如何讓獨(dú)學(xué)更高效.doc

如何讓獨(dú)學(xué)更高效 在教學(xué)中我們實(shí)行四大環(huán)節(jié)（即獨(dú)立自學(xué)、合作共學(xué)、交流展示、訓(xùn)練反饋）進(jìn)課堂，獨(dú)立自學(xué)是其它三個(gè)環(huán)節(jié)成功的基礎(chǔ)和保證，是保證課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)。何時(shí)運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)這一環(huán)節(jié)？如何運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)？如何指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，以達(dá)到樂學(xué)會(huì)學(xué)提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)施有效教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量呢？這一直是我們?cè)谔接懙膯栴}。由此，我們針對(duì)性地提出論題：如何讓獨(dú)學(xué)更高效。就學(xué)生本身來說，獨(dú)立自學(xué)實(shí)際上主要涉及 “想不想學(xué)”、 “能不能學(xué)”、“會(huì)不會(huì)學(xué)”3個(gè)方面?！澳懿荒軐W(xué)”，反映的是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用?！跋氩幌雽W(xué)”，實(shí)際上就是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。學(xué)生對(duì)某些學(xué)科內(nèi)容感興趣，或者感到有用，他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性就強(qiáng)。“會(huì)不會(huì)學(xué)”，是指學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法（如閱讀方法、解題策略、思維方法），就可以擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。因此，我們建議在獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“三預(yù)”與“三導(dǎo)”。一、三預(yù)，即學(xué)情預(yù)測(cè)、情境預(yù)設(shè)、目標(biāo)預(yù)置。1、學(xué)情預(yù)測(cè)，奠定獨(dú)學(xué)基礎(chǔ) 針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以通過單元測(cè)驗(yàn)、摸底調(diào)察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法，另外，教師可以針對(duì)新知特點(diǎn)，幫學(xué)生預(yù)設(shè)知識(shí)儲(chǔ)備。教師要設(shè)法在學(xué)生的已有知識(shí)（舊知識(shí)）與教材中的新知識(shí)之間鋪路搭橋，找準(zhǔn)舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，相互溝通。知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的功能是“以舊識(shí)新、使新變舊，減緩坡度、自然過渡”。 分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。 切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣，這樣的課堂也不可能高效的。另外，學(xué)情預(yù)測(cè)還要重視對(duì)環(huán)節(jié)應(yīng)用中時(shí)間限制的預(yù)測(cè)，以保證課程目標(biāo)的完成。2、情境預(yù)設(shè)，激發(fā)獨(dú)學(xué)欲望興趣是最好的教師。當(dāng)學(xué)生對(duì)自學(xué)課本產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力，記憶力增強(qiáng)，想像力愈來愈豐富。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力挖掘教材的趣味因素，設(shè)置懸念，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使學(xué)生把自學(xué)課本當(dāng)作一種自我需要。如在高中化學(xué)必修2化學(xué)能與電能一課中，我們以水果電池讓音樂賀卡發(fā)聲導(dǎo)入新課，學(xué)生在感到新奇的同時(shí)迫切的渴望知道原因，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。教師對(duì)情景的預(yù)設(shè)應(yīng)做到：?jiǎn)⒌闲?、趣味性、知識(shí)性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。3、目標(biāo)預(yù)置，明確獨(dú)學(xué)方向獨(dú)學(xué)要高效，目標(biāo)來引導(dǎo)。課堂目標(biāo)不具體，自主就會(huì)無壓力。那么，如何才能把目標(biāo)具體化？最起碼要做到以下三點(diǎn)：一是課堂目標(biāo)內(nèi)容要具體化，既要展示大目標(biāo)，更要有階段性的小目標(biāo)，如自學(xué)的范圍、思考的內(nèi)容、自學(xué)的時(shí)間、要達(dá)到什么程度、自學(xué)后教師如何檢測(cè)，等等；二是課堂目標(biāo)設(shè)置要分層化，在擬訂各層次教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求分清各層學(xué)生的情況，隨時(shí)提高或減弱教學(xué)難度，以學(xué)生不感覺太難為原則，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。分的時(shí)候，一定要想到合，要?dú)w依到“點(diǎn)線面體”的系統(tǒng)。三是課堂目標(biāo)難度要梯級(jí)化，要通過遞進(jìn)式的目標(biāo)將難點(diǎn)問題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生將梯級(jí)的簡(jiǎn)單問題系統(tǒng)化，回歸到難點(diǎn)目標(biāo)的整體高度。二、三導(dǎo)，即學(xué)案引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、過程督導(dǎo)。1、學(xué)案引導(dǎo)，推動(dòng)獨(dú)學(xué)深入導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手。編寫導(dǎo)學(xué)案，研究學(xué)生是第一要義。通過每周一次的備課組集體活動(dòng)，先由中心發(fā)言人主講本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)問題，然后在此基礎(chǔ)上研究學(xué)生的學(xué)習(xí)原理，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究學(xué)生的知能狀態(tài)，最后，根據(jù)學(xué)情與知識(shí)的綜合情況，依據(jù)導(dǎo)為關(guān)鍵，學(xué)為宗旨，案為文本的原則由備課組長(zhǎng)提出要求，指定教師編寫，也就是備課組長(zhǎng)分工提出相應(yīng)要求個(gè)人編寫個(gè)人匯報(bào)集體討論修訂分頭整理制成學(xué)案印刷。編寫導(dǎo)學(xué)案，關(guān)鍵是善“導(dǎo)”，宗旨是利“學(xué)”，形式是文“案”。教師的善“導(dǎo)”，就在于找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過程切合的“點(diǎn)”以及切合的“序”，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起合適的橋。“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”是導(dǎo)學(xué)案的要旨。經(jīng)過多次實(shí)踐研討，我們?yōu)閷W(xué)案設(shè)置以下四個(gè)欄目，不妨簡(jiǎn)稱四個(gè)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)；思考引導(dǎo)-提問（老師提啟發(fā)性的問題）變題目-從例題中變式總結(jié)引導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可采用框圖、樹圖、表格、文字等。拓展引導(dǎo)-最后我們要做什么？作業(yè)、課后思考題、資源鏈接。2、方法指導(dǎo)，保障獨(dú)學(xué)效率掌握了正確的方法才能事半功倍，立竿見影，而不得法者，往往事倍功半或勞而無功。要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，保證方法指導(dǎo)的實(shí)效性，關(guān)鍵是做好兩個(gè)層面的工作：一方面授課教師要針對(duì)具體內(nèi)容給出建議，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。比如針對(duì)具體知識(shí)特點(diǎn)出示看一看、想一想、議一議、練一練、說一說等方法性字眼。另一方面巡課或觀課教師要進(jìn)行介入性指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的初期階段，各環(huán)節(jié)中存在的問題很多，單靠一個(gè)教師的力量是不足以解決的，為保證學(xué)生盡快入軌入歸，巡課教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起課堂輔導(dǎo)員的職責(zé)，深入小組深入學(xué)生，既要指導(dǎo)，更要督導(dǎo)。3、過程督導(dǎo)，鞏固獨(dú)學(xué)成果在巡中督導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。學(xué)生在自學(xué)時(shí)教師加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真的自學(xué)。重視巡視后進(jìn)生的自學(xué)，甚至可以給后進(jìn)生說幾名悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。要面向全休學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一兩個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事情，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力。在查中落實(shí)。檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學(xué)生盾到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績(jī)，獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，