幼兒探究式科學(xué)教育的方法和策略[文檔資料]

幼兒探究式科學(xué)教育的方法和策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要密切的聯(lián)系幼兒的生活，并且創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究，讓幼兒他們感受科學(xué)探究的過程、方法，同時體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。這些觀點和因素都凸顯了探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)教育中的重要地位。隨著人們逐漸重視探究式科學(xué)教育的重要性和研究意義，那么如何有效地在進(jìn)行探究式科學(xué)教育呢？ 在幼兒園科學(xué)教育活動 中，探究式學(xué)習(xí)可以從學(xué)習(xí)方式、活動方式出發(fā)，從而達(dá)到發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性的目的。在科學(xué)教育中實現(xiàn)探究式教育，對教師正確的兒童觀、教育觀和評價觀提出了要求，同時還對教師能否提供有效地指導(dǎo)和協(xié)助提出了要求。 一、創(chuàng)設(shè)寬松、安全的探究氛圍 沒有安全的心理環(huán)境，主動探究就不可能發(fā)生。所以這里的 “ 安全探究的氛圍 ” 是指對幼兒探究的心理氛圍進(jìn)行激勵，因為心理上的安全是幼兒主動探究和學(xué)習(xí)活動的前提保障。在科學(xué)教育中，教師要給與幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在探究活動中，教師對幼兒的錯誤要給與寬容和接納。當(dāng)然這里所指的錯誤是指教師包容幼兒在探究式學(xué)習(xí)中的錯誤，在包容幼兒錯誤的同時鼓勵幼兒繼續(xù)進(jìn)行探索，給予幼兒自信和動力，激起幼兒的探究欲望。在幼兒的探究過程中必定會產(chǎn)生與教師不同的觀點、發(fā)現(xiàn)和解釋。對于這點，教師也要進(jìn)行接納和支持，使幼兒產(chǎn)生安全感，袒露真實的感受。所以，在幼兒的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論與教師的預(yù)設(shè)不同時，教師要尊重并努力尋找發(fā)現(xiàn)幼兒的真實認(rèn)識及其來源。 同時，幼兒對于環(huán)境的認(rèn)識的角度往往會與成人不同，總是充滿好奇心加以探究。而此時教師應(yīng)該做到的就是耐心、仔細(xì)地觀察幼兒，微笑著傾聽他們的 談話，理解他們的思路和想法，不把自己的觀念強加給幼兒，真正的理解幼兒的想法。 二、提供豐富多樣的材料 皮亞杰指出： “ 一個人既不太注意熟悉的東西，因為已司空見慣，也不太注意不太熟悉的東西，因為和他的 圖式 中的任何東西都沒有聯(lián)系。 ” 兒童的認(rèn)知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的。首先，提供的材料必須源于孩子的生活，只有幼兒熟悉和感性的材料才能引發(fā)幼兒探索的興趣，激發(fā)起好奇心，所以我們必須仔細(xì)關(guān)注幼兒的日常生活。比如水、沙、鞋盒子、玻璃瓶、食品包裝袋等材料都是孩子最為熟悉的。其次，材 料操作性的操作性要強。越是直觀、可擺弄的物品越能激起幼兒的興趣和探究欲望。在科學(xué)操作探究活動中，教師要避免枯燥的講解。幼兒需要用自己獨特的方式來理解消化。 三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探究 1、引導(dǎo)幼兒自主參與探究活動。培養(yǎng)幼兒積極主動地探究精神與操作技能，不單依靠集體教學(xué)活動，幼兒最感興趣的活動方式是游戲。幼兒每天都在游戲，教師不僅要教幼兒怎么玩，更要教他們?nèi)绾斡屑记傻挠螒?。引?dǎo)幼兒創(chuàng)造性地游戲，把滲透科學(xué)知識滲透在游戲活動中，從而來培養(yǎng)幼兒的探究能力。對于偶發(fā)性科學(xué)探究活動，教師既要保護(hù)幼兒的 探究興趣，更要抓住機(jī)會進(jìn)行隨機(jī)教育，及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵、支持、引導(dǎo)，使幼兒成為真正主動的參與者。 2、在幼兒的興趣和關(guān)注點上生成。有時，幼兒雖然有明顯的興趣，但并沒有明確的設(shè)想和疑問，教師就要順應(yīng)孩子此時的興趣和關(guān)注點，提出適宜的問題，引導(dǎo)幼兒思考和探究。幼兒對感興趣的東西是主動的，不僅如此，其實孩子們感興趣的和想要探究解決的問題，本身就已經(jīng)暗含著符合幼兒年齡特點的教育目標(biāo)和價值的內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題來生成探究活動。 3、引導(dǎo)幼兒記錄獲得信息。記錄獲得的 信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把結(jié)局具象化，有助于幼兒得出結(jié)論，同時還可以幫助同伴之間的相互交流，對幼兒的思考和過程強化有很好的幫助作用。老師要明確為什么記錄，記錄什么以及怎樣記。教師在引導(dǎo)孩子記錄時應(yīng)注意：（ 1）、記錄應(yīng)直觀形象。由于幼兒思維具有形象性的特點，因而記錄的方式要形象化。（ 2）、記錄形式應(yīng)豐富多樣。記錄的方法可以繪畫方式為主，此外還可以采用實物或圖片粘貼、情景照片等形式，配以簡單的文字、符號、表格等豐富地記錄方式。（ 3）、記錄可操作性要強。記錄方式與過程要符合幼兒年齡特點的動手能力和 操作水平。（ 4）、個人記錄、小組記錄、集體記錄有機(jī)結(jié)合。個人記錄是個人的操作探索個體記錄；小組記錄是幾個人共同實驗的合作記錄；集體記錄是由集體記錄或由幾個小組記錄匯集到一起而形成的。 科學(xué)其實就在孩子身邊，我們要從孩子日常感興趣的問題入手，幫助幼兒自主探究。我們的教師首先自己要樹立起正確的教育觀念。很多問題需要我們長期地實踐、探