新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)18《永生的眼睛》教學(xué)案例.doc

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)18永生的眼睛教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。、過(guò)程和方法：通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，了解捐獻(xiàn)角膜的資料?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉?。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒牵恍业呐⒘者_(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。、（點(diǎn)擊課件播放輕音樂(lè)，并出示課題及作者永生的眼睛），父親卻愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？今天我們就走進(jìn)課文，了解琳達(dá)一家的感人故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：以我們熟悉的母親為話題，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊?！慷?、品讀體驗(yàn)，探究?jī)?nèi)容1、琳達(dá)前后幾次經(jīng)歷家人想捐贈(zèng)眼角膜的事？分別是誰(shuí)？板書：母親、父親、女兒2、分別有什么不同的反應(yīng)？自讀課文，劃出來(lái)做簡(jiǎn)單的批注?！窘虒W(xué)意圖：理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。】3、交流：（1）第一次，當(dāng)琳達(dá)聽(tīng)父親說(shuō)同意捐獻(xiàn)母親的眼角膜時(shí)，什么反應(yīng)？（驚呆了、痛苦難忍）出示文中句子。是什么讓我如此反對(duì)呢？理解“驚呆”：我為什么驚呆？師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親師：使我忍不住痛哭失聲 指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦、讀出哭喊。【教學(xué)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情景引讀重點(diǎn)句子，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程?！啃〗Y(jié)：當(dāng)時(shí)由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，琳達(dá)認(rèn)為媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去，所以她根本無(wú)法接受捐獻(xiàn)眼角膜這件事，也無(wú)法理解父親的做法。板書：不接受（2）、面對(duì)我強(qiáng)烈的態(tài)度，爸爸怎么做的，怎么說(shuō)的？出示句子。A爸爸此刻的心情可能平靜嗎？為什么要平靜地說(shuō)？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶āＩ翰黄届o，因?yàn)樗钠拮尤ナ懒?，失去了親人，他心里肯定很痛苦。生：不平靜，親人死了本來(lái)很痛苦，還要捐獻(xiàn)角膜，不能接受。生：平靜。因?yàn)楦赣H說(shuō)“很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！睆母赣H的話中可以看出父親早就做好了準(zhǔn)備。師：父親做好了怎樣的準(zhǔn)備？你怎么理解“振聾發(fā)聵”。師：你真會(huì)讀書。父親內(nèi)心一定痛苦過(guò)，可此時(shí)他是那么平靜，從“平靜”中，你看出了父親是個(gè)怎樣的人？【重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?！繋煟赫?qǐng)你用心朗讀這段話，看誰(shuí)能夠走進(jìn)父親平靜的心靈。（自由練習(xí)，指名朗讀）讀好這句話?！窘虒W(xué)意圖：在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛(ài)心，他給失明者帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，而正是這種愛(ài)心、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來(lái)?！緽引用資料，比較理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？反復(fù)引讀（個(gè)體讀集體讀）：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！睅煟阂?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@是一位崇高的父親原來(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。此時(shí)，我會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？【教學(xué)意圖：通過(guò)拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)。再以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。】（3）、多年以后，父親愉快的告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。此刻，對(duì)于父親捐贈(zèng)的愿望，我已經(jīng)接受了。板書：接受。A、想象：一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì)是怎樣的情景？B、他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。C、作為捐贈(zèng)者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。D、拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？是父親的話，給琳達(dá)上了人生中的重要一課，他開(kāi)啟了她那扇愛(ài)的大門。也正是父親的做法，使溫迪的心靈也萌發(fā)了愛(ài)的嫩芽。連起來(lái)讀讀父親的話?！窘虒W(xué)意圖：突出重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解?！啃〗Y(jié)：對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，這是多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神??！這不禁讓我想到了有一首詩(shī)這樣寫到：有的人死了，他還活著我想，琳達(dá)的父親、母親就屬于這樣的人。（4）、第三次，當(dāng)我聽(tīng)到女兒說(shuō)也要學(xué)外公捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，什么反應(yīng)？當(dāng)時(shí)我的心情怎樣？哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？我為什么會(huì)感到驕傲呢？出示溫迪的話，指生讀。在這段話中，還出現(xiàn)了“驕傲”，誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？從溫迪的言語(yǔ)，表明她對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)，閃耀著她思想的光芒。再讀，體會(huì)我心中的驕傲。出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜，究竟還留下了什么？【教學(xué)意圖：學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛(ài)心的高尚品德?！?、品讀課文結(jié)尾，談?wù)勛x后的感想。A、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，我們一起來(lái)看一看故事原文的結(jié)尾，老師相信大家讀后一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)）朗讀文章后半部分。B、讀過(guò)課文后，你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？全班交流。C、出示詩(shī)歌，獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人也寫了一首詩(shī)。師朗讀：你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光芒照耀著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)?！窘虒W(xué)意圖：通過(guò)這樣的小詩(shī)，加上動(dòng)情的音樂(lè)使學(xué)生和老師的情感融入課文之中，情感得到升華，對(duì)捐贈(zèng)者的敬佩之情油然而生?！?、總結(jié)這真是一個(gè)充滿了愛(ài)的家庭，我們不應(yīng)該忘記琳達(dá)父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)話：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！辈粌H琳達(dá)的父親、母親做到了，就連14歲的小溫迪也做到了，他們雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。所以，他們的眼睛是讀題。永生的僅僅是眼睛嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題。【教學(xué)意圖：對(duì)中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。幫助學(xué)生體會(huì)帶愛(ài)心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。 】三、拓展延伸：師出示：1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。2、王正豪（臨沂市河?xùn)|區(qū)劉店子鄉(xiāng)的一個(gè)8歲少年。患一種非常罕見(jiàn)的兒童隱性傳染病，目前為世界醫(yī)學(xué)難題，無(wú)法治愈。2007年12月5日凌晨，王正豪離開(kāi)了陪伴他8年的親人，永遠(yuǎn)的走了。小正豪父母忍受著巨大悲痛，無(wú)償捐獻(xiàn)孩子眼角膜和遺體。）3、謝宗武（2008年月15日，身患癌癥的郯城縣第三中學(xué)教師謝宗武，在眼角膜捐獻(xiàn)志愿書上鄭重地簽上了自己的名字。）【教學(xué)意圖：出示身邊熟悉的人物事跡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。】四、總結(jié)：1、課上到這兒，我想你們一定和我一樣，感慨萬(wàn)分，或者心中已有了自己的打算。其實(shí)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，給予那些身處困境，需要幫助的人，那么，這世界將變成美好的人間。讓我們像琳達(dá)的一家學(xué)習(xí)，像所有的好心人學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。2、個(gè)性作業(yè)：我們?yōu)楦淖內(nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)而行動(dòng)起來(lái)。（任選其一）（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫一封感謝信。（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書?！窘虒W(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)】【教學(xué)反思】：這篇教學(xué)案例從情景設(shè)計(jì)到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思