中學(xué)語文教學(xué)要做到教書育人[文檔資料]

中學(xué)語文教學(xué)要做到教書育人 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)、能力、智力等方面打基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的中學(xué)生將來是肩負(fù)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)重任的建設(shè)者，無論是專門人才還是一般勞動(dòng)者，都應(yīng)具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，應(yīng)該思想活躍，富于理想，自學(xué)能力強(qiáng)，善于吸收各種新信息，能不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于改革創(chuàng)新。語文教學(xué)就要為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣 現(xiàn)代人應(yīng)該是文明的 人，有良好的習(xí)慣，有奮發(fā)的精神，有追求真正的旺盛的求知欲，有克服困難、鍥而不舍的意志與毅力。這些素質(zhì)均可通過嚴(yán)格的語文訓(xùn)練有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。由于歷史的曲折和社會(huì)上的某些不良影響，學(xué)生學(xué)習(xí)上的粗疏與惰性、被動(dòng)隨與淺嘗輒止屢見不鮮，因而，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，須從習(xí)慣的養(yǎng)成抓起。對(duì)于青少年學(xué)生來說，學(xué)習(xí)絕不是只在學(xué)校讀書的那幾年，人工作一輩子，就要學(xué)習(xí)一輩子，終身接受教育。因此，語文教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)貴慎始，沒有規(guī)矩，不能成方圓。讀書、寫字、說話、作文，均要嚴(yán)格要求。認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、仔仔細(xì)細(xì) 去讀去寫，絕非一日之功，這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的習(xí)慣，引導(dǎo)他們閱讀時(shí)口到、眼到、心到，既可增強(qiáng)他們做學(xué)習(xí)上主人的意識(shí)，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲。學(xué)生對(duì)語文的工具性，對(duì)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的規(guī)律性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總希望一學(xué)就會(huì)，一寫就提高，不理解積累有個(gè)過程，急于求成、立竿見影是行不通的。因此，教師要反復(fù)宣傳語文學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐的重要和必要，培養(yǎng)他們學(xué)語文的韌性，培養(yǎng)他們孜孜以求、鍥而不舍的精神，教育他們不因一次作文、一次考試 失利而氣餒，也不因些微進(jìn)步而驕傲，要腳踏實(shí)地，積詞積句積文，一步一個(gè)腳印，在訓(xùn)練語文基本功的同時(shí)，塑造做人的素質(zhì)。教師教學(xué)生學(xué)文，也在教學(xué)生學(xué)做人。 二、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力 語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的真本領(lǐng)。學(xué)生青春年少，學(xué)得的知識(shí)往往熟記在心，儲(chǔ)存在自己的頭腦倉庫里，一旦需要，會(huì)立即顯現(xiàn)，脫口而出；技能也是如此，小時(shí)候練就的讀寫聽說能力猶如自己身體的有機(jī)部分，用起來得心應(yīng)手，后勁很足。訓(xùn)練能力要樹立全面培養(yǎng)的觀念，不能以偏概全，以局部代整體。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏加快 ，信息頻繁，人們交流思想常常說與寫并重，說的作用應(yīng)提高到相當(dāng)重要的位置。為此，進(jìn)行語文能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把握讀寫聽說四種能力相輔相成的關(guān)系，全面培養(yǎng)。眾所周知，聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)，既要培養(yǎng)學(xué)生合理吸收的本領(lǐng)，又要訓(xùn)練他們具備準(zhǔn)確表達(dá)的基本功。訓(xùn)練要有明確的階梯。從出發(fā)點(diǎn)到目的地有一段路程，在這段路程中要步履清楚，拾級(jí)而上。語文教學(xué)大綱中的教學(xué)要求是訓(xùn)練的全局，這個(gè)全局是由初中與高中兩個(gè)大階段、六個(gè)年級(jí)分年要求的小階段組成，每個(gè)小階段有讀寫聽說能力各自具體的要求，四種能力之間又相互滲透與穿插，故而訓(xùn)練時(shí)力 戒籠統(tǒng)混沌，要有合理的布局，要安排好恰當(dāng)?shù)男?，引?dǎo)學(xué)生裝步步登攀。訓(xùn)練語文能力的主要依據(jù)是教材，洞悉各類課文的個(gè)性，充分發(fā)揮它們的例子作用，可有效地訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的能力。 三、開發(fā)學(xué)生的智力 給學(xué)生語文打基礎(chǔ)，切不可智力的開發(fā)。點(diǎn)撥，開竅，把學(xué)生教得聰明起來，是語文教學(xué)育人的又一重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不可能學(xué)會(huì)他在日后投入社會(huì)生活、參加現(xiàn)代化建設(shè)的全部知識(shí)和能力，要緊的是培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的本領(lǐng)。有了這些基因，將來就能舉一反三，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力的同時(shí)，須有 意識(shí)地在思維力、想象力、觀察力、記憶力，尤其是思維力的鍛煉上下功夫。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，首要的不是記住別人的思想，而是要自己積極思考，學(xué)會(huì)思考。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，無論是遣詞、造詞、謀篇、布局，無論是記事、寫人、狀物、說理，都須臾離不開積極的思維，因此，在訓(xùn)練讀寫聽說能力的同時(shí)，必須增進(jìn)和發(fā)展他們的思考能力。 四、關(guān)注學(xué)生的人格形成 語文教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)、能力、智力方面發(fā)揮重要的培育作用，實(shí)質(zhì)上是力求實(shí)現(xiàn)能力形成和人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學(xué)過程中既有形成語文能力的側(cè)面，又有形成個(gè)人思想情 操、思維品質(zhì)和行為方式的側(cè)面，二者有機(jī)地和諧地統(tǒng)一，教學(xué)就能獲得綜合效應(yīng)，學(xué)生就能得到多方面培養(yǎng)。當(dāng)然，有一點(diǎn)必須十分明確：語文教師教學(xué)生學(xué)語文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的主旋律，須牢牢抓住不放。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定是：在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的新聞?dòng)浾邔懽鳌⒙犜?、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng) 社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。顯然，語文智育方面的要求是主干，德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，都應(yīng)滲透于語文知識(shí)、語文能力的訓(xùn)練之中。 語文教學(xué)法不僅必須而且可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力、智力等方面的綜合效應(yīng)，這首先是由語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。語文學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性和思想性。語言文字是表情達(dá)意、交流思想的工具，既要表達(dá)情意，那么，用它組成的作品，都寓有一定的思想情感。思想情感為里，語言文字為表。課文，是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容，教學(xué)中完全可以發(fā)揮課文本身 所固有的德育、智育乃至美育的作用。再說，教育是按照一定的目的要求，對(duì)受教育者施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)，教師只要強(qiáng)化育人的意識(shí)，就會(huì)有目的地自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學(xué)生，在學(xué)生心中撒播知識(shí)種子的同時(shí)，撒播做人的良種。要妥善尋找教文與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，緣文釋道，因道解文，既廢除離開字詞句篇的架空說教，又力戒置思想內(nèi)容于一旁的支離破碎的詞句詮釋，力求把思想教育與語文訓(xùn)練結(jié)合得水乳交融，使學(xué)生思想上受教育