14.3《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

14.3能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學(xué)設(shè)計(jì)北流鎮(zhèn)初中 繆 佐課題能量的轉(zhuǎn)化和守恒教材分析本課是初中物理九年級(jí)第十四章內(nèi)能的利用第三節(jié)。能量是貫穿整個(gè)物理教學(xué)的一條主線，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)本章及以前所學(xué)物理知識(shí)從能量的觀點(diǎn)進(jìn)行了一次綜合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化,揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。學(xué)情分析學(xué)生通過對(duì)聲、光、電以及機(jī)械能的學(xué)習(xí)，對(duì)能量的概念有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)該說是比較熟悉了，能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1知道能量的轉(zhuǎn)化及守恒定律；2能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例；3有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。二、過程與方法1、通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化2、通過學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消滅，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；2、通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)分析能量轉(zhuǎn)化、能量守恒定律教學(xué)難點(diǎn)用能力守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象教學(xué)方法探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)用具乒乓球（籃球）單擺 滾擺教 學(xué) 過 程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師提問：1、要馬兒跑且能不給馬兒吃草？2、吃過牛奶嗎？有青草的味道嗎？奶牛吃的是青草，為什么擠出來的牛奶會(huì)沒有青草的味道？師：是不是只有這里的草與馬，草與牛之間才能發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化嗎？ 師：對(duì)，不是，還有哪些能量能發(fā)生轉(zhuǎn)化呢？轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中遵循什么樣的規(guī)律呢？學(xué)了本節(jié)就知道啦！二、進(jìn)行新課 探究新知1自然界存在多種形式的能量師：自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎？師：板書能量的種類師：這里的電能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電能可以轉(zhuǎn)化為光能，那么其它的這些能量可以進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論并補(bǔ)充完整課本27頁的能量轉(zhuǎn)化“五角”圖。師生歸納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。3能量再轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢？師：演示乒乓球（籃球下落）并提出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容師：上一節(jié)的內(nèi)容我們講了熱機(jī)的工作原理和熱機(jī)的工作效率，有沒有人能告訴我熱機(jī)工作的原理和熱機(jī)效率的物理意義師：這個(gè)比能達(dá)到100%嗎？師：為什么？師：也就是說燃料燃燒所放出來的那些能量并沒有平白無故的消失掉對(duì)嗎？師：講述憨媳婦煮面條的故事及列舉生活中大量能量的列子引導(dǎo)學(xué)生分析得出能量守恒定律。師生共同歸納總結(jié)能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。師：以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律。師：我們一起來討論課本29頁的想想議議 展示意大利達(dá)芬奇和法國亨內(nèi)考的永動(dòng)機(jī)圖片并簡(jiǎn)介其原理師：引導(dǎo)學(xué)生得出永動(dòng)機(jī)不能制成但它并不違背能量守恒定律學(xué)生：因?yàn)轳R兒跑動(dòng)需要能量（化學(xué)能）學(xué)生：吃過 沒有 因?yàn)槟芰恳呀?jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)化。學(xué)生：不是學(xué)生回答：內(nèi)能、機(jī)械能、電能、化學(xué)能、光能、等等。學(xué)生討論并完成14.3-1及27頁想想做做：學(xué)生展示生：工作原理是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 熱機(jī)效率的物理意義是：轉(zhuǎn)化成為的機(jī)械能占燃料燃燒釋放出來的能量的百分比生：不能生：因?yàn)樵谵D(zhuǎn)化的過程中有一部分內(nèi)能要用來客服摩擦做工，還有一部分內(nèi)能被廢氣帶走，還有一部分被熱機(jī)自身所吸收，只有少部分轉(zhuǎn)化成為了機(jī)械能。生：對(duì)學(xué)生讀背規(guī)律聆聽從生活到物理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)能物理學(xué)史有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)檢查學(xué)生掌握本節(jié)課重難點(diǎn)情況課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)梳理知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒一、 能量的轉(zhuǎn)化1、 各種形式的能量2、 在一定條件下各種形式的能量可以進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化二、 能量守恒等定律能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。課堂練習(xí)學(xué)生做練習(xí)作業(yè)布置課本29頁第1、2、3題教學(xué)反思一節(jié)課下來，總體感覺比較順，學(xué)生的思維比較活躍，課堂教學(xué)中學(xué)生參與面廣，發(fā)言的積極性也不錯(cuò)，基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，但一節(jié)課下來也不免有遺憾處。讓學(xué)生思考或回答問題，時(shí)間把