S版小學五年級語文16課《釀》教案.doc

釀的教案歹墨完小 張堅強一、 有目標 1、知識與能力 （1）認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 （1）在學生自讀感悟課文的基礎上，讓其說一說：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？引導學生把握課文的主要內(nèi)容。 （2）引導學生圍繞“他的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化”這一問題展開討論，從具體語句中了解東東心情前后的不同變化原因，體會其中蘊含的道理。 （3）在學生讀懂課文的基礎上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語文老師嗎？為什么？”使學生進一步體會文章蘊含的道理。 3、情感、態(tài)度與價值觀 懂得真誠待人、知錯就改的道理 第一課時二、有精講（一）、啟發(fā)談話、導入新課 同學們，你當面向你的老師提過意見嗎？當時你是什么心情？是擔心老師會不會生氣，還是怕同學說你對老師不尊敬 今天，我們學習一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學和他得語文老師之間發(fā)生的故事。（二）、初讀課文，整體感知 1、教師提出要求： 自由讀課文，畫出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事情？ 2、匯報，檢查。 （1）認讀生字，指導書寫生字 ( 強調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。） （2）認讀詞語 耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。 （3）詞語解釋： 陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。 怡然自得：形容非常喜悅。 抱怨：心中不滿，訴說別人不對。 醞釀：造酒的過程。比喻做準備工作。 3、課文主要寫了一件什么事？ （這篇課文記敘了一位語文老師上課時，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚了小學生劉冬冬真誠幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠正視錯誤、接受意見的品格。）（三）、再讀課文，理清文章結構 1、學生默讀課文，分段，并且在小組內(nèi)交流不同的意見。 2、匯報交流： 指明請學生匯報，教師適當進行引導。 記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠?。 第一部分（第1-14自然段），講述了上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。由此，他感到很苦惱。 第二部分（第15-19自然段），描寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。（四）、再一次回到課文，試著朗讀課文 熟讀課文，畫出自己的疑問，可以簡單地加以批注。（五）、課后作業(yè) 1、書寫生字。 2、讀詞語，抄寫詞語。 3、熟讀課文。 第二課時（六）、復習與回顧 1、復習上節(jié)課學的生字詞。 2、選擇詞語選擇詞語解釋或者造句。 3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要描寫了一件什么事？ 引導學生回憶課文的結構，講述課文的故事內(nèi)容。（要求學生簡單的講述）（七）、研讀課文 1、指名讀，東東心理變化的句子。 2、出示： （1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。 （引導學生體會：東東怎么了？他為什么會這樣？這是個怎樣的老師？邊讀邊畫出來；填空：聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了_，看到了_，聽到了_，他真想_。體會這又是怎樣的一位老師呢？） （2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病 （引導學生體會：想象東東當時的心情及原因，并有感情地朗讀） （3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！ （引導學生體會：想象東東當時的心情及原因，你對他得老師又有了什么新的認識，并有感情地朗讀）（八）、引導學生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達作用 課文的第7-11自然段插敘了今天語文課上老師念錯“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？ 說明：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補充了與前面的敘述密切相關的內(nèi)容，而且有助于突出