寫作方面要求教師 “ 引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感 ” ，倡導學生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。所以依據(jù)課標要求，在教學實踐中筆者努力做到以下幾點，讓學生真正喜歡上習作，讓習作 成為學生的愛好。 一 激發(fā)興趣，融入生活，讓習作具有源泉 興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學生的習作興趣是作文教學的前提條件。 “ 作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。 ” 葉圣陶老先生的這句話也精確地道出了作文與生活的關系。因此，在生活中認真地去觀察去記錄，在活動中有了真切的體驗，才能激發(fā)習作的興趣，產(chǎn)生寫作的熱情，才能真切的表達。 1.激發(fā)興趣樹立習作信心 激發(fā)學生作文興趣，其實質就是變 “ 要我寫 ” 為 “ 我要寫 ” 。想方設法喚起學生的寫作欲望。在實際教學中 往往最容易忽略這一點，甚至布置作文就奠定了枯燥乏味的基調。先講一講習作的內容，接著再提一些具體的要求和指導，然后再干巴巴扔下一句話： “ 開始寫吧。 ” 這種布置作業(yè)的方式，難免使學生感到索然無味，自然也就寫不出妙趣橫生的文章來。為了激發(fā)學生的寫作熱情，我通常采取營造氛圍、創(chuàng)設情境的方法，促使學生愿意寫、樂寫。在教學中，教師創(chuàng)設情境，使學生明白習作就是傾訴，心有所感，情有所動。這樣，學生就想說想寫，不吐不快，自然對習作產(chǎn)生興趣。例如，在這次的班級布置中，我們班設計了一個專欄，叫 “ 傾吐心聲 ” ，讓學生用心形紙寫下自己的 理想、寫自己的心里話，寫想對誰說的話也可以，體裁不限，只要是自己心里所想就行。學生交上來之后出乎我的意料，大部分學生不但寫得真實動人，有的還以詩歌的形式表達了自己的心愿，非常好。要讓學生習作寫得好，教師在平時作文教學中應少些限制，多些自由；少提要求，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達；多給指導，特別是開拓思路的指導。在這樣輕松的環(huán)境中，肯定會不斷地激起學生心中表達的動力，增強其寫好習作的信心。 2.重視語言的積累有話可寫留心觀察激發(fā)習作熱情 “ 巧婦難為無米之炊 ” ，要想寫好作文，學生就必須有一 定的語言積累。平日里讓孩子們多積累一些好詞佳句。這樣寫作時就會有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。如每搞一次大掃除，看一場電影都可以讓學生把當時的情境和感受用日記的形式寫出來。 3.活動中感受習作的樂趣 學校組織的許多活動、游戲往往給學生留下了較深的印象。因此不妨以活動為載體，組織學生進行寫話練習，用孩子們手中的筆，描繪他們的豐富生活。一次比賽、一次游戲、一個活動 都是孩子們寫作的好題材。如在 “ 開學典禮 ” 后讓學生寫寫心得體會；在看完一場電影后讓學生寫寫觀后感；在 “ 清明節(jié) ” 為革命先烈寫一篇悼詞；在 “ 母親節(jié) ” 寫寫感恩的習作 “ 玩中寫 ” 增加了習作的素材，讓學生在不知不覺、輕松愉悅的氣氛中，調動所有的感官去觀察、去體驗，然后讓他們寫，就能寫出他們的喜悅，寫出他們的心聲，讓他們從內心深處感受到習作的樂趣。 二 注重課堂引導，加大課外閱讀，讓習作更加豐富 學生是學習的主體，教師是引導者，千萬 不能忽視教師的 “ 導 ” 。每周一次的習作課是必要的，但這不足以調動學生習作的積極性，語文課堂教學的滲透才是學生習作的載體。作為語文教師，絕不能忽視每一篇所講授的文章，因為每一篇文章都是最優(yōu)秀的習作。在和學生共同學習文章的基礎上，要適時引導、點撥欣賞文章的特點和優(yōu)美之處，并從中學習作者的寫作方法，為我所用，為豐富自己的習作奠定良好的基礎。如在學習完賣火柴的小女孩，我讓學生寫一寫想對小女孩說的話、想對她做的事。這樣就把學生那片同情之心表達了出來。在學完十六年前的回憶后，讓學生寫一篇有關革命烈士的故事，并用上 首尾呼應的寫作方法。在學習寫景的文章時，我會引導學生找出寫作順序，從自己喜歡的詞句中感受景色的迷人，借機讓學生將自己最喜歡的詞和句子抄寫在積累本上，并找學生說一說為什么喜歡，如果是你這個詞都應該用在哪里？能不能用它說個句子或一段話。此外，我還讓學生多讀課外書，積累好詞好句，指導學生從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。每月舉辦一次讀書會、故事會、演講比賽、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面地提高學生閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，習作思路就會更加開闊，學生就會更喜歡習作、寫好寫作就是水到渠成的事了 。 三 體驗成功，讓習作其樂無窮 給學生創(chuàng)造成功的機會，品嘗成功的滋味，激發(fā)學生的寫作興趣。鼓勵學生積極參加各種各樣的作文競賽活動，這既是展示他們寫作才華的好機會，也是激活他們寫作的動力源泉。通過參賽、獲獎的途徑讓學生懂得 “ 只有付出，才有收獲 ” 這個道理。如每學期，我都在班內舉辦習作競賽，把好的作文展示在板報上，并推薦到學校的小廣播中去廣播。獲獎者對寫作的熱潮與日俱增，而未參賽者，目睹獲獎者們那輝煌的 “ 果實 ” 后，也躍躍欲試，都紛紛加入了 “ 比一比看誰寫得最棒 ” 的寫作行列中去尋找成功的喜悅。這 樣在班內形成我愿習作、我愛習作的風氣。相互交流是培養(yǎng)習作興趣不可或缺的一環(huán)，在交流中學生之間可以相互欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵；在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者，自信心在學生的學習過程中將起到重要的作用。這樣的過程和體驗是極為寶貴的。因為只有伴隨著學生自我欣賞的樂趣，學生習 作的動力才會形成并得到保持。 讓學生寫好習作不是件容易的事，教學實踐證明，孩子們是渴望表達、熱愛表達的。只要教師遵循學生的心理特點，積極地培養(yǎng)學生的習作興趣，指導學生留心觀 察身邊的事物，為學生創(chuàng)設一種自由傾吐的習作氛圍，給學生們充分展示自己的機會，在反復地鍛煉、不斷地引導和激勵