加強(qiáng)成語學(xué)習(xí),提高語文素養(yǎng)[文檔資料]

加強(qiáng)成語學(xué)習(xí) ,提高語文素養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 成語是中國人智慧的結(jié)晶，是世界上最具創(chuàng)意的語文結(jié)構(gòu)。 首先，成語具有言簡意賅、易學(xué)易記、形象具體、語勢有力幾大優(yōu)勢。 其次，成語是學(xué)習(xí)文言的 “ 活化石 ” 。成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，是學(xué)習(xí)文言的 “ 活化石 ” 。不少成語與古代文化常識有關(guān)，是了解古代文化的一扇窗口。 再次，學(xué)習(xí)成語還可訓(xùn)練思維。 成語在漢語中起著重要的作用。在我們談話或作文時(shí)，適當(dāng)運(yùn) 用成語，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得更有味道、更具內(nèi)涵。學(xué)習(xí)祖國語言，弘揚(yáng)民族文化，可以從成語入手。說話妙語連珠，寫作妙筆生花，可以從成語開始。 那么，如何加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)呢？ 第一，要激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。 興趣是最好的老師。教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的的欲望，才能掀起學(xué)習(xí)成語的熱潮。怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)并且樂學(xué)呢？我認(rèn)為可從這些方面入手。 （ 1）從笑話或故事入手。如笑話亂用成語： 某學(xué)生寫我的一家： “ 我的家有三口人 ：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學(xué)生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€(gè)人臭味相投，家中總是一團(tuán)和氣。但爸爸媽媽偶爾也會同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為。 ” 學(xué)生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。哈哈！居然有人這樣亂用成語，太笑人了！為什么會犯這種錯(cuò)誤呢？成語沒學(xué)好唄，幫他改一改吧，自己得先把這幾個(gè)成語學(xué)懂才行呀。（教師趁熱打鐵，趕緊出示這幾個(gè)成語的學(xué)習(xí)資料） （ 2）從寓言、傳說、成語故事入手，激發(fā)興趣。 課本的古詩文中蘊(yùn)含著一些成語，應(yīng)注意收集整理，發(fā)動學(xué)生收集。 （ 3）以語文活動的方式學(xué)習(xí)成語，讓語文課堂變得豐富多彩。 第二，要闡明學(xué)習(xí)成語的必要。 成語掌握的多少及熟練情況在一定程度上影響著學(xué)生的語文水平與考試成績。通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)生不但能認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，并且能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，一舉多得。所以教師應(yīng)結(jié)合成語的幾大優(yōu)勢及作用，讓學(xué)生明白學(xué)成語不但有趣而且有用，從而形成學(xué)習(xí)的動力。 第三，要講究學(xué)習(xí)成語的方法。 學(xué)生的成語知識一般比較零散、雜亂。盡管他們學(xué)過的成語也不少，寫作時(shí)能夠信手拈來的卻不多。所以有必要對成語知識進(jìn)行梳理，加以強(qiáng)化，達(dá)到溫故知新的效果。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 ”“ 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。 ” 以下是我在成語學(xué)習(xí)方面的一些嘗試，但愿能拋磚引玉，得到各位同行的指點(diǎn)。 （ 1）分類學(xué)習(xí)法 將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。如：出自初中古詩文的成語；含有動物名稱的成語； “ 從頭到腳 ” 的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯(cuò)的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯(cuò)的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語等。 這種方式可由學(xué)生自由選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后分頭收集。教師根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。 （ 2）小組競爭法 將學(xué)生分成若干小組，分別布置任務(wù)。要求展示各組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行簡單評比。如所收集成語的數(shù)量多少、是否常用、造句的準(zhǔn)確性如何等。 （ 3）限時(shí)記憶法 教師出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶后及時(shí)聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時(shí)記憶后立即完成練習(xí)。 （ 4）日積月累法 成語數(shù)量龐大，要想讓學(xué)生一口吃成個(gè)大胖子，即使不撐死，至少也會落個(gè)消化不良。所以絕不能急于求成，囫圇吞棗。教師和學(xué)生宜互相督促，堅(jiān)持天天學(xué)成語。允許個(gè)體差異，提倡 “ 能者多 勞，學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵(lì)，讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。 （ 5）游戲鞏固法 每經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師就需創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。采用各種方式鞏固學(xué)習(xí)成果。書面檢測不可少，口頭練習(xí)免不了，游戲參與更是妙。 如制作一些成語卡片，讓學(xué)生一人描述，一人猜測是什么詞。描述者可以直接解釋該詞含義，也可運(yùn)用動作或表情、聲音等，只要不說出該詞的任何一個(gè)字即不算違規(guī)。 有條件的學(xué)?？芍谱饕恍┒嗝襟w課件，效果會更好。如學(xué)習(xí) “ 含有動物名稱的成語 ” 時(shí)，我是這樣設(shè) 計(jì)的 A 看圖片猜成語：教師用多媒體課件出示圖片，要求學(xué)生用含有動物名稱的成語為圖片命名。 （游戲名稱： “ 爭分奪秒 ” 。此游戲適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過看圖片來猜測比較直觀、形象。）可抽學(xué)生個(gè)別回答，也可由某幾個(gè)或某組學(xué)生合作完成。 B 你說我猜：要求學(xué)生自愿組合尋找搭檔參與游戲。教師用多媒體課件出示圖片，觀察者用形象的語言進(jìn)行描述，猜測者不看屏幕，根據(jù)對方提示說出對應(yīng)的成語。（此游戲宜依據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對待，分層要求，視學(xué)生基礎(chǔ)而定是一對一參與還是多對多參與） （游戲名 稱： “ 心有靈犀 ” 。此游戲?qū)W(xué)生的觀察、理解、語言表達(dá)、合作能力要求較高，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。 也可以讓學(xué)生自行選擇，用表演的方式讓大家熟悉成語。 第四，要重視成語的運(yùn)用。 成語中包含著生動的比喻、深刻的哲理。成語學(xué)得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來得心應(yīng)手。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。通過教師潛移默化的影響，學(xué)生也就能自覺地學(xué)以致用。 總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)成語，對閱讀和寫作都大有裨益。熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能