2020年中學體育教學模式的優(yōu)化途徑論文.doc

中學體育教學模式的優(yōu)化途徑論文 1、對中學生健康狀況的分析 根據(jù)我國教育部對中學生健康狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，當前中學生的身體健康有明顯的走低趨勢，現(xiàn)代化學生群體比較依賴電腦，在室內(nèi)逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有著明顯下降，在學習與參與學校集體活動中也呈現(xiàn)出下降趨勢。全國中學生身體健康狀況的特點，第一隨著年齡增長，學生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學生群體的身體機能下降，運動能力下降，身體各方面素質(zhì)明顯低于正常水平；第三身體素質(zhì)下降，例如在運動方面，各項體育課程的運動動作無法達到標準。 2、改革中學體育教學模式對教學及學生的影響 首先優(yōu)化中學體育教學模式可以提升體育教學的動力，在體育教學過程中可以選擇個性化教學方式，采取針對性的教學思路，保證每一個學生不同的學習動力，采取雙向互動的教學過程，讓學生掌握更多的學習技巧，提升教學質(zhì)量，讓學生能夠更好地完成運動項目。其次，可以創(chuàng)新教學方法，采用多媒體教學思路，展現(xiàn)體育理論與實踐結合的教學思路，讓學生通過觀看和現(xiàn)場模仿，提高學習動力，將體育理論知識更好地應用在體育實踐當中。再次，有組織有秩序的完成中學體育教學活動，提高教學效率，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，開展教學活動，保證教師自我的教學動力，提升教師的健康教學思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學的心態(tài)，使學生身心達到最佳狀態(tài)。最后，對學生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對于學生而言，學生愿意花費更多的時間與精力去學習體育課程的內(nèi)容，掌握不同的細節(jié)，增強學生的學習興趣，可以提高學生的心理舒適感，對運動節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機體的活力，變得開朗活潑，適應社會的發(fā)展。 3、中學體育教學模式的優(yōu)化途徑 教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。 3.1、教學目標優(yōu)化 中學體育教學過程中，要注重對體育教學目標的優(yōu)化，改進教學中關于性別限制，身體素質(zhì)標準，興趣愛好的多種目標化優(yōu)化，掌握學生真實的教學需求，對待男生要增強對抗性的訓練目標，對待女生要提高其運動能力與持久能力的鍛煉，還要改進學生運動的價值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。 3.2、優(yōu)化教學鍛煉方法 現(xiàn)代化體育教學方式是需要結合現(xiàn)代化技術展開教學的，通過輔助實現(xiàn)學生的快速學習。多媒體學習是一種全新的教學方式，優(yōu)化教學鍛煉方法，也從多媒體教學方式入手，最初要保證多媒體教學鍛煉方法可以提升學生的興趣，幫助學生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個學習目標，學生們根據(jù)多媒體資料將運動鍛煉項目的理論知識與實踐方法互相結合，拓展性學習，克服模仿不到位的難題，實現(xiàn)自主性學習。 3.3、鍛煉效果的優(yōu)化 針對學生的體育運動和鍛煉效果開展優(yōu)化，教師向?qū)W生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運動項目的差異性帶給學生的鍛煉效果也不同，學生要掌握好預期的鍛煉效果，學生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計劃，完成鍛煉任務，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運動中的不足與缺陷，并給予改正。我國大部分中學采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項目內(nèi)容大致為籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運動項目，例如網(wǎng)球，羽毛球，武術，健身操，乒乓球等等，學生們自由選擇的同時也要學會如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質(zhì)。 3.4、優(yōu)化練習方法 首先讓學生掌握技術動作和要點，然后組織學生反復練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織