淺談情感教育對英語學(xué)困生的作用[文檔資料]

淺談情感教育對英語學(xué)困生的作用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 情感是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度。對學(xué)生來說，情感總是伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，情感在英語教學(xué)中起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識水平。情感教學(xué)就是教師運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高英語教學(xué)的效果。經(jīng)常聽到一種說法 “ 各門功課是 Good，唯有 English 不 Good” ，這至少說明了一個(gè)問題，那就是學(xué)生在學(xué)英語的過程中存在著相當(dāng)大的困難，尤其對學(xué)困生，更是難上加難。面對這樣的學(xué)生，我們是放棄還是幫助他們迎頭趕上呢？顯然我們不能放棄對他們的教育，我們應(yīng)對他們抱有希望，我們應(yīng)設(shè)法幫助他們提高成績。除了淵博的知識和一定的教學(xué)藝術(shù)，情感教育在英語教學(xué)中也起著不可低估的作用，它同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。當(dāng)你為自己的學(xué)生投入一份情感時(shí)，你的學(xué)生會因你對他的關(guān)愛而感動。他會把這種關(guān)愛變成感激以致融入自己的思想感情中，從而堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)直到老 師的關(guān)愛得到回報(bào)。在多年的英語教學(xué)工作中，我對情感教育在英語教學(xué)中的作用是深有體會的，這里主要談以下兩點(diǎn)體會。 一、言傳身教 葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “ 身教最為貴，知行不可分。 ” 對于學(xué)生而言，教師是具體道德概念的化身，教師的一言一行，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。這也是一個(gè)合格教師所應(yīng)具備的道德素質(zhì)。學(xué)生的心理特征決定了他們具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性。因此，教師的一言一行將直接影響學(xué)生。學(xué)生的這種心理特征要求教師的言行要規(guī)范。作為教師，不僅要有淵博的知識，更要有高尚的品質(zhì)。 “ 學(xué)為人師，行為世范 ” ， 教師的言行，小而言之影響一個(gè)班級，大而言之則影響一代人。我們不妨把 “ 言傳身教，身教甚于言傳 ” 這一理念歸于情感教育的另一個(gè)因素。教師在從事英語教學(xué)時(shí)，語言優(yōu)美，言談大方，富有感情，并具有鼓勵(lì)性；行為方面，以自己的行為來體現(xiàn)自身的心理情感精神，以這種精神來吸引學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們感悟到教師的“ 行 ” ，那就是，追求進(jìn)步，勤奮好學(xué)。 我?guī)С跞嗟挠⒄Z課時(shí)，我總是對他們說得少做得多，在 “ 行 ” 上率先垂范，以行感人，以行服人。以一個(gè)高尚的教師的言行帶動自己的學(xué)生。經(jīng)過一年的努力，我把一個(gè)英語成績中等偏下的班級帶 到了全年級第二。中考中，本人所帶的初三班英語成績名列前茅。后來學(xué)生來信寫到：湯老師，您的一言一行深深地打動著我們，我們會以您為榜樣的。 ” 教師是辛苦的，但如果能換來學(xué)生的勤奮，這種辛苦是值得的。教師在課堂內(nèi)外的言行對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。以言感人，以行動人。教師以自己的行帶動學(xué)生的行?，F(xiàn)在我在英語教學(xué)過程中，堅(jiān)持 “ 言傳身教，身教甚于言傳 ” 。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步。他們能主動背課文，做練習(xí)，并單獨(dú)讓我為他們批閱。看到這些學(xué)生一天天在進(jìn)步，我頗感安慰。 二、動之以情，曉之以理 所謂 “ 情 ” 就是以情動人。首先作為教師帶給學(xué)生的感情是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心深處的；所謂 “ 理 ” 就是給學(xué)生以道理。 “ 情 ” 與 “ 理 ” 相結(jié)合才能使學(xué)生從內(nèi)心深處感到老師的關(guān)愛是真誠的。即使批評他，他都會非常感激，毫無怨言，積極解決自己所存在的問題。這個(gè)理論原則包含著心理學(xué)和教育學(xué)兩方面的內(nèi)容。如有一年在我所帶的八年級中，有個(gè)學(xué)生，他成績平平，情緒低落，在班上很不引人的注意。消沉的意志致使他無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，期中考試他的英語成績是 38 分。這一打擊更使他從思想上開始走下坡路。 他甚至還跟同學(xué)說他要轉(zhuǎn)學(xué)，他待不下去了。其原因很簡單：學(xué)習(xí)差，不被老師重視。一次班干部會上我才得知此事。我開始注意他，了解他。在掌握了大量的材料后，又有的放矢地找他談話，了解他英語學(xué)習(xí)方面的癥結(jié)所在。原來，他剛升初中時(shí)，由于入學(xué)成績低，父母為他的上學(xué)產(chǎn)生了分歧：母親讓他停學(xué)在家待業(yè)，而父親則堅(jiān)持讓他上初中。這樣的分歧給孩子心靈造成了很大的創(chuàng)傷，加之他本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，他不想學(xué)了。經(jīng)過多次耐心細(xì)致的說服教育，他被打動了。在他的周記里，他向我保證他一定努力學(xué)習(xí)，趕上所有的課程，為老師和他父親爭口氣。除了與他談心外，在英語課堂上我也格外地注意他，多向他提問，在課后或晚自習(xí)上也特別關(guān)照他。他學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化。不要求背誦的課文他主動背了，在英語課堂也能積極回答問題了。在以后的兩年多的時(shí)間里，他始終沒有放棄對英語的學(xué)習(xí)，而且他的其它課程也都不同程度地趕上去了。最終以優(yōu)異的成績考入高中。后來考上了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，他到我家看我時(shí)說： “ 老師，我這一生都忘不了您。當(dāng)初要不是您，我這輩子就完了。 ” 由于他對我特別信任，他把甚至大學(xué)里的所見所聞都跟我說，毫不保留。我暗自慶幸總算為國家多培養(yǎng)了一個(gè)大學(xué)生。這樣的例子舉不勝舉。但歸結(jié) 起來，那就是情感與道理相結(jié)合。動之以情，曉之以理，會讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力。 情感教育的內(nèi)容很豐富，方式也是多樣的，但將情感教育滲透于每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)中并非一朝