昆明市2015年教師招聘考試高分模擬真題(二).doc

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、 單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)1小紅為了獲得老師和家長的表揚，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為（）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D求知欲2兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A知識遷移 B技能遷移C態(tài)度遷移 D行為規(guī)范遷移3學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A信號學(xué)習(xí) B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí) D-言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)4口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A指向功能 B激活功能C強化功能 D調(diào)節(jié)與維持功能5“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。A創(chuàng)造性 B學(xué)習(xí)動機 C學(xué)習(xí)遷移 D學(xué)會學(xué)習(xí)6以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A概念學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí)C符號學(xué)習(xí) D并列結(jié)合學(xué)習(xí)7技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A感性知識 B理性知識C陳述性知識 D程序性知識8學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A復(fù)述策略 B精細(xì)加工策略C組織策略 D元認(rèn)知策略9問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A既定疑點 B理論假設(shè)C刺激情境 D給定途徑10（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A能力 B性格C態(tài)度 D氣質(zhì)11兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。A缺少學(xué)習(xí)技能 B過度焦慮C注意力缺陷 D對學(xué)習(xí)不感興趣12在感覺記憶中，信息的存儲形式是（）。 A語義 B概念體系C視像和聲像 D圖式13成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是（）。A。松散群體 B聯(lián)合群體C非正式群體 D集體14通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評價是（）。A形成性評價 B總結(jié)性評價C正式評價 D非正式評價15教師的批評或不贊成，與學(xué)生的成績之間存在著（）。A負(fù)相關(guān) B正相關(guān)C沒有關(guān)系 D若有若無 以上信息均由云眾教育提供，微信、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“”。每小題1分，共20分)1過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 （）2由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。 （）3學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 （）4自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 （）5態(tài)度是通過遺傳繼承的。 （）6心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。 （）7當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，就表示他已確實學(xué)到了該種行為。 （）8課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。 （）9教學(xué)評價就是測量和測驗。 （）10課后評價時，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點相同。 （）11表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。 （）12一般來說，負(fù)遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。 （）13通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 （）14操作技能形成的模仿階段，動作的動覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。 （）15生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。 （）16記憶提取等單一的認(rèn)知活動也是問題解決。 （）17態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 （）18心理評估的功能只是進(jìn)行心理診斷。 （）19評價目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 （）20班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。 （）四、論述題：41認(rèn)真閱讀以下材料并回答問題。張老師是小學(xué)四年級的語文老師，在課堂上，她比較嚴(yán)厲和嚴(yán)肅，臉上很少有笑容，以自己講授為主，學(xué)生也很少有表達(dá)自己想法和觀點的機會。在較短的師生互動中，顯現(xiàn)偏愛成績好的學(xué)生的傾向。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，她會用教科書或教棍敲打該學(xué)生的頭來警示其要認(rèn)真聽講。（1）試從師生關(guān)系的角度分析和評價張老師的課堂行為。（2）向張老師提出幾點改進(jìn)建議。42王老師是小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師，在教授“同一平面上兩點之間直線最短”時是這樣教學(xué)的：他先在黑板上取了在同一平面的兩個點，并作出這兩點間的四條線段，其中包括兩點間的直線。接著，請一位學(xué)生把這幾條線段的距離測量出來，寫在線段旁，再讓其他學(xué)生說出哪一條最短。然后，要學(xué)生分組自由討論幾分鐘，他逐一輔導(dǎo)各組，當(dāng)學(xué)生不會準(zhǔn)確概括時，他會引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并要學(xué)生自己得出結(jié)論：兩點之間直線最短。最后，他用多媒體制作了一幅圖，這幅圖中有道題要學(xué)生獨立完成（題目是：一座房子到河邊有三條路走，一條直線和兩條彎道，問走哪條路最近？），由學(xué)生主動回答，并說明緣由。（1）王教師主要遵循了哪一教學(xué)原則？該教學(xué)原則的內(nèi)涵是什么？（2）具體說明貫徹該教學(xué)原則的基本要求。一、 單選題1C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。2D【解析】愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，題干體現(xiàn)了行為規(guī)范的遷移。3B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。4B【解析】動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。5C【解析】這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。6C【解析】符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。7D【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。8A【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。9C【解析】由問題的定義可知C項正確。10C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。11D【解析】對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。12C【解析】在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。13B【解析】題干符合聯(lián)合群體的基因內(nèi)涵。14A【解析】題干是對形成性評價的闡釋。15A【解析】教師對學(xué)生的批評越多，學(xué)習(xí)越被動，成績越差。三、判斷題1【解析】過度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。2【解析】題干說法正確，見操作技能的培訓(xùn)要求。3【解析】因為脫離專門知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。4【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，因此，題干的說法錯誤。5【解析】態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。6【解析】不同社會由于主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出不同的判斷。7【解析】一次正確行為，未必就表示學(xué)生已確實學(xué)到了該種行為。因為靠短時記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí)，難以存儲在長時記憶中。8【解析】課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。9【解析】測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。10【解析】二者關(guān)注的焦點不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解程度。11【解析】雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用。但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。12【解析】只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。13【解析】通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。14【解析】模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平較低。15【解析】它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過類比或表象等方式將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。16【解析】問題解決包含一系列的心理活動，單一的認(rèn)知活動不是問題解決，因此，題千錯。17【解析】態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。18【解析】心理評估不應(yīng)只是進(jìn)行心理診斷，也應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我實現(xiàn)程度的正向評定。19【解析】因為評價目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷。20【解析】班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41（1）分析與評價教學(xué)上的授受關(guān)系，學(xué)生的主體性意識和學(xué)生引導(dǎo)；（1分）人格上的平等關(guān)系，平等、民主、友好；（1分）社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系，人人關(guān)系、相互影響。（1分）分析論述（3分）（2）改進(jìn)建議（4分）主要包括：改變權(quán)威觀念、多溝通、尊重學(xué)生主體性、課堂上給學(xué)生自主思考的機會、營造民主的課堂氛圍等。本題為開放題，只要意思相近且言之有理即可相應(yīng)給分。42（1）王老師主要遵循了啟發(fā)性原則；（2分）啟發(fā)性原則的內(nèi)涵：在