導學案用于高中生物教學的幾點思考[文檔資料]

導學案用于高中生物教學的幾點思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新課程的深化，如何發(fā)揮教師的主導性作用促進學生更好地探究生物知識呢？導學案在近些年的實踐來看，能夠有效幫助學生學習的工具和學習材料，是學生的學與教師的教之間的中介，借助導學案能夠進一步優(yōu)化現(xiàn)行的教學模式，有效提升學生主動探索的意識，借助于問題的引導和解決培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高師生在教學過程中的互動頻次，促進教學相長，尤其對于學生而言，能夠有效改善學生對教師教授內(nèi)容的預 期水平和注意狀況，以使學生能通過自己的預習和復習等調(diào)節(jié)活動適應教師的課程的學習和教師的講課內(nèi)容，引導學生正確地確立學習目標和和適合自己的學習策略，增強學生學習的主動性和積極性，并能最終提高學習效率和教學效果 .本文就為什么要設計導學案，如何編制導學案并結合案例進行探討，望能有助于教學實踐 . 一、 “ 先學后教 ” 編制導學案的立足點 新課程指出學生是教學的主體，教學應圍繞學生的學情開展，那么首先就必須知道學生在這個知識點上有哪些是可以自主消化的？哪些是存有疑惑的？哪些是需要指導？ 編制 “ 導學案 ” 旨在讓學生先學后教，讓學生先學，即將課堂的重心前移，探究活動提前到教師正式學習教材內(nèi)容前設置問題，引導學生進行自主探究學習 .這里涉及到兩個環(huán)節(jié)：首先，教師系統(tǒng)地分析教學內(nèi)容，分析學生的具體學情，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設置具體的問題激活學生的原有認知和經(jīng)驗 .其次，學生根據(jù)教師設置的情境，從原有知識經(jīng)驗出發(fā)進行探究，在探究的過程中生生互動，相互合作、交流，促進對問題認識清晰化，同時存疑設問，讓課堂知識學習有一定指向性 .教材中的生物知識已經(jīng)程式化，是經(jīng)過實驗檢驗的規(guī)律性知識，大多屬于結論性的知識， 將這部分內(nèi)容后移即引導學生通過探究活動，在分析生物現(xiàn)象的過程中實現(xiàn)知識和規(guī)律的自我認知，不過學生的探究結果有可能是片面的，有可能與教材中的內(nèi)容有一定的差距，教材后移的目的在于讓學生更為充分地體驗探究過程，最終回歸到教材知識的學習，實現(xiàn)對零碎知識、經(jīng)驗的梳理，實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化，完善學生的知識結構 . 借助于 “ 導學案 ” 引導學生先學，教師在學生學的基礎上施教，無論是 “ 教 ” ，還是 “ 學 ” 的活動更有目的性，有利于三維教學目標的有效達成，如果說吃透教材中的知識內(nèi)容是很好地完成知識與技能目標的話，那么探究前置讓學生更多地體驗到了生物學習的過程，達成 “ 過程與方法 ” 目標，而且在新知識探究的過程體驗中，學生從原有的認知和經(jīng)驗出發(fā)，無論是自主探究還是合作學習，學生都會投入最為真實的情感，自己去解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題，提高生物學習的主體參與度和積極性，除了學生方面，對于教師來說采用 “ 導學案 ” 組織高中生物教學的教學模式，每節(jié)課都要去認真地分析學情和分析教材，提高了學生的分析意識，有利于 “ 四基 ” 教學效果的有效達成，同時實時監(jiān)控學生的探究過程和探究結果，這是一個動態(tài)的過程，教師的理答能力和教學智慧在這個環(huán)節(jié)得到充分地體現(xiàn)，促進了教師 的教學水平和處理問題能力的發(fā)展，師生雙贏，共生發(fā)展 . 二、導學案的編寫要求及案例分析 導學案的組成應相對固定，同時應根據(jù)每一課時的具體需要靈活地編寫，我們對高中生物的導學案設計和編寫一般有如下的要求： 1明確學生學習目標 導學案應該具備明確的學習目標，學習目標包括認知目標，情意目標，能力目標等，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標 . 例如，在物質跨膜運輸?shù)姆绞綄W案中，我提出了以下幾點學習的目標： 說明物質跨膜運輸?shù)姆绞?，比較各方式的異同； 培養(yǎng)學生提出問題的能力；培養(yǎng)學生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力； 聯(lián)系生活實際，讓學生理解研究物質跨膜運輸?shù)囊饬x . 2梳理知識結構體系 知識結構包括教材體系、單元知識結構和課時知識體系等 .平時的新授課主要是課時知識體系的編排，編排要體現(xiàn)教師的授課意圖 .對于重要的知識點，可以填空、表格的形式出現(xiàn)，讓學生在課前預習時完成，從結構和細節(jié)上對所學內(nèi)容有所了解，學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發(fā)現(xiàn)過程 .對于重點內(nèi)容要設計思考題，供 學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析 . 知識結構的給出有利于學生在宏觀上把握所學內(nèi)容，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值，并能使學生逐步形成一個完整的知識體系 . 如在物質跨膜運輸?shù)姆绞綄W案中，通過如下表格比較的方法，一方面學生通過預習的形式，讓學生完成表格，另一方面也突出了這節(jié)課的重點和難點 . 出入細胞的物質舉例物質出入細胞的方式細 胞膜內(nèi)外物質的濃度是否需要載體蛋白質是否需要消耗細胞內(nèi)的能量出入細胞的物質類型 進入紅細胞的葡萄糖 進入細胞的 K+ 3.指導學習方法和策略 導學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設計的 .一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等 .通過學習方法和學習策略的指導，培養(yǎng)了學生的自主學習意識和能力，促進了學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考 . 如在物質跨膜運輸?shù)姆绞綄W案中，指導學生對自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)漠愅M行比較，然后根據(jù)事例 來分析問題，解決問題 . 4.提供適當?shù)募寄苡柧?技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，主要包括課堂活動（練習），課后討論（思考或練習）等，訓練題的設計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練 .這些練習有的在課上完成，有的是課下作業(yè) .題不求多而求精，以鞏固所學，培養(yǎng)能力，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的 . 如在物質跨膜運輸?shù)姆绞綄W案中，練習分三部分，一部分是例題形式出現(xiàn)的，用于引導學生思考問題，解決問題的方 法；另一部分是要求課堂當場完成的，用于檢驗學習效果的一般是填空選擇等形式，要求和難度都比較切合教材；還有是課后訓練的，用于鞏固和提高的，用于拓展學生的視野 . 三、導學案教學的兩點體會 1.在生物教學中，運用導學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習 .導學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師灌、學生裝的弊端 .不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導地位，更好的實現(xiàn)教學目標；而且能充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還課 堂給學生，還激情給教師 . 2.導學案教學的實施，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生走思分神的機會 .學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與 .同時導學案教學也便于學生記筆記，便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份生物學習活動提綱 .學生透過導學案，就可以清晰地回憶上課時的情景 .通過導學案教學使教育者開始將關注目光由成績轉向學習的主體 學生，關注學生的情感，關注學生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能，有利于提高教育質量 . 總之 ，一個好的導學案應該起到激起動機，激發(fā)想象；緊扣大綱，開闊眼界；重視學法，培養(yǎng)能力的作用；應具備面向全體，層次多樣；結構合理，操作容易的特點 .導學案應圍繞著新