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池上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)者、執(zhí)教者：孟盈文本解讀這是唐朝詩人白居易的一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯?、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀后忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人把一個(gè)充滿童趣的畫面和一個(gè)天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現(xiàn)。課時(shí)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“撐、艇、萍”。 3理解詩句的意思，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村孩子鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。重點(diǎn)難點(diǎn)1讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。 2有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。 3在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 4品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1上課前，老師想先考考大家，賦得古原草送別誰會(huì)背？憶江南呢？這兩首詩都是在我們很小的時(shí)候就非常熟悉的，知道作者是誰嗎？（白居易）2介紹作者：白居易（772864）：字樂天，自號(hào)香山居士。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。他是一個(gè)熱愛生活的人，將對(duì)生活的觀察凝聚到詩中，主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”。所以，他的詩貼近生活，質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。3揭示課題：今天還要來學(xué)習(xí)一首他的詩，同學(xué)們可以看看是否符合這些特點(diǎn)。（板書：池上）4解題：看了題目，能知道這首詩寫了哪兒?jiǎn)?？（寫的是池塘里的）從哪里看出來的？（池）“上”在這里是什么意思呢？（出示題目）老師這里有幾個(gè)詞，你們看看“池上”的“上”和這幾個(gè)詞中的哪個(gè)“上”意思是一樣的？（出示“上”的意思：方位詞，用在名詞后，表示在物體的表面。）看圖，這是一個(gè)什么樣的池塘？（長(zhǎng)滿了荷花）所以，這里的“池上”就是指荷花塘里。5在這荷花塘里發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來看古詩。二、講讀古詩1同學(xué)們打開書自讀古詩，這是一首五言絕句，字?jǐn)?shù)不多，簡(jiǎn)單易懂，老師提出的這些要求能不能都做到呢？自讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出詩的節(jié)奏；畫出不理解的字詞，看看圖，聯(lián)系詩句，想想意思。2會(huì)讀了嗎？誰愿意讀給我們大家聽？3我們先來看第一句。誰來說一說，通過剛才的讀詩、看圖、思考，你弄明白了哪些字詞的意思。4還有哪些是你還不明白的？撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。撐過船嗎？誰愿意來試一試。一個(gè)小孩能靠竹篙撐船前進(jìn)，可見這荷塘不深。艇：指比較輕便的小船?？磮D，小孩可以撐的，的確不大。偷：在現(xiàn)代漢語詞典中“偷”有以下解釋，你覺得在這首詩中，它是哪種意思？（瞞著人）瞞著誰？（大人）為什么？（擔(dān)心孩子在水中危險(xiǎn)。）孩子明白大人的良苦用心嗎？（明白）為什么還要去？（采白蓮的吸引力更大。）白蓮：這白蓮到底是什么，會(huì)對(duì)孩子有如此大的吸引力呢？（嫩白的蓮蓬）吃過蓮蓬嗎？看，孩子的小船上就有。不是綠色的嗎，為什么稱為“白蓮”？（剝了皮的蓮子）那滋味清香、滑嫩、可口。5孩子瞞著家長(zhǎng)偷偷采了味美、嫩白的蓮蓬回來，心里美滋滋的。家長(zhǎng)知道嗎？到詩中找找答案。解：知道，懂得。浮萍：常見的水面浮生植物?？磮D，原來這浮萍是密密地浮在水面的。6再來讀讀這句詩，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的孩子？指導(dǎo)朗讀。7讀得真好，能用自己的話說一說這首詩描繪的情景嗎？出示：夏天，池塘里的荷花盛開了。一個(gè)小孩兒不經(jīng)大人同意就撐著小船偷偷去采塘中嫩白的蓮蓬。孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己的行蹤：那些漂浮在水面上的浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏，露出了一條白亮的水路。讀一讀，找一找，哪些內(nèi)容是詩句中有的？哪些是我們加上去的？為什么要加呢？這就叫增補(bǔ)法?？梢允刮覀兎g的意思更準(zhǔn)確、清楚。以后，我們?cè)诜g詩句時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。8再讀讀詩句的意思，也可以看著書自己說一說。9齊背古詩。10小結(jié)：這首詩一、二行向我們描繪了小孩偷采白蓮的情景，接著三、四行又向我們描繪了“浮萍一道開”的美景，讓我們感受到了孩子的天真、調(diào)皮、可愛。這樣的寫法就是由事到景，景中抒情。三、拓展1、過去的孩子生活方式，游樂項(xiàng)目和我們現(xiàn)在大不一樣，古人還有不少描寫兒童生活的詩。你們能想到什么嗎？2、出示古詩，自己讀一讀，和同桌討論討論寫的是什么情景？3、選擇你最喜歡的，抄寫在書上。四、總結(jié)其實(shí)，無論過去的孩子，還是我們，也許有很多不一樣的地方，但所擁有的童心、童真、童趣都是一樣的。教學(xué)反思 這首詩非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，讓孩子享受童年的樂趣才是重點(diǎn)。池上 “偷 ”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩中有著 “偷 ”，詩外有著 “打 ”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。在課堂上我就是要把這種真實(shí)傳遞給孩子。所以，在遷移部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法來自學(xué)所見、村居、拜月三首描寫兒童生活的古詩。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，讓學(xué)生多了解一些古時(shí)候兒童的生活，一方面是想讓他們多背一些古詩。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩