北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案【強(qiáng)烈推薦，一份非常好的教案】

北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案學(xué)上冊(cè)教案學(xué)上冊(cè)教案學(xué)上冊(cè)教案北師大二年級(jí)數(shù)學(xué) 上冊(cè)教案教學(xué)目的：1 、 通過(guò)回憶一年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2 、 談?wù)勗诩倨谥杏龅降挠盟鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。3 、 明確數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 談?wù)勈罴俳?師啟發(fā) 學(xué)生 談?wù)?愉快 的暑 假，主 要是說(shuō) 說(shuō)遇 到了 哪些 事情 可以用 所學(xué)的 數(shù)學(xué) 知識(shí) 解決 ，從 而使學(xué) 生進(jìn)一 步體 會(huì)學(xué) 習(xí)數(shù) 學(xué)的 重要性。1 、 學(xué)生 獨(dú)立 思 考， 想出一 件 自 己 在 暑 假 中 遇 到的 和 數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 有 關(guān) 的 事情。2 、小組交流。3 、 每組 選取 一 件進(jìn) 行匯報(bào)。兩 個(gè)班 的學(xué) 生 談的角度不同 ， 3 班學(xué)生談 了很 多假 期 做的趣味題 ， 4 班則較多的 說(shuō)的 根據(jù) 上 學(xué)期所 學(xué)知 識(shí)的 一 些實(shí)際應(yīng)用。二、 談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)1 、教師啟發(fā)學(xué)生交流：“ 我 們已經(jīng) 學(xué)了 一年 的數(shù) 學(xué)， 你能 結(jié)合你 自己 的學(xué) 習(xí)， 說(shuō)說(shuō) 怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué) 。 ”2 、 啟發(fā)學(xué)生看書(shū)中四個(gè)人物的談話。教 師簡(jiǎn)要 總結(jié) 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 的方 法，即 本學(xué)期 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 的一 些基 本方法。1 、 由學(xué) 生自 由 的談 自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)。2 、 自己 獨(dú)立 看 書(shū)， 讀一讀智慧老人 、 淘氣 、 笑笑說(shuō)的話。學(xué) 生多 是從 好 好學(xué)習(xí) 、遵 守紀(jì) 律 方面說(shuō) 的要 求， 書(shū) 中任務(wù) 的話 則為 學(xué) 生提供 了一 些學(xué) 習(xí) 數(shù)學(xué)的 方法 ，使 學(xué) 生的思路更開(kāi)闊。三、 課堂常規(guī)教育。教 師結(jié)合 剛才 的兩 項(xiàng)活 動(dòng)， 提出學(xué) 生 結(jié) 合 老 師 提 出 的 要求 ， 給自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)二 年級(jí) 的學(xué) 生 在課堂 常規(guī) 的要 求 方面數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的要求：1 、 積 極 主 動(dòng) 的 參 加 各 種 學(xué) 習(xí) 活動(dòng)。2 、開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽的思考問(wèn)題 ，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3 、 在小組中要充分發(fā)揮自己的作用 ，積極 參與 小組 成員 的討 論及其他各項(xiàng)活動(dòng)。4 、 完 成 老 師 布 置 的 各 項(xiàng) 課 外 作業(yè)。學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)要求 ， 并簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。應(yīng) 該 與 一 年 級(jí) 不同。教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，理解相同加數(shù)的加法的意義，體會(huì)在生活中存在大量相同的加數(shù)連加的問(wèn)題，初步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。2 、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3 、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件和圖片教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 以活動(dòng)導(dǎo)入：生活中經(jīng)常需要我們數(shù)出 物體的 個(gè)數(shù) ，這 節(jié)課 我們 就來(lái)開(kāi)展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。二、 活動(dòng)（一 ） ：數(shù)熊貓出示熊貓的掛圖。提出問(wèn)題：有多少 只熊貓？你 準(zhǔn)備怎樣數(shù)？你能根 據(jù)你數(shù)的方 法列出加法算式嗎？引 導(dǎo) 學(xué) 生 說(shuō) 出 加 法 算 式“ 5+5+5=15” 表 示 3 個(gè) 5 連 加的1 、獨(dú)立思考數(shù)熊貓的方法。2 、匯報(bào)數(shù)熊貓的方法。3 、 根據(jù)數(shù)的方法列出相應(yīng)的算式 （可以 是加 法， 也可 以是 乘法的 ） 。 由 于 學(xué) 生在 學(xué) 前 有 一定的基礎(chǔ) ， 有的 會(huì) 直 接 提出 用 乘 法 計(jì)算 ， 甚至正確的 說(shuō) 出 乘 法口訣。和是 15。三、 活動(dòng)（二 ） ：數(shù)圓片出示圓片的圖。提出問(wèn)題：有多少個(gè)圓片？可以怎樣數(shù)？根據(jù)你 數(shù)的方法列 出相應(yīng)的算式？1 、 獨(dú)立思考。2 、 兩個(gè)同學(xué)一組交流數(shù)的方法和列出的算式。3 、 全班匯報(bào)。4 、 說(shuō)一說(shuō)列出的算式的意義。 學(xué) 生 有 的不按 “ 排 ” 或“ 列 ” 來(lái)數(shù) ，也有的 會(huì) 2 個(gè)2 個(gè)的數(shù)。四、 活動(dòng)（三 ） ：數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，完成書(shū)上 P 3第 3 題。第 3 題 學(xué)生 自己 獨(dú)立 完成 ，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法和算式。五、 活動(dòng)（四）需要幾個(gè)本子？將書(shū)中第 4 題進(jìn)行改造：如果給我們每個(gè)同學(xué) 發(fā) 3 個(gè)本子 ，那 么 你 們 小 組 一 共 需 要 幾 個(gè) 本子？列算式算一算。第 1 組和 第 2 組一 共需要多少個(gè)本子？列算式算一算。全班的 男同學(xué)一共 需要幾個(gè)本子呢？全班呢？結(jié)合上面的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生總結(jié)：在 列算 式的 過(guò) 程中 你有 什 么感 覺(jué)嗎？ （如 果班 上出 現(xiàn)了 列乘法 的情況 ，可 以提 出這 個(gè)問(wèn) 題：你覺(jué)得怎樣列算式比較方便？）1 、 學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)，列出算式。算 式可以 是加 法和 乘法 ，允 許學(xué)生有不同的意見(jiàn)。2 、 當(dāng)問(wèn)題逐步深化的時(shí)候 ，學(xué)生 可以 對(duì)所 出現(xiàn) 的問(wèn) 題進(jìn) 行發(fā)言 ，談 談自 己在 列式 計(jì)算時(shí)的感受。 與 書(shū) 上 的數(shù)蘋(píng)果相比 ，數(shù) 本 子 的 難度過(guò)大 ， 特別是人數(shù)多了 ，更難數(shù) ， 因此出 示 直 觀 圖來(lái)數(shù)蘋(píng)果 ， 對(duì)于 學(xué) 生 來(lái) 說(shuō)更容易 。 或者要 實(shí) 踐 發(fā) 本子的過(guò)程 ， 使學(xué) 生 有 直 觀的認(rèn)識(shí)。六、 簡(jiǎn)要總結(jié)：你 覺(jué)得這 節(jié)課 我們 學(xué)習(xí) 的內(nèi) 容有什么特點(diǎn)？通 過(guò) 學(xué) 習(xí) 和 活 動(dòng) ， 你 有 什 么 收獲？學(xué) 生回憶 學(xué)習(xí) 的過(guò) 程， 并結(jié) 合自己的體會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 1 、體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱。2 、能從具體的情境中提出問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3 、體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義及乘法和加法之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖和圖片教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（ 結(jié)合上 節(jié)課 的教 學(xué)中 ，同 學(xué)們已 經(jīng)提出 了有 些問(wèn) 題， 既可 以用加 法解決 ，也 可以 用乘 法教 學(xué)，正確把握教學(xué)的起點(diǎn) 。 ）一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。師 ：生活 中有 很多 問(wèn)題 ，既 可以用 加法解 決又 可以 用乘 法解 決，讓 我 們 一 起 看 看 兒 童 樂(lè) 園 里 看看，找找這樣的問(wèn)題。1 、出示兒童樂(lè)園的掛圖。2 、 組織學(xué)生觀察掛圖 ， 提出問(wèn)題 ，并進(jìn)行小組的交流。3 、組織學(xué)生匯報(bào)。將 學(xué) 生 匯 報(bào) 的 問(wèn) 題 有 選 擇 的板書(shū)在黑板上。1 、 獨(dú)立思考 ， 從情境圖中找出問(wèn)題。2 、 小組活動(dòng)：把自己找到的問(wèn)題 ， 和小組同學(xué)進(jìn)行交流 ， 每個(gè)小組選擇 一 個(gè) 連 加 的 問(wèn) 題 進(jìn) 行 匯報(bào)。 將 學(xué) 生 對(duì)乘 法 的 認(rèn) 識(shí)規(guī)范化 ， 是建立 乘 法 意 義的 模 型 的 基礎(chǔ)二、 交流探索，建立模型。1 、 從學(xué)生匯報(bào)的問(wèn)題中 ， 選取一個(gè)進(jìn)行討論。如：有多少人乘坐飛機(jī)？1 、 學(xué)生結(jié)合第一個(gè)問(wèn)題 ， 尋求解答方法，并列出算式。2 、 認(rèn) 識(shí) 乘 法 算 式 各 部 分 的 名稱。 利 用 學(xué) 生已有經(jīng)驗(yàn) ， 引導(dǎo) 學(xué) 生 逐 步形 成 乘 法 的討論：用 加法 怎樣 解 決這 個(gè)問(wèn) 題 ？列加法算式。這個(gè)加 法算式怎樣 用乘法表示呢？列 2 個(gè)算式：2 4=8（人）或 4 2=8（人）結(jié)合其 中一個(gè)算式 向?qū)W生講授乘法算式各部分的名稱。3 、 從學(xué)生匯報(bào)的問(wèn)題中 ， 選取第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論 ， 著重解決乘法意義的問(wèn)題。如：小火車聲坐了多少人？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算式的意義：“ 6 4=24” 表示什么意思？“ 6 ” 從哪里來(lái)？引 導(dǎo) 學(xué) 生 討 論 哪 種 方 法 比 較 簡(jiǎn)便：你認(rèn)為哪種比較簡(jiǎn)便？或：為 什么大家都 沒(méi)有選擇列加法算式呢？3 、解答其他問(wèn)題。3 、 學(xué) 生 獨(dú) 立 思 考 并 解 答 第 二個(gè)問(wèn)題。4 、 進(jìn)行集體交流 ， 討論第二個(gè)算式的意義 ， 可以以互相提問(wèn)題的方式進(jìn)行交流 ， 即教師 向 學(xué) 生 提 問(wèn) 或 者 學(xué) 生 向?qū)W生提問(wèn)題。概念。 由 于 受 家長(zhǎng)的影響 ， 不少 孩 子 對(duì) 乘法 的 理 解 以及 讀 法 都 是按 照 原 來(lái) 的教法的三、 應(yīng)用知識(shí)。1 、 組織學(xué)生完成 、 交流并討論 書(shū)P5“ 試一試 ” 。著 重要將 學(xué)生 中出 現(xiàn)的 問(wèn)題 ，拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比辨析，如：有的學(xué)生 ， 可能將第 （ 2 ） 題的乘法算式寫(xiě)成 ： 7 7=14， 遇到這樣的 問(wèn)題， 應(yīng)組 織學(xué) 生進(jìn) 行討 論和爭(zhēng)辯來(lái)加深理解。2 、 看看教室里有沒(méi)有可以用乘法解決的問(wèn)題。1 、 學(xué) 生獨(dú) 立 完成 書(shū) P5“ 試 一試 ” 。2 、 同桌兩個(gè)同學(xué) ， 交流 “ 為什么這樣列算式 ” 或者是 “ 算式的意義 ” 或者是互相提問(wèn)題。3 、 全班進(jìn)行交流討論。4 、 從 教 室 里 找 出 用 乘 法 解 決的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。 學(xué) 生 在 生活 中 找 乘 法問(wèn) 題 有 時(shí) 候是不規(guī)范的 ，教 師 應(yīng) 注 意引導(dǎo) ， 逐步建立 正 確 的 乘法概念。四、 總結(jié)及課外延伸。1 、通過(guò)這節(jié)課的討論和學(xué)習(xí) ， 你對(duì)乘法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2 、 布置每個(gè)同學(xué) ， 課后在生活中找 到一個(gè) 用乘 法解 決的 問(wèn)題 ，把它 用文字 或者 圖的 方式 寫(xiě)下 來(lái)，并進(jìn)行解答。1 、 說(shuō) 說(shuō) 自 己 對(duì) 乘 法 有 了 哪 些新的認(rèn)識(shí)。2 、 完成課外作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。2 、體會(huì)從不同角度觀察，可以有不同的解決問(wèn)題的方法，提高思維的靈活性。3 、會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件和圖片教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)七、 創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。1 、 結(jié) 合學(xué)生 玩積 木的 經(jīng)驗(yàn) ，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2 、 結(jié)合學(xué)生的觀察提出問(wèn)題：大 的長(zhǎng)方 體是 由幾 塊積 木拼成的？1 、 說(shuō)出圖片 中是用什么形狀的積木 拼成了什么形狀。2 、 明確問(wèn)題 的要求是要知道一共有 幾塊小的正方體。八、 交流探索，解決問(wèn)題。1 、提出探索的問(wèn)題：怎樣算有幾塊積木呢？2 、組織學(xué)生獨(dú)立思考和小組交流。3 、 組織全班同學(xué)的討論：學(xué)生 可能 會(huì)直接 列出 算式， 教師應(yīng)把 重點(diǎn) 放在引 導(dǎo)學(xué) 生表達(dá) 自己的想法。學(xué)生 可以 結(jié)合圖 的意 思說(shuō)明 算式的意思。1 、 學(xué)生觀察 圖，獨(dú)立思考算法。2 、 同桌交流 ，各自是怎樣算的。3 、 全班匯報(bào)：說(shuō)明自己 的想法，注意準(zhǔn)確的表達(dá)圖的意思?！?每排 7 塊，有 5 排，一共有 35 塊 。 ”“ 每列有 5 塊 ， 有 7 列 ，一共有 35 塊 。 ”學(xué) 生 列 算 式比較容易 ， 但結(jié) 合 算 式 和圖 表 達(dá) 想 法比較困難 ， 表達(dá)不夠準(zhǔn)確 ，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練 。九、 應(yīng)用與解釋。1 、書(shū) P6“ 練一練 ” 第 1 題。主 要引 導(dǎo)學(xué) 生 根據(jù) 圖的 意 思說(shuō) 說(shuō)為什么這樣列算式。如 ： （ 1 ） 有 3 種活動(dòng)項(xiàng)目 ， 每一種都有 4 個(gè)人玩，一共有 3 個(gè) 4 。2 、書(shū) P6“ 練一練 ” 第 2 題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的要求。講解的時(shí)候著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) ， 乘法算式中表示相同 加數(shù)個(gè)數(shù)的那個(gè)數(shù)是怎么來(lái)的。3 、游戲：幫小狗送信。將 書(shū) P7 第 3 題 改 編 成 游 戲 的 形式，組織學(xué)生開(kāi)展游戲。4 、 開(kāi)放性練習(xí)。書(shū) P7 第 4 題啟發(fā)提問(wèn)：在這 幅圖 中，你 還能 提出哪 些用乘法解決的問(wèn)題？組織學(xué)生進(jìn)行討論。1 、獨(dú)立完成第 1 題。先 完成的 ，同 桌互 相交流算式的想法。2 、學(xué) 生在 理解題 目的 要求的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。3 、信 件上 的算式 和房 子上的算式意 義相同的，就將這封信 送到這間房子里。4 、學(xué) 生先 根據(jù)第 4 題的 要求獨(dú)立完成。小組活動(dòng)：將 提 出 的 問(wèn) 題 記 錄 下來(lái)，并進(jìn)行解答。這 種 形 式 的練習(xí) ， 學(xué)生掌握較好。學(xué) 生 對(duì) 游 戲表 現(xiàn) 出 了 很大的興趣。學(xué) 生 提 問(wèn) 題的 針 對(duì) 性 不強(qiáng)。十、 課內(nèi)拓展這節(jié)課我 們用乘法解決了很多問(wèn)題 ， 大家在教室里觀察一下 ，有沒(méi)有能用乘法解決的問(wèn)題？學(xué)生可以以組為單位 ， 在教室里進(jìn)行觀察活動(dòng) ， 然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué) 生 在 生 活中 找 乘 法 問(wèn)題 難 度 較 之加法更難 ， 主要 原 因 是 缺乏生活經(jīng)驗(yàn) ，要 注 意 積 累生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、在具體的情境中提出問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2 、提高學(xué)生的分析能力和初步的判斷能力。3 、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解同一個(gè)乘法算式在不同的情境中可表示不同的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和操作學(xué)具教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)十一、 創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物聚會(huì) 、 以說(shuō)故事的方式創(chuàng)設(shè)情境 ， 出示掛圖 ：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié) ， 小動(dòng)物們 準(zhǔn) 備用 它 們 收 獲的 果 實(shí) 舉 辦一 個(gè)聚會(huì) ， 讓我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了什么。 、 說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些小動(dòng)物 ， 它們都準(zhǔn)備了哪些果實(shí)。學(xué)生觀察 圖，感受動(dòng)物聚會(huì)的歡 樂(lè)氣氛，并大致了解圖 的主要內(nèi)容，為提出和 解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。十二、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。、啟發(fā)提問(wèn)：你能結(jié)合動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)景 ， 提出可以用乘法解決的問(wèn)題嗎？、組織學(xué)生進(jìn)行討論。注意：1 學(xué) 生 有可 能 提 出 的不 是 乘 法 的問(wèn)題 ， 教師要加以肯定 ， 并引導(dǎo)學(xué) 生 把注 意 力 集 中在 乘 法 問(wèn) 題上。2 應(yīng) 組 織學(xué) 生 自 己 解決 提 出 的 問(wèn)題 ， 有時(shí) 候 要 說(shuō) 一說(shuō) 是 怎 樣 想的。、連一連。以游戲的形式進(jìn)行。將書(shū)的連一連制成卡片 ， 做 “ 找朋友 ” 的游戲。著重引導(dǎo)學(xué)生理解： 個(gè) 和 個(gè) 表示 的意 義是、 學(xué)生觀察掛圖 ， 獨(dú)立 思 考 并 提 出 問(wèn)題。、 匯報(bào)提出的問(wèn)題 ，并進(jìn)行解答 。 解答后 要 能 結(jié) 合 圖 的意 思 說(shuō) 說(shuō) 是 怎 樣想的。、 將 卡 片 中 的 算 式或者文字?jǐn)⑹?， 意義 與 圖 的 意 思 相符合的 ， 擺在圖的下面。注意：要 明白 和 的算式 兩幅圖都較 多 的 學(xué) 生回把算 式 6 3 跟 6 個(gè) 3 相連 ， 而 3 6則只跟 3 個(gè) 6相連 ， 教師注意 引 導(dǎo) 學(xué) 生明確無(wú) 論是 6 3 還 是 3 6都是既表示 3個(gè) 6 也表示 6個(gè) 3 。不同的 ， 但都可以寫(xiě)成 或者 。適合。十三、 解釋與應(yīng)用。、說(shuō)一說(shuō) 。 （書(shū)） 出 示一 些圖 ， 其中 包括 書(shū) 中的 四幅圖 ， 請(qǐng)學(xué)生選出可以用 表示的圖。 觀察每幅圖，根據(jù)圖的意思想想 ， 各表示幾個(gè)幾。 簡(jiǎn)要總結(jié)： 有時(shí)可以表示個(gè) ， 有時(shí)表示各 ， 有時(shí)既可以表示個(gè)也可以表示個(gè)。、練一練。完成書(shū) “ 練一練 ”組織訂正。3 、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。P9 第 2 題先 啟 發(fā) 學(xué) 生 用 不 同 的 方 法 擺 一 個(gè) 算式。然后由學(xué)生分組擺 ， 每人出一個(gè)算式 ，大家擺。、 解決實(shí)際問(wèn)題。書(shū) P9 第 3 題先引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽買了那些東西 ，都是怎樣包裝的。然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。、 根據(jù)算式選擇相應(yīng)的圖。 結(jié)合算式 描述圖的意思。、觀察 圖，說(shuō)說(shuō)圖的意思。獨(dú)立列出算式。3 、 先要明確一個(gè)算式可以有不同的擺法，如 ： 3 2 既 可 以 表 示 3 個(gè) 2也可以表示 2 個(gè) 3 。然后分組 活動(dòng)，每個(gè)人輪流當(dāng)小老師。通 過(guò) 擺 加 深了 學(xué) 生 對(duì) 乘法 意 義 的 理解。十四、 課后拓展。書(shū) P9“ 實(shí)踐活動(dòng) ”學(xué)生在課后搜集可以用乘法解決的問(wèn)題，以小日記、畫(huà)圖或者數(shù)學(xué)小報(bào)的形式記錄下來(lái)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 的問(wèn) 題 是 多 樣的 從 家 里 發(fā)筷 子 到 每 個(gè)人身上的手 ，還 有 算 汽 車學(xué)生交流，或者展覽。輪子的。第二單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 5 的乘法口訣的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用口訣的優(yōu)越性，會(huì)用 5 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2 、探索 5 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 5 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 。 （如：五環(huán)旗、手指等）教學(xué)重點(diǎn)：掌握 5 的乘法口訣，回會(huì)運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)乘法口訣的優(yōu)越性和探索乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：五環(huán)旗的圖片。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：你知道嗎？1 、出示一張五環(huán)旗的圖。問(wèn)：你知道這是什么旗嗎？你 知 道 五 環(huán) 分 別 代 表 了 什 么嗎？介紹 ： 五環(huán)旗是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗 ，五環(huán)代表了世界五大洲 （ 亞洲 、歐洲、非洲、美洲、大洋州 ） 。2 、出示書(shū) P10的圖。提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)圓環(huán)呢？根據(jù)學(xué)生的回答 ， 將五環(huán)旗的圖和學(xué)生數(shù)的結(jié)果 5 、 10、 15、20、 25 對(duì)應(yīng)擺好。1 、 學(xué) 生 結(jié) 合 自 己 的 知 識(shí) 經(jīng) 驗(yàn)說(shuō)說(shuō)五環(huán)旗。2 、 說(shuō)說(shuō)小朋友們正在做什么 ，有幾面五環(huán)旗。5 個(gè) 5 個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)圓環(huán)。學(xué) 生 對(duì) 能 在數(shù) 學(xué) 課 上 了解 一 些 課 外知 識(shí) 非 常 感興趣 ， 而且不少 學(xué) 生 知 識(shí)面很廣 ， 對(duì)所談 到 的 關(guān) 于“ 五環(huán)旗 ” 的知 識(shí) 已 經(jīng) 有所了解。二、 探索規(guī)律，編制口訣。1 、 觀察圖和它旁邊的數(shù) ， 想一想 ：每 個(gè) 數(shù)里 各 有幾 個(gè) 5 ？ 可 以怎 樣 用 乘 法 算 式 表 示 圖 的 意思？2 、啟發(fā)思考：1 、 學(xué)生根據(jù)圖的意思 ， 寫(xiě)出乘法算式。2 、 學(xué)生先經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考 ， 然后全班交流記憶的方法 ， 可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：這 里 應(yīng) 該 幫助 學(xué) 生 熟 悉編 口 訣 的 過(guò)程 ， 為以后學(xué)習(xí) 口 訣 奠 定基礎(chǔ)。怎 樣 才 能 記 住 這 些 算 式和 它們 的得 數(shù) ？你 有什 么 好的想法嗎？3 、 引導(dǎo)學(xué)生編制口訣。由學(xué)生根據(jù)算式編 ， 教師只是引導(dǎo)學(xué)生加工語(yǔ)言。1 找 出 算 式 中 存 在 的 規(guī)律。2 想到可以用口訣。3 、 編口訣。三、 應(yīng)用口 訣進(jìn)行計(jì)算 ，解決問(wèn)題。1 、活動(dòng)：對(duì)口令。2 、用口訣進(jìn)行計(jì)算（書(shū) P19第 2題）3 、填一填 。 （書(shū) P11）主 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 找 規(guī) 律 ， 說(shuō) 填法。4 、 P11 第 4 題5 、 游戲：“ 一只手，一五得五 ”“ 二只手，二五一十 ”1 、 兩人小組對(duì)口令 ， 一人說(shuō)口訣的前半句，另一人回答 ，然后交換。2 、 學(xué)生先獨(dú)立完成 ， 然后在集體訂正的時(shí)候 ， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么口訣算的。3 、 學(xué)生獨(dú)立完成后 ， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的 、 為什么要這樣填。4 、 第 4 題，學(xué)生先獨(dú)立完成 ，然 后 結(jié) 合 圖 說(shuō) 一 說(shuō) 想 的 過(guò)程。5 、 兩人小組做游戲。手是學(xué) 習(xí) 5 的乘 法 口 訣 最直觀的教具 ，通 過(guò) 游 戲 使學(xué) 生 更 加 自覺(jué) 和 主 動(dòng) 的記憶口訣 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、鞏固 5 的乘法口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。2 、通過(guò)對(duì)比辨析區(qū)別乘法和加法的含義，加深對(duì)乘法意義的理解。3 、運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用意識(shí)和 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：摘桃子1 、 將書(shū) 中的情境 改編成全 班的游戲活 動(dòng)，每組 一條乘法 題目寫(xiě)在黑板上。2 、 結(jié)合 作題情況 和檢查情 況，評(píng)出優(yōu)勝組。1 、 老師 宣布 比 賽開(kāi) 始，每 一 組 同 學(xué) 按 順 序 上 黑板 寫(xiě) 出 得 數(shù) ， 每 人 寫(xiě) 一道，看哪一組最先寫(xiě)完 。2 、 檢查 ：每 個(gè) 人都 獨(dú)立的 看 黑 板 ， 檢 查 每 一 道這 里 應(yīng) 注 意培 養(yǎng) 學(xué) 生 檢查的習(xí)慣 ： 仔細(xì) 聽(tīng) 、 認(rèn) 真看。3 、 對(duì)出 現(xiàn)的錯(cuò)誤 ，要引導(dǎo) 學(xué)生分析為 什么錯(cuò)， 以及如何 引導(dǎo)學(xué)生記口訣幫助計(jì)算。題，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤指出 ，則可為小組加一分。二、 運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。1 、 書(shū) P12第 1 題。重點(diǎn) ：結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò) 誤，引導(dǎo)進(jìn) 行辨析，加深對(duì)乘法意義的理解。2 、 書(shū) P13第 2 題“ 5 5 5 5 ”“ 9 5 5 9 ” 可以 讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)是怎么 想的，也可 以加深學(xué) 生對(duì)乘法 意義的理解。3 、 書(shū) P13第 3 題先引 導(dǎo)學(xué)生理 解題目的 意思和要算 什么，然 后由學(xué)生 獨(dú)立解決。重點(diǎn) ：說(shuō) 說(shuō)第 3 個(gè)問(wèn) 題是怎樣解決的。4 、 書(shū) P13第 4 題這一 題學(xué)生沒(méi) 有固定的 模式，可以 引導(dǎo)學(xué)生 從解決問(wèn) 題的角度出 發(fā)，再用 算式表示 出自己的想法。注意 ：鼓 勵(lì)學(xué)生寫(xiě) 出不同的 想法。1 、 第 1 題， 可以 先讓學(xué)生獨(dú) 立完 成，然 后集體訂正。2 、 第 2 題， 學(xué)生 獨(dú)立完成， 然后 說(shuō)說(shuō)是 怎樣想的。3 、 學(xué)生獨(dú)立完成 第 3 題 ，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。4 、 第 4 題， 學(xué)生 先獨(dú)立思考 ，然 后小組 同學(xué)可以進(jìn)行討論。全班 討論 ，說(shuō)出 自己的意 見(jiàn)， 然后解 釋想法。第 2 題讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō) 怎 樣 想的 ， 可以啟發(fā)學(xué) 生 從 不 同角 度 思 考 問(wèn)題 。 如 ： “ 5 5 5 5 ” 有的 學(xué) 生 是 算出來(lái)比大小 ，有 的 學(xué) 生 則是 從 乘 法 意義 的 角 度 來(lái)思 考 ， 5 個(gè) 5大 于 2 個(gè) 5 相加三、 數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒：了解乘法口訣。書(shū) P13鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集 ， 有關(guān)乘法口訣的知識(shí)。1 、 學(xué)生 先說(shuō) 說(shuō) 對(duì)乘 法口訣 的 認(rèn) 識(shí) ： 有 什 么 作 用等。2 、獨(dú)立看書(shū)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 2 的乘法口訣的過(guò)程，掌握 2 的乘法口訣，會(huì)用 2 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2 、探索 2 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 2 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)： 2 的乘法口訣教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒和表格教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：做家務(wù)1 、 講述 ： 星期天 ， 小明家里來(lái)了 6 個(gè)客人 ， 加上小明一家一共 9 個(gè)人 。 吃飯的時(shí)候 ， 小明要為大家準(zhǔn)備筷子 ， 他一共要準(zhǔn)備多少雙 筷 子 ？ 一 共 多 少 根呢？2 、 結(jié)合學(xué)生的回答 ， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “ 雙 ” 的含義。1 、 思考：9 個(gè)人需要多少雙筷子？一共多少根？2 、 舉例：生 活 中 還 有 什 么 地 方 用 到“ 雙 ” 的？生 活 中 用 到“ 雙 ” 的地方很多 ， 因此要切 實(shí) 的 引 導(dǎo)學(xué) 生 理 解“ 雙 ” 的 含義。二、 動(dòng)手操作，編制口訣。1 、 書(shū) P14用小棒代替筷子擺一擺 ，邊擺邊填表。2 、 根據(jù)填表的情況 ， 引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式：一雙筷子表示幾個(gè) 2 ？怎么列算式？二雙呢？三雙呢？ 3 、 根據(jù)乘法算式編口訣。4 、 要求：自 己 把 編 出 的 口 訣 讀 一讀 ， 想一想有什么好的方法可以把這些口訣記住 。1 、 學(xué)生分小組活動(dòng)：擺小棒 ， 邊擺邊填表 ， 由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。2 、 全班一起列出乘法算式。3 、 獨(dú)立根據(jù)算式 ， 在書(shū)上編寫(xiě)口訣。4 、 獨(dú)立思考記口訣的方法 ， 然后全班進(jìn)行交流。三、 應(yīng)用口訣。1 、 聽(tīng) 口 訣說(shuō) 算 式 。 （ 書(shū) P15第 1 題）2 、 書(shū) P15第 2 題。引 導(dǎo) 學(xué) 生 弄 清 楚 題 目 的意思和要求。引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 按 要 求 圈數(shù)后有什么規(guī)律。3 、 書(shū) P15第 3 題獨(dú)立完成 ， 對(duì)于還沒(méi)記清口訣的同學(xué) ， 可以讓他們看看口訣再算。4 、 書(shū) P15第 4 題?？蓜?chuàng)設(shè)情境 ， 讓四個(gè)小朋友站在講臺(tái)上 ， 伸出自己的 手 ， 請(qǐng) 同 學(xué) 觀 察 并 思考：1 他 們 一 共 有 幾 只手？2 8 只手一共有幾個(gè)手指頭？5 、 書(shū) P15第 5 題。引 導(dǎo) 學(xué) 生 理 解 題 目 的 意思。組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。注意 ： 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法。如 ： 2 5=101 5=510+5=15 1+2=33 5=151 、 聽(tīng)教師說(shuō)的口訣 ， 說(shuō)出兩道乘法算式。2 、 學(xué) 生 在 理 解 要 求 后 獨(dú) 立 完成。 作完后觀 察表， 看看能發(fā)現(xiàn)什么？全班交流。3 、 根據(jù)口訣計(jì)算，獨(dú)立完成 ，同桌交互檢查。4 、 在實(shí)際情境中思考問(wèn)題 。 然后在書(shū)上獨(dú)立解答。5 、 在 理 解 題 目 意 思 的 基 礎(chǔ) 上獨(dú)立思考。 將 自 己 的 想 法 說(shuō) 給 小 組 同學(xué)聽(tīng)，在小組內(nèi)討論算法 。全班同學(xué)討論。學(xué) 生 圈 完 后應(yīng) 引 導(dǎo) 學(xué) 生進(jìn)行觀察 ， 發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律 ，有 些 學(xué) 生 發(fā)現(xiàn) ： 圈起來(lái)的是雙數(shù) ， 沒(méi)有被 圈 的 是 單數(shù) （ 除 了 2 0以外）四、 課外拓展和總結(jié)這 節(jié)課 我們 一 起編 出了 2 的乘 法口訣 ，在 生活 中可 以解 決哪些問(wèn)題呢？1 、 學(xué) 生 可 以 先 在 教 室 里找找。2 、 回家后在生活中找找 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 3 的乘法口訣的過(guò)程，掌握 3 的乘法口訣，會(huì)用 3 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2 、探索 3 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 3 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)： 3 的乘法口訣教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒和三輪車的掛圖教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境：需要幾個(gè)輪子1 、 出示小朋友裝三輪車的掛圖 。提出問(wèn)題： 9 輛車需要多少個(gè)輪子？2 、 將數(shù)的過(guò)程，填在表中。1 、 用連續(xù) 加 3 的方法 算 9 輛車需要幾個(gè)輪子：1 輛車 3 個(gè)， 2 輛車 6 個(gè)，3 輛車 9 個(gè) 2 、 學(xué)生在理解要求的基礎(chǔ)上 ，填表。填 表 的 基 礎(chǔ)上 ， 要讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō) 是 怎 樣填的二、動(dòng)手操作，編制口訣。1 、 學(xué)生操作要求幾 根 小 棒 可 以 擺 一 個(gè) 三 角形？2 個(gè) 三角 形需 要 幾根 小棒 ？ 3個(gè)呢？ 請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。2 、 根 據(jù) 擺 出 的 三 角 形 ，寫(xiě) 出 算式，并編口訣。3 、 組 織 交 流 記 憶 乘 法 口訣 的 方法。你 準(zhǔn) 備 記 住 這 些 乘 法 口 訣1 、 二人小組合作擺三角形。2 、 看著擺好的三角形 ， 在書(shū)上填出算式 ， 并同時(shí)編出乘法口訣。3 、 將 自 己 編 好 的 乘 法 口 訣 讀幾遍，邊讀邊想怎樣記憶 。全班同學(xué)交流 ， 說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣記。4 、 選擇適合自己的記憶方法去背口訣 ， 并請(qǐng)能在短時(shí)間內(nèi)記住口訣的同學(xué)背一背。學(xué) 生 在 寫(xiě) 口訣 的 過(guò) 程 中經(jīng) 常 出 現(xiàn) 漏字 、 加字或者把 阿 拉 伯 數(shù)字 和 漢 字 混著寫(xiě)的情況 ，可 以 讓 學(xué) 生將 錯(cuò) 誤 的 暴露出來(lái) ， 通過(guò)糾 正 錯(cuò) 誤 來(lái)幫 助 學(xué) 生 加呢？ 深印象。三、應(yīng)用口訣，記憶口訣。1 、 書(shū) P17第 1 題 “ 找朋友 ”2 、 書(shū) P17第 2 題 “ 找規(guī)律 ， 填一填 “組織學(xué)生交流想法。3 、 書(shū) P17第 3 題 “ 過(guò)河 ”將此題設(shè)計(jì)為游戲 ， 每一個(gè)小組代表一種小動(dòng)物 ， 比一比看誰(shuí)先過(guò)河。4 、 講數(shù)學(xué)小故事 。 （書(shū) P17）引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題 ，再激發(fā)學(xué)生的探索欲望 ， 解決提出的問(wèn)題 ， 直到最后解決問(wèn)題。1 、 學(xué)生獨(dú)立完成 ， 然后進(jìn)行訂正。2 、 獨(dú)立思考并填寫(xiě)。兩人一組3 、 在游戲后 ， 學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。4 、 學(xué) 生 獨(dú) 立 觀 察 思 考 圖 的意思。 小組同學(xué)討論 ， 并提出不理解的問(wèn)題。 集體討論。教學(xué)目標(biāo)： 1 、鞏固 2 、 3 、 5 的乘法口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。2 、提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3 、結(jié)合情境滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用口訣計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：小蝌蚪找媽媽1 、由故事引入：你 知 道 小 蝌 蚪 的 媽 媽 是 誰(shuí)嗎？有 一 群 小 孩 從 河 里 捉 了 一 些蝌 蚪玩， 小明 遇到 了， 告訴 他們蝌 蚪長(zhǎng)大 后要 變成 青蛙 ，可 以捉1 、 聽(tīng)故事 ， 了解一些關(guān)于青蛙的 知 識(shí) ， 并 懂 得 要 保 護(hù) 動(dòng)物。 在 課 堂 上讓 孩 子 們 講講 小 蝌 蚪 找媽媽的故事 ，學(xué) 生 非 常 感興趣 。 以至于對(duì) 后 面 的 練害 蟲(chóng)的于 是小 明帶 著他 們把 蝌蚪放進(jìn)了河里。2 、啟發(fā)提問(wèn)：你 能 為 小 蝌 蚪 們 找 到 他 們 的媽媽嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后 ， 用游戲的方式進(jìn)行訂正。3 、 組織比賽 ： 比一比誰(shuí)先到對(duì)岸 。先 做 完 ， 經(jīng) 過(guò) 訂 正 全 對(duì) 的 同學(xué)，可以獲得一面小紅旗。4 、解決問(wèn)題：每只 青蛙吃 9 只害 蟲(chóng)， 3 只青蛙共吃幾只害蟲(chóng)？教師可以繼續(xù)問(wèn) ： 如果有 4 只青蛙呢？ 5 只呢？ 6 只呢？2 、 用連線的方法 ， 把小蝌蚪和青蛙媽媽連起來(lái)。獨(dú)立完成。3 、 同桌兩個(gè)同學(xué) ， 一個(gè)人完成左邊，一個(gè)人完成右邊 ， 看誰(shuí)先做完。然后交換再進(jìn)行一次。4 、 思考后獨(dú)立列式解答 ， 并說(shuō)明想法。習(xí) 非 常 感 興趣。二、 應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。1 、書(shū) P19第 2 題。1 引導(dǎo)學(xué)生讀題，看圖。2 組織學(xué)生進(jìn)行交流 ： 這樣列 式 計(jì) 算 你 是 怎 樣 想的？2 、書(shū) P19第 3 題。1 學(xué)生自己看圖 ， 明確要解決的問(wèn)題 ， 并組織學(xué)生交流圖的意思。2 解 答 后 組 織 學(xué) 生 進(jìn) 行 交流。3 、書(shū) P19第 1 題“ 看誰(shuí)算得又對(duì)又快 ”采取比賽的形式進(jìn)行。4 、書(shū) P19第 4 題。采 取 小 組 同 學(xué) 互 相 提 問(wèn) 題 和解答的辦法。1 、 先說(shuō)說(shuō)圖的意思 ， 和要解決的問(wèn)題。獨(dú)立完成。匯 報(bào) 解 答 方 法 ： 3 5=15（米 ） ，并說(shuō)明列式理由。2 、 在自己觀察的基礎(chǔ)上 ， 跟同學(xué) 說(shuō)說(shuō) 圖的 意思 和要 解決 什么問(wèn)題。然 后獨(dú) 立尋 找解 答問(wèn) 題的 方法，并與同桌進(jìn)行交流。全班同學(xué)交流。3 、獨(dú)立完成。4 、 四人小組 ， 由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織 ，每 個(gè)人 都分 別提 出問(wèn) 題， 然后大家一起解答。 這 里 可 以引 導(dǎo) 學(xué) 生 去估 計(jì) 一 下 學(xué)校 樓 房 的 高度 ， 培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí) 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷編制 4 的乘法口訣的過(guò)程，掌握 4 的乘法口訣，會(huì)用 34 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2 、探索 4 的乘法口訣中的規(guī)律，記憶 4 的口訣。3 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 4 的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)：找規(guī)律記口訣教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖、珠子和鐵絲（模仿小熊串果子）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：小熊請(qǐng)客秋天到 了，小熊家 種的果實(shí)豐收了 ，它準(zhǔn)備請(qǐng) 朋友到來(lái)做客 ， 大家一起來(lái)分享果實(shí) 。1 、 出示掛圖，說(shuō)一說(shuō)：小熊在做什么呢？一串要串多少個(gè)果子？2 、 啟發(fā)思考，提出問(wèn)題：小熊要串 9 串 ， 一共需要幾個(gè)果子呢？1 、 觀察圖 ， 簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)圖的意思。2 、 學(xué)生可以借助已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō) ，也 可 以 由 學(xué) 生 不 知 而 提 出探索的要求。 在 問(wèn) 題 情景 中 提 出 問(wèn)題 ， 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 。二、 動(dòng)手操作，編制口訣。1 、 9 串到底需要多少個(gè)果子呢 ？ 咱 們 也 來(lái) 模 仿 小 熊串一串，串完后數(shù)一數(shù) 。注 意 說(shuō) 明 要 求 ： 一 串 四個(gè)，串 9 串。2 、 根據(jù)數(shù)的過(guò)程 ， 在書(shū)上填表。3 、 引出編 4 的乘法口訣：1 串果 子有 4 個(gè)， 表示 11 、 四個(gè)人合作一起串 ， 串完后將它們擺成一排 ， 然后大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)。2 、 獨(dú)立完成。匯報(bào)填的結(jié)果。3 、 學(xué)生根據(jù)填寫(xiě)的表 ， 獨(dú)立編寫(xiě) ， 請(qǐng)部分學(xué)生將編的口訣 動(dòng)手操作 ，讓 學(xué) 生 在 過(guò)程 中 體 驗(yàn) 累加 和 乘 法 口訣 的 形 成 過(guò)程。個(gè) 4 ， 那 2 串呢？ 3 串呢？4 串 根據(jù)填出的表， 自編 4 的乘法口訣。4 、 引導(dǎo)學(xué)生讀熟口訣。根 據(jù) 一 句 口 訣 寫(xiě) 出 兩 道乘法算式。引 導(dǎo) 學(xué) 生 尋 找 記 憶 口 訣的方法和規(guī)律。組織學(xué)生進(jìn)行交流。寫(xiě)在小卡片上。4 、 將 寫(xiě) 好 口 訣 的 卡 片 按 順 序擺在黑板上。將 口 訣 讀 熟 ， 在 讀 的 過(guò) 程中，想想怎樣記口訣。交流記口訣的方法。 交 流 口 訣的規(guī)律 ， 不僅幫 助 學(xué) 生 記憶口訣 ， 而且培 養(yǎng) 了 學(xué) 生的觀察能力 。三、 拓展應(yīng)用。1 、 游 戲 ： 比 一 比 看 誰(shuí) 說(shuō) 的快。書(shū) P20“ 說(shuō)一說(shuō) ”可 以 開(kāi) 展 各 種 形 式 的 比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。2 、 書(shū) P21第 1 題小熊為它的客人狐貍 、 小兔 、小 狗、刺 猬準(zhǔn) 備了 一些 漂亮 的氣球，你能幫他發(fā)氣球嗎？3 、 書(shū) P21第 2 題。4 、 書(shū) P21第 3 題。5 、 書(shū) P21 數(shù)學(xué)游戲 ： 找規(guī)律 ，走迷宮。1 、 從按順序說(shuō) ， 慢慢發(fā)展到挑著說(shuō)。2 、 氣球上的算式的得數(shù) ， 在哪個(gè)小動(dòng)物身上 ， 氣球就應(yīng)該發(fā)給誰(shuí)。3 、 獨(dú)立完成。4 、 獨(dú)立列式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。5 、 有學(xué)生獨(dú)立探密 ， 然后大家交流。 用 乘 法 口訣 解 決 實(shí) 際生 活 中 的 問(wèn)題 ， 培養(yǎng)了學(xué)生 的 應(yīng) 用 意識(shí)。教學(xué)目標(biāo) ： 1 、 通過(guò)在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題 ， 加深對(duì)乘法意義的理解 ， 鞏固所學(xué)的 2 、 3 、 4 、 5 的乘法口訣。2 、提高有條理的說(shuō)明自己想法的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。3 、滲透愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：在情景中提出用乘法解決的問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：回家路上動(dòng)物學(xué)校坐落在一個(gè)風(fēng)景 美麗的 地方 ，有 花、 有草 、有樹(shù)木，還有小河。出示掛圖?，F(xiàn)在， 動(dòng)物學(xué)校放 學(xué)了，小動(dòng)物們回家了！1 、 觀察圖，說(shuō)說(shuō)：小動(dòng)物都是怎樣回家的？2 、 啟發(fā)提問(wèn)：你 能 從 圖 中 找 到 用 乘法 解 決的問(wèn)題嗎？注 意 組 織 學(xué) 生 交 流 圖 的 意 思和解決問(wèn)題的思路。1 、 觀察圖 ， 大概了解圖上的內(nèi)容。2 、 學(xué)生先獨(dú)立思考。 小組同學(xué)輪流提問(wèn)題 ， 然后大家一起來(lái)解決。 全班交 流，將提出 的部分問(wèn)題板書(shū)。 學(xué) 生 先 獨(dú)立思考 ， 然后再集體討論 ，對(duì) 于 面 向 全體 學(xué) 生 是 很有益處的。二、 應(yīng)用與鞏固。1 、 小比賽：書(shū) P23第 1 題組織學(xué)生獨(dú)立完成 ， 然后根 據(jù) 速 度 和 正 確 程 度 進(jìn)行評(píng)比。2 、 看圖列算式。書(shū) P23第 2 題組織學(xué)生說(shuō)說(shuō) ， 是怎樣看圖 的 ， 以 及 列 算 式 的 想法。3 、 游戲：找新家。書(shū) P23第 3 題用游戲的形式出現(xiàn) ， 將書(shū)中的圖做成卡片 ， 學(xué)生將動(dòng) 物 卡 片 帖 在 合 適 的 家里。1 、 獨(dú)立完成。2 、 學(xué)生獨(dú)立完成 ， 并板書(shū)所列算式。學(xué) 生 可 能 有 不 同 的 列 式 方法。3 、 學(xué) 生 先 在 書(shū) 上 用 連 線 的 方法獨(dú)立完成。然后參加 “ 找新家 ” 的游戲 。 新 穎 的 游戲 形 式 引 起了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)的興趣 ， 在日常 教 學(xué) 中 經(jīng)常 插 入 一 些游戲 ， 可以保持 所 有 學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣 。練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：1 、比較熟練的記憶 2, 3, 4, 5 的乘法口訣，并運(yùn)用進(jìn)行乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。2 、提高在實(shí)際情境中靈活選擇解決問(wèn)題策略的能力。3 、通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 游戲活動(dòng)使用的圖片等教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一 、組織 教學(xué) ，宣 布練 習(xí)要 求；競(jìng)賽性地復(fù)習(xí)口訣這 節(jié)課 我們 要 運(yùn)用 我們 所 學(xué)的 乘法口 訣來(lái) 解決 一些 問(wèn)題 ，看誰(shuí)的乘法口訣記得又對(duì)又熟練。小組接力背口訣 孩 子 們 非 常喜 歡 競(jìng) 賽 的方式 ， 此外最 大 的 好 處在 于 培 養(yǎng) 孩子 認(rèn) 真 傾 聽(tīng)的習(xí)慣二、情境練習(xí)。1 、 書(shū) P24 練習(xí)一 第 1 題。 引 導(dǎo)學(xué)生 看清 小明 買了 什么 商品，價(jià)錢是多少。 對(duì) 所 買 的 商 品 按 用 途 進(jìn) 行 分類 。 （ 學(xué)習(xí)用品體育用品 ， 這也是所謂 “ 常識(shí) ” 教育的滲透） 學(xué) 生獨(dú)立 解答 書(shū)中 所提 出的 問(wèn)題。 組織學(xué)生進(jìn)行討論。2 、 書(shū) P24 練習(xí)一 第 2 題。 此 題可能 會(huì)有 部分 學(xué)生 不理 解題 意，可 以將 表畫(huà) 在黑 板上 （或用投影儀器投影出來(lái) ） ， 然后引導(dǎo)學(xué)生看表。 看懂后要求學(xué)生獨(dú)立完成。3 、 書(shū) P24 練習(xí)一 第 3 題。1 、 學(xué) 生 對(duì) 小 明 所 買 物 品 進(jìn) 行分類。獨(dú)立進(jìn)行解答 ， 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可以同桌交流。將 自 己 的 想 法 或 者 問(wèn) 題 在全班交流。2 、 在老師的引導(dǎo)下 ， 學(xué)會(huì)看表 ， 知道表里的數(shù)表示的意義。 獨(dú)立填表 ： 邊讀口訣邊填表。 這 一 題 應(yīng)該 注 意 先 引導(dǎo) 學(xué) 生 理 解題目的要求 ，再讓學(xué)生做 ，要 在 巡 視 中輔 導(dǎo) 有 困 難的學(xué)生。 先 溫 習(xí) 乘 法 算 式 各 部 分 的 名稱 ， 板 書(shū)： 2 times3= 6 ，點(diǎn) 名提問(wèn) 各部 分的 名稱 ；引 導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖的意思。 啟 發(fā)討論 ：怎 樣才 能選 出冠 軍呢？ 在 獨(dú)立完 成后 引導(dǎo) 學(xué)生 交流 結(jié)果。4 、 書(shū) P25練習(xí)一 第 4 題。教 師 可 以 準(zhǔn) 備 一 些 青 蛙 的 圖 片（或者看第頁(yè)青蛙的圖片 ） ，先 讓學(xué)生 看著 圖說(shuō) ，再 在書(shū) 上填寫(xiě)，最后比賽。3 、 觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖的意思 。 四 人 小 組 討 論 用 什 么 樣的方法選出冠軍。在全班做簡(jiǎn)要交流。 自 主 選 擇 方 法 ， 獨(dú) 立 完成，選出冠軍。4 、 注意：先要弄清楚意義然后是要會(huì)算接著要會(huì)說(shuō) （ 因?yàn)檎Z(yǔ)言比較長(zhǎng) ， 有點(diǎn)象繞口令 ， 因此要練習(xí)說(shuō)）形式：同桌說(shuō)、小組說(shuō) 、 男女生比賽。 這 一 題 應(yīng)該 組 織 學(xué) 生以 各 種 形 式練習(xí)讀 ， 增強(qiáng)讀的趣味性 。5 、 游戲：找座位。書(shū) P25練習(xí)一 第 5 題。學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立連線。然 后 采 取 游 戲 的 形 式 進(jìn) 行 匯報(bào)。5 、學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立連線。然 后 采 取 游 戲 的 形 式 進(jìn) 行匯報(bào)。實(shí)際上 ， 正式 操 作 的 時(shí)候 未 必 有 時(shí)間 如 此 完 成這 個(gè) 練 習(xí) ，若 時(shí) 間 不 允許 ， 可以采用 口 頭 對(duì) 答案 的 方 式 即可 。 若時(shí)間還 不 允 許 ，可 作 為 家 庭作業(yè)。三、總結(jié)說(shuō)說(shuō)：你 對(duì) 自 己 乘 法 的 學(xué) 習(xí) 滿 意嗎？你還有什么問(wèn)題嗎？作業(yè) ： 回家練習(xí)背誦 ， ， ， ，的乘 法口 訣各 至少次。第三單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2 、根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的 ，而且最多只能看到三個(gè)面。教學(xué)重點(diǎn) ： 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng) ， 使學(xué)生親身體驗(yàn)觀察物體的過(guò)程 ， 知道物體的正面 、 側(cè)面和上面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 供學(xué)生觀察的長(zhǎng)方體或正方體實(shí)物。圖片。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1 、出示一張圖片，讓學(xué)生觀察 。問(wèn) ：你 能說(shuō) 出 圖片 上是 什 么嗎？你 們以 前 看 到的 都 是 這個(gè)樣子嗎？2 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 觀 察 講 臺(tái) 上的 粉 筆盒 。 并 說(shuō) 出 看 到 的 是什 么 形狀 。 讓學(xué)生體驗(yàn)到 ： 從不同的角度觀察同一物體 ， 看到的形狀是不一樣的。1 、 猜圖片上是什么 ， 再交流 ：大家以 前看到的是 什么樣子。2 、 從不同 的角度觀察 講臺(tái)上的粉筆 盒，說(shuō)一說(shuō) 自己看到的樣 子?；蛘哒f(shuō) 一說(shuō)看到了粉筆盒的哪些面。3 、 連一連： P26-:讓學(xué)生 在書(shū)上做， 根據(jù)自己的親 身體驗(yàn)，判 斷圖形是誰(shuí)看到的。 在 實(shí) 際 的教學(xué)中 ， 可以直 接 從 觀 察講臺(tái)入手 ， 讓學(xué) 生 說(shuō) 說(shuō) 從不 同 角 度 看到 講 臺(tái) 的 樣子 。 然后書(shū)上的 圖 可 以 讓學(xué) 生 直 接 去判斷和交流 。二、 實(shí)踐活 動(dòng)：站在不 同的位置看講臺(tái)。1 、向 學(xué)生 講清 活動(dòng) 的要 求 ， 、目標(biāo) ， 讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察講臺(tái) ，1 、 以 4 人一組的形式 ， 觀察講臺(tái)。從一個(gè)角度觀察后 ， 在變換角度觀察 。 并說(shuō)一說(shuō)自最多只能看到三個(gè)面。2 、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的上面 、 正面和側(cè)面。3 、 觀察組內(nèi)的一張課桌 。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)論。己看到的結(jié)果。2 、 交流 ： 說(shuō)出自己最多看到講臺(tái)幾個(gè)面，各是什么面。3 、 觀察后，交流得出的結(jié)論 ：站在不同的地方看桌子 ， 看到的形狀不一樣。三、 知識(shí)的鞏固、延伸。1 、 P27-1.觀察長(zhǎng)方體 。 并指出 它 的 正 面 、 側(cè) 面 和 上面。2 、 P27-3 連一連、說(shuō)一說(shuō)。先引導(dǎo)學(xué)生看圖 ， 試說(shuō)圖 ， 意 ，再讓學(xué)生連一連。注意 ：如 果學(xué)生 有困 難，就 實(shí)際模 擬表 演一下 ，讓 學(xué)生親 身體驗(yàn)。1 、 學(xué) 生 獨(dú) 立 完 成 ， 再 集 體 交流。2 、 看圖 ， 明確圖意 ， 獨(dú)立連線 。小組交流：機(jī)靈狗、笑笑 、淘 氣 看 到 的 禮 物 各 是 什 么形狀的。 這 一 題 有的 學(xué) 生 可 能會(huì) 發(fā) 現(xiàn) 最 下面 的 也 是 一個(gè)長(zhǎng)方體 ， 但有 一 部 分 學(xué)生 可 能 發(fā) 現(xiàn)不了 ， 這里可以 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn)行 仔 細(xì) 觀 察的教育。四、 課后延伸：1 、 完成 P27-22 、 在家里觀察一件物體 ， 再說(shuō)一說(shuō)它的正面、側(cè)面 、上面各是什么樣子的。1 、 獨(dú)立完 成：計(jì)算時(shí) ，要看清 3+4，不是乘法。2 、 在家里 觀察物體， 說(shuō)給爸爸、媽 媽聽(tīng)，還可 以用小日記的形式記錄下來(lái)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、初步建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2 、讓學(xué)生從不同的角度觀察幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體，并進(jìn)行辨認(rèn)。3 、讓學(xué)生自由拼擺，搭成簡(jiǎn)單的物體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同的角度拼擺的物體是又幾塊正方體構(gòu)成的。教學(xué)準(zhǔn)備： 正方體教具、學(xué)具。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：出示圖 1 。看，機(jī) 靈狗在搭積 木呢。猜一猜，它要搭什么？要用多 少個(gè)正方體 ？原來(lái)，小淘氣和笑笑也來(lái)幫它了。提出問(wèn)題 ： 在自己的座位上 ，你能看到幾個(gè)正方體？1 、 觀察機(jī)靈狗擺的正方體 ， 數(shù)一數(shù)一共有多少塊。2 、 說(shuō) 一 說(shuō) 看 到 的 是 正 方 體 的哪幾個(gè)面。3 、 小 組 同 學(xué) 變 換 角 度 ， 再 觀察 ， 并從側(cè)面 、 正面 、 上面進(jìn)行辨認(rèn)。 學(xué) 生 對(duì) 搭擺 的 活 動(dòng) 很感興趣 ， 但是要 注 意 讓 學(xué)生 把 注 意 力集 中 從 不 同角 度 觀 察 搭好的物體。二、 實(shí)踐活 動(dòng)：動(dòng)手拼 一拼，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。1 、 引 導(dǎo)學(xué) 生用 自備 的正 方體 積木 擺成 書(shū)中 的形 狀， 組內(nèi) 交流 ，說(shuō) 出它 們的 上面 、側(cè) 面和正面。2 、 指 導(dǎo)學(xué) 生在 書(shū)上 連一 連， 并引導(dǎo)學(xué)生注意：從上面與正觀察到的形狀是相同的。1 、 學(xué) 生 用 自 己 的 正 方 體 積 木獨(dú)立的拼擺。2 、 小組交流。3 、 連一連：哪個(gè)是 機(jī)靈狗看到 的，哪個(gè)是淘氣看到的，哪個(gè)是笑笑看到的。4 、 說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了什么：從 正 面 和 上 面 看 到 的 形 狀是相同的。三、 拓展與 延伸：搭你 喜歡的物體。1 、 讓 學(xué)生 根據(jù) 自己 的興 趣用 三個(gè) 正方 體積 木搭 出自 己喜 歡的形狀，再組織交流。2 、 組 織學(xué) 生先 想象 自己 要搭 的物體 ， 再搭一搭 、 數(shù)一數(shù)用幾塊正方體。3 、 P28-1.引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上觀察 ， 從上面看 ， 看到的是什么形 狀 ，1 、 自己隨便拼搭 ， 充分發(fā)揮想象，從自己的興趣出發(fā) 。 搭完后 ， 從正面 、 側(cè)面和上面觀察。和小組同學(xué)交流：自己 搭的 是什么 ，像 不像，用了 幾塊 正方體 ，看 到的形狀怎樣。2 、 隨心所欲拼搭 ， 在小組內(nèi)交流，觀察。3 、 學(xué)生先根據(jù)圖形進(jìn)行想象 ，再連一連。如果有困難 ， 要并連一連。4 、 P28-2.回答 問(wèn)題時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生 從上面、 正面觀察 ，各能看 到什么形狀 ， 再數(shù)一數(shù)用多少塊 。5 、 29-3.。填表格。先讓學(xué)生自己做，在組交流 。先擺一擺 、 看一看 ， 再去連 。4 、 根據(jù)問(wèn)題的順序 ， 讓學(xué)生發(fā)揮 想 象 自 由 擺 。 每 擺 出 一種 ， 就從上面 、 正面 、 側(cè)面觀察 ， 與學(xué)生交流自己看到幾個(gè)面的形狀。5 、 學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流 。如果有困難，就先擺一擺 ，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展 。 注 意 這 里應(yīng) 首 先 引 導(dǎo)學(xué) 生 理 解 題目的要求。四、 課后布置：用正方 體積木塊搭 出你喜歡的圖案 ，再進(jìn)行觀 察，數(shù)一數(shù)用多少塊。自己完成。寫(xiě)出自己的想法。教學(xué)目標(biāo)： 1 、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。2 、結(jié)合教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。3 、進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)從正面、側(cè)面、正面觀察物體的不同形狀，辨認(rèn)從各個(gè)位置看到的不同形狀。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的空間觀念和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：節(jié)日廣場(chǎng)。同學(xué)們 ，每個(gè)人都 有自己的生日， 說(shuō)一說(shuō)你的 生日是哪一天。 那么，誰(shuí)知 道我們祖國(guó)母親 的生日呢？ 你知道今年 是 祖 國(guó) 多 少 歲 生 日 ？ 對(duì)了，在 十月一日這 一天，全國(guó)各族 人民都在為 祖國(guó)過(guò)生日 。 看 ： 節(jié)日廣場(chǎng)多漂亮呀 ！1 、 了解祖國(guó)的生日 ， 表達(dá)自己熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 ， 從而受到愛(ài)國(guó)主義教育。2 、 說(shuō)說(shuō)圖意 ， 再說(shuō)一說(shuō)你所知道的國(guó)慶節(jié)的節(jié)目。 課 前 的 交談 ， 可以幫助學(xué) 生 豐 富 一些知識(shí) ， 對(duì)學(xué)生 進(jìn) 行 愛(ài) 國(guó)主義教育。同 學(xué) 們 在 這 里 載 歌 載舞 。 。 。 。 。 。二、 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ： （ 復(fù)習(xí)乘法 ） 。這里也 有好多數(shù)學(xué) 問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們找一找、說(shuō)一說(shuō)。1 、 給 學(xué) 生 時(shí) 間 獨(dú) 立 思 考 有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。2 、 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ，并進(jìn)行交流。3 、 注意 ： 如果學(xué)生提出的問(wèn)題用加法解決 ， 也要加以肯定 。 在鼓勵(lì)學(xué)生找一找用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題 。1 、 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考 ， 再把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。如：有多少盆花？有多少個(gè)小朋友在跳舞？有多少人在照相？。 。 。 。 。 。2 、 討論交流：每一個(gè)問(wèn)題怎樣解決？說(shuō)一說(shuō)自己的想法 、 算式及所用的乘法口訣。3 、 討論學(xué)生提出的加法問(wèn)題 ，并與乘法問(wèn)題進(jìn)行比較 ， 從而 使 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 體 會(huì) 乘 法的意義。4 、 想 ： 如果要用乘法解決這些問(wèn)題，該怎么辦？ 這 個(gè) 環(huán) 節(jié)可 以 讓 學(xué) 生先 獨(dú) 立 思 考去 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題并解決問(wèn)題 ，然 后 再 進(jìn) 行集體討論。在 討 論 的 過(guò)程中 ， 有的學(xué)生 由 于 觀 察的角度不同 ，同 一 個(gè) 內(nèi) 容學(xué) 生 提 出 的問(wèn)題不同 ， 但只 要 能 夠 說(shuō)出 道 理 都 可以。三、 觀察辨認(rèn) 。 （ 復(fù)習(xí)觀察物體 ） 。1 、 出示掛圖 ， 引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。2 、 讓學(xué)生觀察 ， 體會(huì)從不同的 角 度 觀 察 到 的 形 狀 不同。3 、 辨 認(rèn) 從 不 同 的 位 置 看 到的不同形狀。1 、 小組交流 ： 圖上畫(huà)的是什么地方？同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗? 、 說(shuō)一說(shuō)你所看到的 ， 并體會(huì)從上面 、 側(cè)面 、 正面觀察的不同形狀。3 、 通過(guò)辨認(rèn) ， 連線 ， 再說(shuō)一說(shuō) 。 這 里 可 以充 分 利 用 小組 學(xué) 習(xí) 的 方式 ， 讓學(xué)生在互 相 的 啟 發(fā)中 ， 充分觀察和判斷。四、 課后練習(xí)：1 、 鞏固乘法口訣 ， 并進(jìn)行計(jì)算。2 、 實(shí)踐活動(dòng)：把觀察到的事物記下來(lái)。1 、 背口訣，再計(jì)算。2 、寫(xiě)一篇觀察小日記。有幾塊積木教學(xué)目標(biāo)：1 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步使用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力2 加深學(xué)生 對(duì)乘法意義的理解 通過(guò)多讓 解決 “ 3 是從哪里 來(lái)的？ ” 這一類問(wèn) 題進(jìn)行鞏固教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)乘法意義的理解教學(xué)難點(diǎn)： 相對(duì)比較困難的知識(shí)點(diǎn)是 “ 學(xué)生對(duì)乘法意義的理解 ” ， 但可以通過(guò)若干課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行解決教具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影儀， 田字本教學(xué)過(guò)程：1. 溫習(xí)舊課， 提出新要求投影第 5 頁(yè)試一試（ 1 ）的改編版師： 這樣的問(wèn)題， 昨天我們是怎么解決的？（生 1 ： 可以用加法 。 。 。 生 2 ： 可以用乘法 。 。 。 ）師： 在田字本上寫(xiě)出你的算式（教師板書(shū)， 核對(duì)答案）（板書(shū)： 方法一： 3+3+3+3+3=15方法二： 3 times5 15）師： 我們就試一試從這節(jié)課開(kāi)始都盡量用乘法來(lái)進(jìn)行列式。2. 新課講授 （我個(gè)人對(duì)這個(gè)新課主圖略為不滿）投影第 6 頁(yè)上圖 ， 你能算出這里有幾塊積木嗎？ 你是怎么算的？ 在小組里面說(shuō)一說(shuō) 。 提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。 （有兩種算法）3.練習(xí)鞏固投影練一練第 1 題先讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意 ， 再列出算式 。 只要求學(xué)生數(shù)出得數(shù)即可 。 提問(wèn)個(gè)別學(xué)生 ， 校對(duì)答案。投影練一練第 2 題先讓學(xué)生獨(dú)立完成， 再鼓勵(lì)他們和小組成員說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。 通過(guò)個(gè)別提問(wèn)， 讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出除了已經(jīng)出現(xiàn)的一個(gè)乘數(shù) ， 另一個(gè)乘數(shù)是怎么來(lái)的？ 讓學(xué)生感受加法和乘法的聯(lián)系， 進(jìn)一步感受乘法的意義（單向 ） 。第四單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、在 “ 分一分 ” 的實(shí)踐活動(dòng)中，初步領(lǐng)悟除法的意義。2 、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。3 、能對(duì)數(shù)目比較小的東西進(jìn)行平均分。教學(xué)準(zhǔn)備： CAIJ及 4 只小貓圖、 12 條小魚(yú)圖 。 。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情景：分桃子。1 、 以 講故 事的 形式 引入 小猴 分桃子 的故事 情景的 ，讓學(xué) 生幫助 小猴分一分桃。（用 圓片 代替桃 ，請(qǐng) 兩個(gè)兩 個(gè)同學(xué) 分一 分，并 相互 間說(shuō)一 說(shuō)你 是 怎 么 分 的 ？ 有 幾 種 分法？）2 、在 這些 分法中 ，你 認(rèn)為哪 種 分 法 能 使 兩 只 猴 子 都 滿意？說(shuō)一說(shuō)你的想法。2 、 3 、 通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐 ， 使學(xué)生逐步感受 “ 同樣多 ” 、 “ 一樣多 ” 、 “ 平均分 ” 。1 、小組活動(dòng)：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：用 圓 片 代 替 桃 子 , 兩 個(gè) 兩個(gè) 同學(xué)一 起分 一分 。并 相互 間說(shuō)一說(shuō)你是怎么分？2 、集體交流：匯報(bào)分桃的方法 ， 并說(shuō)出哪種方法比較合理？ 在 實(shí) 際 教學(xué)中 ， 如果以小 猴 分 桃 的情景出現(xiàn) ， 幾乎 所 有 的 學(xué)生 想 到 的 分法 都 是 平 均分 ， 為了以其它 分 法 突 出“ 平 均 分 ” ，應(yīng) 該 注 意 提問(wèn)的針對(duì)性 。二 、 實(shí)踐操作 ： （ 用學(xué)具擺一擺并在小組中交流一下各自的方法 。 ）3 、 1 、 把 6 個(gè)木塊分成 2 堆 ， 怎么分？（用小棒代替木塊分一分 。 ）4 、 2 、 2 、 12 條魚(yú)要分給出 4 只小貓，每只小貓要分得同樣多 ， 怎樣分？ （ 用小棒代替魚(yú)分一分 。 ）5 、 3 、 3 、 18 根骨頭平均分給 3 只小狗 。每只小狗分到幾只？ （ 用小棒代替骨頭分一分 。 ）6 、1 、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)根 據(jù)要 求用 學(xué)具 擺一 擺， 再在 各自的 小組 內(nèi)交 流一 下各 自的方法。2 、全班匯報(bào)。三、 應(yīng)用與解釋：1 、 1 、 書(shū) P33第 13題 ， 借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)連一連 、圈一圈來(lái)完成 。 再一次體會(huì)平均分的含義。2 、 書(shū) P33 第 4 題，分氣球。讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在學(xué) 生分 的過(guò)程 中， 提問(wèn)： 剩下的一個(gè)氣球還能不能分？3 、 書(shū) P33 第二題。飛走一半還剩幾只？首 先 讓 學(xué) 生說(shuō) 說(shuō) 一 半 是 什 么意 思 ？在 讓 分組 學(xué) 生 討論 討 論 該怎么做？1 、 學(xué)生可先獨(dú)立完成 ， 然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。2 、 第 4 題 可 以 讓 學(xué) 生 在 書(shū) 中連一連，然后再填寫(xiě)。3 、 學(xué)生分組討論 ， 如何找出一半是多少。注意 ； 練習(xí)的時(shí)候 ， 應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué) 生 結(jié) 合生活中所見(jiàn) ，說(shuō)說(shuō) “ 雙 ” 和“ 一半 ” 的含義 ， 把生活和所 學(xué) 的 知 識(shí)聯(lián)系起來(lái)。四、 四、總結(jié)與課內(nèi)拓展：五、 這節(jié) 課我們 學(xué)習(xí)了 分一分 ，怎么樣 才 是平 均 分 呢 ？想 一 想 我 們?nèi)?常生活中有哪些用到平均分？讓 學(xué)生在 生活 中找 找平 均分 的例子。教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過(guò)分一分的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。2 、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情景：分蘋(píng)果1 、 笑笑 ： 小淘氣 ， 我這里有 12 個(gè)蘋(píng)果 ，我想 把它平 均放在 4 個(gè)盤(pán) 子里， 你說(shuō)有 些什么方法？2 、總結(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：（ 1 ） 平均每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？（ 2 ） 每 個(gè)盤(pán)子 放 2 個(gè) ，可以 放幾 個(gè)盤(pán)子？1 、小組活動(dòng)：請(qǐng) 小 朋 友 幫 助 小 淘 氣用小棒代替蘋(píng)果 分 4 堆分一分。2 、討論并集體交流有什么不同的分法？ 這 里 不 出現(xiàn) “ 等分除 ” 、“ 包含除 ” 等名詞 ， 但應(yīng)該讓 學(xué) 生 展 示分的過(guò)程。二、 鞏固與提高：1 、 書(shū) P35 第 1 題 ， 小熊想把森林里采到的蘋(píng)果裝回家，你們來(lái)幫忙好嗎？a) （ 1 ） 、如果每 2 個(gè)裝 1 袋可裝幾個(gè)？（ 2 ） 、如果 每 3 個(gè)裝 1 袋，可 以裝幾袋，還剩幾個(gè)？b) 2 、書(shū) P35第 2 題，小刺猬采松果。c) （ 1 ） 、每 個(gè)籃子 裝 2 個(gè)松 果，需 要幾個(gè) 籃子？（ 2 ） 、 有 6 個(gè)籃子 ， 平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？3 、書(shū) P35第 3 題，小兔背蘿卜。有 12 根蘿卜 ， 每只小兔背 4 根 ， 需要幾只小兔才能運(yùn)走 ？1 、 13 可 以讓 學(xué)生 用 小棒擺一擺，再在圈一圈。2 、 說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？注意：在 練 習(xí) 的 過(guò)程中 ， 教師應(yīng)引 導(dǎo) 學(xué) 生 用分圓片 、 圈畫(huà)等 方 法 輔 助解決問(wèn)題。三、 課堂小結(jié)與課內(nèi)拓展：今天 ，我 們通過(guò) 分蘋(píng) 果等系 列活 動(dòng)知道了 平均分 可以有 幾種分 法，你 們說(shuō)說(shuō) 剛才你們是怎么分的？出示 書(shū)中 的開(kāi)放 題。 讓學(xué)生 分組 討論自主探索。并相互說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生觀察圖 ， 獨(dú)立思考方法（學(xué)生可以動(dòng)手?jǐn)[一擺 ， 探索不同的排法 。 ）教學(xué)目標(biāo)： 1 、在 “ 分一分 ” 的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生再次感受平均分的方法。2 、在分的活動(dòng)中學(xué)會(huì)把記錄分的過(guò)程下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備： 書(shū)中的主題圖，以及每組一袋豆子 。 （準(zhǔn)備 10 組）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題把 2 0 塊糖平均分 給 5 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊？動(dòng)手操作：分組擺一擺 ： 用 5 個(gè)圓片代 表5 個(gè)小朋友 ， 用 20 根小棒代表糖果，分一分。1 、小組活動(dòng)：兩 個(gè)兩 個(gè) 一起 擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。2 、集體交流：說(shuō) 說(shuō)你 們 是怎 么分的？ 在 這 里 要 注 意 指 導(dǎo) 學(xué)生怎樣記錄分的過(guò)程 ， 這樣 可 以 使 小 組 活 動(dòng) 更 順利的進(jìn)行。二、知識(shí)應(yīng)用：把 100 根 小棒 平 均分 給 你們組的小朋友。1 、 說(shuō)一說(shuō)可以怎么分？2 、 2 、 分一分 ， 把分的過(guò)程記錄下來(lái)。1 、動(dòng)手分一分。2 、 把分的過(guò)程記錄下來(lái)。3 、 分組匯報(bào)記錄結(jié)果。 100 根 小 棒 數(shù) 目 比 較多 ， 在實(shí)際分的過(guò)程中學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤 ， 教師應(yīng) 該 注 意 評(píng) 價(jià) 的 時(shí) 候 要重過(guò)程 ， 這里的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)分的過(guò)程 ，如果結(jié)果錯(cuò)了 ， 可以引導(dǎo)學(xué) 生 在 分 析 分 的 過(guò) 程 中去糾正錯(cuò)誤 ， 不能要求過(guò)高。三、數(shù)學(xué)游戲：1 、 每組發(fā)一袋豆子2 、 2 、一位小朋友抓一把豆子。3 、 3 、 如果 手中 的豆 子能 平均 分1 、學(xué)生分組游戲 。2 、匯報(bào)游戲結(jié)果 。 這 個(gè) 游 戲 為 了 讓 學(xué) 生更好的去體驗(yàn) ， 應(yīng)該先讓學(xué)生看書(shū)上的游戲規(guī)則 ，然 后 教 師 可 與 一 個(gè) 學(xué) 生成 2 份、得 2 分；如果還能平均分成 3 份，再得 3 分。4 、 4 、輪流做幾次。5 、 5 、得分高的獲勝。6 、 總結(jié)游戲活動(dòng)。一起示范怎樣完 ， 這樣可以提高活動(dòng)的效率 ， 更好的體驗(yàn)分的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步體驗(yàn)除法的的意義。2 、能正確讀出除法算式中個(gè)部分的名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1 、故事 “ 分香蕉 ” 引入。小猴媽 媽采來(lái)了 12 根香蕉 想分給二個(gè) 小猴寶寶，你們說(shuō) 怎么樣分才比 較公平 ？ 請(qǐng)你用小 棒擺一擺。2 、匯報(bào)一下你是怎么擺的？把 12 根 香蕉 平均 分 成 2 份 ，每份 6 根。用除法算式可以這樣表示：12 2=6（根）12 2 讀作 12 除以 2 。二、 交流探索，建立模型。1 、 如果把 12 根香蕉平均分成 3份，每份是幾呢？用除法算式怎么表示呢？12 3=4（根）2 、 介 紹 除 法 算 式 中 各 部 分 的 名稱。12 叫做被除數(shù)； 叫做除號(hào)；1 、小組活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)[一擺：用 12 根小棒分成 2 份 ， 每份幾根？2 、 集體交流擺的方法。3 、 寫(xiě)出算式，并讀算式。4 、 說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱 。 這 里 應(yīng) 體現(xiàn) 從 實(shí) 際 操作 到 建 立 數(shù)學(xué) 模 型 的 過(guò)程 ， 學(xué)生在前面 已 經(jīng) 積 累了 一 些 等 分的經(jīng)驗(yàn) ， 在這個(gè) 基 礎(chǔ) 上 抽象 到 等 分 的過(guò) 程 可 以 用除法來(lái)表示 。3 叫做除數(shù)； 4 叫做商。3 、 你還可以怎么分？用除法算式表示。 5 、小組討論并集體匯報(bào)。三、 應(yīng)用書(shū) P38練一練。1 、 把 1 8 根小棒平均分 成 2 份 ，每份幾根？2 、 把 18 根小棒平均分成每份幾根？1 、學(xué)生獨(dú)立完成。教 師可以 提示 學(xué)生 先拿 出小 棒來(lái) 實(shí)際分 分， 或者 是在 書(shū)上 用筆 在小棒 上圈 一圈 ，然 后再 填寫(xiě)。2 、組織學(xué)生交流：1 說(shuō)說(shuō)除法算式表示的意義 。2 說(shuō)說(shuō)除法各部分的名稱。 因 為 各 部分 的 名 稱 對(duì)與 學(xué) 生 來(lái) 說(shuō)是 比 較 抽 象的 ， 學(xué)生不容易記住 ， 因此在 以 后 的 學(xué)習(xí) 中 要 注 意幫 助 學(xué) 生 經(jīng)常溫故。教學(xué)目標(biāo)： 1 、使學(xué)生初步了解乘除法之間的聯(lián)系。2 、進(jìn)一步體會(huì)等分活動(dòng)與除法之間的聯(lián)系3 、掌握有余數(shù)除法的算式及各部分的名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 出示主題圖，提出問(wèn)題：1 、 一共有幾架？2 、 3 架飛機(jī)編成 1 組，可以編成幾組？3 、 平均編成 5 組 ， 每組有幾架飛機(jī)？1 、 學(xué)生觀察主題圖，獨(dú)立思考，并列出算式。2 、 全班匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的所表示的意思。 這 里 的 幾 個(gè) 問(wèn)題 ， 可以讓學(xué)生在圈 一 圈 的 基 礎(chǔ) 上獨(dú)立解決 ， 最后應(yīng)引 導(dǎo) 學(xué) 生 比 較 3個(gè)問(wèn)題 ， 發(fā)現(xiàn)乘除法的聯(lián)系。二、 建立知識(shí)模型：提出問(wèn)題：如 果每 6 架 飛機(jī) 編成 1 組 ，會(huì) 出現(xiàn)什么情況？學(xué)生在書(shū)中重新圈一圈 ， 發(fā)現(xiàn)如果每 6 架飛機(jī)編一組 ，會(huì)出現(xiàn)多出 3 架的情況。 建 立 有 關(guān) 有 余數(shù) 除 法 的 數(shù) 學(xué) 模型 ， 一定要建立在直 觀 操 作 的 基 礎(chǔ)上。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)有剩余的情況下：1 、提出問(wèn)題：每 6 架飛 機(jī)編 成 1 組， 可以 編成幾組？還剩幾架？2 、介紹有余數(shù)除法的知識(shí)。在 圈 一 圈 的 基 礎(chǔ) 上 認(rèn) 識(shí) 有余 數(shù) 除 法 各 部 分 的 名 稱 及所表示的意義。三、 知識(shí)應(yīng)用：1 、書(shū) P39“ 試一試 ”2 、完成書(shū) P32、 34 頁(yè)中的問(wèn)題 ，用除法算式表示。學(xué) 生 可 以 先 用 小 棒 代 替 橡皮擺一擺 ， 或者在書(shū)中圈一圈 ， 然后獨(dú)立在書(shū)上填寫(xiě)算式。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流 ， 交流算式表示的意義。學(xué)生獨(dú)立完成。四、 總結(jié)及課外拓展。1 、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。2 、課外作業(yè)：在 生 活 中 尋 找 一 個(gè) 有 余 數(shù) 的除法的問(wèn)題。 課 外 作 業(yè) 可 以讓 學(xué) 生 將 抽 象 的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化 ，和生活聯(lián)系起來(lái) 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、能在活動(dòng)中正確體會(huì)理解除法的含義2 、提高在實(shí)際情境中靈活選擇解決問(wèn)題策略的能力。3 、通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 動(dòng)手操作：分一分、填一填書(shū) P40第 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 題 。二、 集體交流、匯報(bào)：為什么 這樣列式， 是怎么分的？1 、 學(xué)生動(dòng)手分一分，填一填 。2 、 分組討論。3 、 集體交流。這 一 部 分 由于 學(xué) 生 剛 剛建 立 除 法 的數(shù)學(xué)模型 ， 還不是很熟練 ，可 以 讓 學(xué) 生拿出小棒 ， 邊擺邊做。三、 知識(shí)應(yīng)用：數(shù)學(xué)故事先 讓 學(xué) 生 說(shuō) 一 說(shuō) 故 事 的 情節(jié) ， 在解決除法問(wèn)題的同時(shí) ，發(fā)展學(xué) 生的興趣和 語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué) 生根據(jù) 書(shū)中 三幅 圖的 意思 ，編數(shù)學(xué)故事。四、小組活動(dòng)：1 、 讓 學(xué)生 看 算 式， 再 根 據(jù)自 己 的 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 編 故事 。進(jìn) 一 步 溝通 學(xué) 生 的生 活經(jīng) 驗(yàn) 與 除法 之 間 的聯(lián) 系， 引 導(dǎo) 學(xué)生 發(fā) 現(xiàn) 身邊的除法問(wèn)題。2 、 組內(nèi)交流；3 、 集體匯報(bào)。1 、 學(xué)生小組活動(dòng)。2 、 集體交流。 編 故 事 這個(gè)環(huán)節(jié) ， 可以讓 學(xué) 生 回 家準(zhǔn)備 ， 課堂上學(xué) 生 臨 時(shí) 想出 的 質(zhì) 量 不高 ， 準(zhǔn)備以后可 以 開(kāi) 一 個(gè)小 型 的 故 事會(huì)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生初步體會(huì)除法與乘法之間的關(guān)系。2 、學(xué)習(xí)用 25 的乘法口訣求商的方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)除法與乘法之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：故事引入：小猴 、小狗、小貓相約一起去玩具店買玩具。1 、小猴說(shuō)：我想買賣輛坦克 ， 一共需要多少錢呢？小朋友，你們能不能幫助小猴呢？1 、 讓學(xué)生獨(dú)立思考 ， 列式 。 這 里 應(yīng) 著重 引 導(dǎo) 學(xué) 生對(duì) 比 兩 個(gè) 問(wèn)題 ， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)乘 除 法 之 間讓學(xué)生獨(dú)立完成 ，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)乘除法的區(qū)別。2 、小貓說(shuō)：我有 20 元能買幾輛坦克呢？你回算嗎？讓學(xué)生根據(jù)題意 列出算式，并嘗試解答，讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？2 、 做一做，說(shuō)一說(shuō)。的關(guān)系。二、交流探索：做書(shū) P42的想一想：先讓學(xué)生獨(dú)立完成 ， 再集體交流各自求商的方法。1 、 練一練。2 、 集體匯報(bào) 用口訣求商的方法。三、知識(shí)應(yīng)用：1 、 游戲書(shū) P43第 1 題 ： 小鳥(niǎo)回家 。用 游 戲 的 形 式 鞏 固 用 乘 法 口訣求商。2 、 書(shū) P43第 2 題：螞蟻搬家。讓學(xué) 生看圖意 ，在獨(dú)立 填完算式， 并在小組 內(nèi)說(shuō)一說(shuō) 算式的意義。3 、 書(shū) P43第 3 題：動(dòng)物賽跑。采取比賽的方式進(jìn)行?？凑l(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。1 、 學(xué)生做游 戲形式進(jìn)行練習(xí)。2 、 獨(dú)立完成 練習(xí)并在小組中相互說(shuō)一說(shuō)。3 、開(kāi)展比賽。 這 里 連 一連題目太多 ，學(xué) 生 連 了 以后看不清楚 ，可 以 采 取 同桌 互 相 檢 查訂 正 的 方法 。教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。2 、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 主題掛圖。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 出示主題圖：讓學(xué)生 仔細(xì)觀察圖 意，嘗試用所學(xué) 的表內(nèi)乘除 法的知識(shí)解決圖中所題出的問(wèn)題。1 、 24 名運(yùn)動(dòng)員賽跑 ， 每組 4人，分幾組？如果每組 6 人，分幾組？2 、 每人跳 3 次 ， 一共跳了 2 1次 ， 參加跳遠(yuǎn)比賽的有多少人？ （ 21 里面有幾個(gè) 3次）3 、 一共有幾個(gè)氣球？4 、 3 瓶水需要多少錢？5 、 你 們 還 能 問(wèn) 什 么 問(wèn) 題呢？1 、 觀察圖意 ， 獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。2 、 集體交流。學(xué) 生 來(lái) 講 解 自 己 解 決 問(wèn) 題的方法和想法。 學(xué) 生 有 能力 解 決 書(shū) 中提出的問(wèn)題 ，但 要 鼓 勵(lì) 他們 將 自 己 的想 法 進(jìn) 行 交流。二、 知識(shí)應(yīng)用：1 、書(shū) P44第 1 、 2 題學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。2 、書(shū) P44第 3 題組織學(xué)生討論算式 ， 并想一想可以用什么單位名稱？3 、創(chuàng)設(shè)情景：租車。幼 兒園 大班 的 小朋 友要 去 春游。一共有 28 人，需要租車 ， 現(xiàn)在有兩種車：一種大車可以坐 1 0人 ，另 一種 小車 可以 坐 4 人 ，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一下租車的方案？1 、 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。2 、 組織學(xué)生討論。列式計(jì)算 。3 、 小組討論租車的計(jì)劃。4 、 全班匯報(bào)租車的計(jì)劃。 可 以 讓 學(xué)生 直 接 去 想怎樣租車 ， 這樣 可 以 不 限制 學(xué) 生 的 思維。三、 總結(jié)：上了今 天這節(jié)課你 們有些什么收獲？你們是怎么認(rèn)為的？學(xué)生集體交流。教學(xué)目標(biāo)： 1 、進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。2 、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì) “ 倍 ” 的意義。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì) “ 倍 ” 的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境：快樂(lè)的動(dòng)物星期天，許多動(dòng)物都來(lái)到湖邊玩耍 ， 小朋友你們看一看有哪些動(dòng)物呢？1 、 學(xué)生獨(dú)立觀察主題圖 。2 、 說(shuō) 一 說(shuō) 有 些 什 么 動(dòng)物？各有幾只？二、交流探索，建立模型。請(qǐng)學(xué)生按照要求擺一擺 ， 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感受 “ 倍 ” 的含義：1 、 小猴 有 3 只； 小鴨有 6 只。 請(qǐng)你用 圓片擺一擺：你發(fā) 現(xiàn)了什 么？你 在擺小 鴨數(shù)時(shí) ，你擺了幾個(gè) 3 呢？這樣我們就說(shuō)鴨子數(shù)是猴子的 2 倍。6 里面 有 2 個(gè) 3 。 用除法可以這樣表示 ：6 3=22 、 小松 鼠 2 個(gè)， 小雞 8 只， 請(qǐng)用圓 片擺一擺：你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？小雞數(shù)是松鼠的幾倍呢？你會(huì)不會(huì)列出算式？8 里面有幾個(gè) 2 呢？3 、 小組討論：（ 1 ） 鴨子數(shù)是孔雀的幾倍？（ 2 ） 猴子數(shù)是孔雀的幾倍？4 、根據(jù)圖你還能提出什么問(wèn)題？1 、 學(xué)生根據(jù)要求擺圓片 ，說(shuō)一說(shuō)。2 、 學(xué)生根據(jù)要求擺圓片 ，說(shuō)一說(shuō)。3 、 小組討論，列出算式 。4 、小組交流，集體匯報(bào)。 “ 倍 ” 的知識(shí) 是 一 個(gè) 學(xué)生 建 立 數(shù) 學(xué)模型的過(guò)程 ，要 引 導(dǎo) 學(xué) 生經(jīng) 歷 操 作 形成表現(xiàn)象 ， 到抽 象 建 立 數(shù)學(xué) 模 型 的 過(guò)程。三、 知識(shí)應(yīng)用：1 、書(shū) P47第 1 、 2 題：讓學(xué)生看清題意 ， 獨(dú)立填算式 ， 并說(shuō)一1 、 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。說(shuō)算式的意義。2 、 第 3 題：?jiǎn)?發(fā)學(xué) 生根 據(jù) 表格 所提 供 的信 息解 決 問(wèn)題，提出問(wèn)題。2 、學(xué)生練 習(xí)并匯報(bào)能提什么問(wèn)題？四、 總結(jié)與課外延伸：今 天我 們 學(xué) 習(xí)了 一 個(gè) 數(shù)是 另 一 個(gè)數(shù) 的幾倍 的問(wèn) 題。請(qǐng) 你找 一找生 活中 有哪些物體數(shù)量之間可以用幾倍數(shù)來(lái)表示 ？教學(xué)目標(biāo)： 1 、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì) “ 倍 ” 的含義，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。2 、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情景教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：一天，小動(dòng)物們來(lái)到文具店買 文具。 你們 看這 些小 動(dòng)物 們?cè)谖?具店門(mén) 口說(shuō) 些什 么呢 ？（ 小兔說(shuō) ： 我買了 1 支筆 ， 花了 2 元錢 。狐貍說(shuō) ： 我花的錢是小兔的 4 倍 。老牛說(shuō)：我買了 3 支筆 。 ）小 朋友 ，你 們來(lái) 猜一 猜， 狐貍花 了多少 錢？ 老牛 花了 多少 錢？你 又 是 怎 么 想 的 呢 ？狐 貍說(shuō) 他花 的錢 是小 兔的 4 倍 ，那其實(shí)狐貍買了幾支筆呢？小組討論并交流：誰(shuí)也能象狐貍那樣提問(wèn)？誰(shuí)也能象老牛那樣提問(wèn)？1 、 學(xué)生觀察主題圖，獨(dú)立思考。2 、 集體交流并解決問(wèn)題。3 、 小組討論并集體匯報(bào)。 創(chuàng)設(shè)一種情境 ，讓 學(xué) 生 在 故 事 中理解圖的意思 ， 結(jié)合 圖 的 意 思 理 解條件 ， 尤其是 “ 我花 的 錢 數(shù) 是 小 兔的 4 倍 ” 這句話 。在這個(gè)基礎(chǔ)上 ， 學(xué)生 可 以 獨(dú) 立 去 解決問(wèn)題。二、 交流探索，建立模型：1 、 動(dòng)手畫(huà)一畫(huà) ， 讓學(xué)生再次體會(huì) “ 倍 ” 的概念。1 、畫(huà)一畫(huà)2 、做一做 “ 畫(huà) ” 是一個(gè)幫助 學(xué) 生 通 過(guò) 直 觀內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程 。書(shū) P48第 1 、 2 題2 、做一做書(shū) P49第 1 、 2 題三、 解釋與應(yīng)用書(shū) P49第 3 題，面 包 車 上 的 乘 客 是 我 車 上 的 2倍。我車上有 6 位乘客。我 車 上 的乘 客 是 面 包 車 上 的 2倍。問(wèn) ： 大客車上有幾位乘客？小轎車上有幾位乘客？讓 學(xué)生小 組討 論， 并讓 學(xué)生 利用學(xué)具擺一擺理解題意。學(xué) 生 先 獨(dú) 立 思 考 用 學(xué) 具 擺一擺 ， 再小組討論 ， 集體交流。教學(xué)目標(biāo) ： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題圖中的數(shù)學(xué)信息 ， 提出問(wèn)題 ， 解決問(wèn)題 。 提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 出示主題圖創(chuàng)設(shè)情境：1 、 秋天到了 ， 花園里飛來(lái)了許多小鳥(niǎo)和蝴蝶， 它們看到花園開(kāi) 了這么多鮮艷的花， 玩的可歡了。你 能不能仔細(xì)觀察，看 一看與中告訴我 哪些數(shù)學(xué)信息呢？根據(jù)這些 信息能提出些什 么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？2 、 組織學(xué)生進(jìn)行交流 ， 說(shuō)一說(shuō)各自的想法。3 、獨(dú)立解答書(shū)中的問(wèn)題。1 、 學(xué)生獨(dú)立觀察主題圖。2 、 在組內(nèi)交 流自己所提出的問(wèn)題， 并說(shuō)一說(shuō)各自的想法。3 、 獨(dú)立完成書(shū)中的問(wèn)題。 這 里 為 了使一 節(jié)課的 目標(biāo) 更 集 中 , 可以給 學(xué)生一 定的限制 ： “ 你能提出 和倍有 關(guān)的 數(shù) 學(xué) 問(wèn) 題嗎？ ”二、 交流探索，建立模型書(shū) P50第 1 、 2 題。學(xué)生獨(dú)立 思考，解決解答 方法，并列式計(jì)算。全班交流你怎么算？學(xué) 生 獨(dú) 立 完 成 練 習(xí) 并 交 流截題思路。三、 知識(shí)應(yīng)用：1 、書(shū) P 第 1 題：先讓 學(xué)生 估一估 兩條 線段的 長(zhǎng)度 。再量一量線段的長(zhǎng)度，然后再填算式。2 、書(shū) P 第 2 題：讓 學(xué) 生 先 數(shù) 一 數(shù) 每 圖 各 有 幾 個(gè) 小 方格？再說(shuō)一說(shuō)書(shū)中的問(wèn)題。最后一題是一個(gè)開(kāi)放題。學(xué)生練習(xí)。四、 課內(nèi)拓展：觀察圖（書(shū) P51第 3 題）先讓學(xué)生 獨(dú)立看圖，并在 小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流，看哪組提出的問(wèn)題多。小組討論并集體交流。 這 里 要 組織 好 好 小 組的匯報(bào)工作 。五、課外延伸：實(shí)踐活動(dòng) ： 找一找生活中哪些問(wèn)題可以用除 法解決 ，并用 數(shù)學(xué)小 日記的 形式寫(xiě) 下來(lái)。課后作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘除法。2 、提高在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 口算：P52 第 1 題看誰(shuí)算 的又快又對(duì) 。學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。二、 連一連：P52 第 2 題 ： 連一連 ： 這題多余的信息。三、 填一填：P52 第 3 題讓 學(xué)生 認(rèn)真 看 清題 意， 獨(dú) 立填表，然后在小組內(nèi)交流。四、 看圖列式計(jì)算：P53 第 4 題學(xué) 生觀 察圖 意 ，獨(dú) 立思 考 算法，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。1 、 學(xué)生獨(dú)立完成 。2 、 小組討論。第 3 題部分學(xué)生在算小鳥(niǎo)的只數(shù)時(shí) ， 忽視了比的標(biāo)準(zhǔn)變成了小兔 ， 而不是小烏龜了，教師在這里 ， 應(yīng)該 通 過(guò) 對(duì) 比 正 確 和 錯(cuò) 誤的做法 ， 來(lái)幫助學(xué)生鞏固對(duì)倍的概念的理解。第 4 題的最后一個(gè)問(wèn)題 ，不 少 學(xué) 生 誤 以 為 是 衣 服24 ?？?子、背 心 24 粒扣子 ， 這里教師可以通過(guò)在圖中圈的方法 ， 利用形象的事物幫助學(xué)生理解。五、 根據(jù)要求列式：P53 第 5 題學(xué)生獨(dú) 立思考，列 式計(jì)算。集體匯報(bào)。第 5 題的 第 3 小題 是一個(gè)開(kāi)放題 。 “ 30 元可以買什么？ ”有兩種理解 ： 30 元可以全部花完， 也可以用其 中的一部分。學(xué) 生獨(dú) 立思 考 ，集體交流。在 這 里 應(yīng) 該 注 意 訓(xùn) 練 學(xué)生 正 確 的 使 用 一 些 生 活中常用的單位名稱。六、 知識(shí)應(yīng)用：P53 第 6 題通過(guò)解 決日常生活 中的實(shí)際問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生自 覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 解決問(wèn)題的 意識(shí)。教學(xué)時(shí) ， 要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意 ，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué) 生相 互討 論 ，再集體交流這個(gè)問(wèn)題 ， 有些學(xué)生可能是 通 過(guò) 一 些 形 象 思 維 的方法得到答案 ， 不能列出算式 ， 教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生先充分說(shuō)自己的理由 ， 然后 還 是 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 去 理解應(yīng)該怎樣去列算式。教學(xué)目標(biāo) ： 讓學(xué)生對(duì)自己本階段所學(xué)的知識(shí)技能 、 數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 出示主題圖：看圖說(shuō)一說(shuō)：利 用主 題圖 的 情景 引導(dǎo) 學(xué) 生說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)了些什么。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看懂題 意，選 取信 息， 培養(yǎng) 學(xué)生 提出問(wèn) 題和解 決問(wèn) 題的 能力 ，體 驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué) 生獨(dú)立 觀察 圖意 ，并 提出 問(wèn)題。二 、 “ 我的成長(zhǎng)足跡 ”讓學(xué)生在課前想一想 、 找一找自 己 滿 意 的 作 業(yè) 展 示 給 同 學(xué) 們看 ，并在 大家 面前 說(shuō)說(shuō) 自己 印象最 深刻的 一節(jié) 數(shù)學(xué) 課、 一個(gè) 提問(wèn)或 用 數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 解 決 的 一 個(gè) 問(wèn) 題等 。要讓 學(xué)生 通過(guò) 展示 和交 流感到 自己是 有進(jìn) 步的 ，可 以為 自己感 到與自 豪， 使學(xué) 生能 體會(huì) 到成功 的喜悅 。教 師把 這些 情況 記錄下來(lái)作為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。學(xué)生集體交流，展示作品。 課 后 可 以讓 學(xué) 生 結(jié) 合這 一 段 時(shí) 間的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容辦 一 張 數(shù) 學(xué)小報(bào)。二、學(xué)生練習(xí)：第 1 題 ： 口算 ， 學(xué)生獨(dú)立完成 ，集體校對(duì)。第 2 題：理解圖意，并列式 。第 3 題 ： 學(xué)生獨(dú)立完成 ， 再組織 學(xué)生進(jìn) 行交 流， 說(shuō)一 說(shuō)各 自的想法。學(xué)生獨(dú)立完成后再集體交流。第五單元教學(xué)目標(biāo)： 1 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟身邊處處有數(shù)學(xué)。2 、通過(guò)實(shí)踐和游戲，體驗(yàn)東西南北的方向，并準(zhǔn)確判斷物體的方位。3 、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，感知位置的相對(duì)性，掌握基本的分辨實(shí)際方向、地圖方向的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分辨方向的方法，能較準(zhǔn)確的判斷物體的方位。教學(xué)準(zhǔn)備：地圖，實(shí)地。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：（在教室外活動(dòng) ） 。六一兒童節(jié) ， 森林樂(lè)隊(duì)趕來(lái)為小朋友慶祝節(jié)日 ， 他們一個(gè)個(gè)東張