人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（121頁(yè)）

目 錄 （ 人教版實(shí)驗(yàn)教材 ）語(yǔ)文 第四冊(cè)教案（全冊(cè)） 第 一 單元 1、找春天 第 03 頁(yè) 2、 古詩(shī)兩首 第 06 頁(yè) 3、 筍芽?jī)?第 09 頁(yè) 4、 小鹿的玫瑰花 第 12 頁(yè) 語(yǔ)文園地 一 第 15 頁(yè) 第二單元 5、 泉水 第 17 頁(yè) 6、雷鋒叔叔，你在哪里？ 第 20 頁(yè) 7、我不是最弱小的 第 23 頁(yè) 8、卡羅爾和她的小貓 第 27 頁(yè) 語(yǔ)文園地二 我的發(fā)現(xiàn) 第 30 頁(yè) 第 三 單元 9、日月潭 第 32 頁(yè) 10、葡萄溝 第 36 頁(yè) 11、難忘的潑水節(jié) 第 39 頁(yè) 12、 北京亮起來(lái)了 第 42 頁(yè) 語(yǔ)文園地三 第 45 頁(yè) 第四單元 13、動(dòng)手做做看 第 47 頁(yè) 14、郵票齒孔的故事 第 51 頁(yè) 15、畫(huà)風(fēng) 第 54 頁(yè) 16、充氣雨衣 第 57 頁(yè) 語(yǔ)文園地四 第 59 頁(yè) 第五單元 17、古詩(shī)兩 首 第 61 頁(yè) 18、雷雨 第 65 頁(yè) 19、最大的“書(shū)” 第 68 頁(yè) 20、要是你在野外迷了路 第 71 頁(yè) 語(yǔ)文園地五 第 74 頁(yè) 第 六 單元 21、 第 頁(yè) 22、我為你驕傲 第 77 頁(yè) 三 個(gè) 兒 子 第 80 頁(yè) 玩具柜臺(tái)前的孩子 第 83 頁(yè) 語(yǔ)文園地六 第 85 頁(yè) 第七單元 25、 玲玲的 畫(huà) 第 87 頁(yè) 26、 蜜蜂引路 第 90 頁(yè) 27、 寓言?xún)蓜t 第 94 頁(yè) 28、丑小 鴨 第 98 頁(yè) 語(yǔ)文園地七 第 102 頁(yè) 第八單元 愛(ài)迪生救媽 媽 第 104 頁(yè) 恐龍的滅絕 第 107 頁(yè) 阿德的夢(mèng) 第 111 頁(yè) 語(yǔ)文園地八 第 114 頁(yè) 畫(huà)家和牧童 第 116 頁(yè) 數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì) 第 119 頁(yè) 單元指要 第一組教材圍繞 “ 春天里的發(fā)現(xiàn) ” 這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由找春天筍芽?jī)汗?詩(shī)兩首小鹿的玫瑰花及語(yǔ)文園地一組成。 上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以 “ 多彩的春天 ” 為專(zhuān)題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫(xiě)美好春光 的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話(huà)故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語(yǔ) 言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開(kāi)發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 找春天圖文并茂，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師要引導(dǎo) 學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的情感 。 筍芽?jī)赫Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。 小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童話(huà)故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用 “ 移情 ” 策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。 1、找春天 課前透視： 作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。 孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心 感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的 情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn) “ 羞 ” 等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “ 脫 ” 等 9 個(gè)字。 2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。 3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) ：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。 信息資料： 教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶春天在哪里。 學(xué)生：課前觀(guān)察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話(huà)導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春 姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧?。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?shū)：找春天） 2、歌曲導(dǎo)入。（播放春天在哪里的錄音磁帶。） 師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀(guān)察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ 【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境?！?對(duì)話(huà)平臺(tái) 自讀 1、春姑娘來(lái)到了課堂，她 就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。 2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃） 3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。 【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到 “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” 的快樂(lè)?！?識(shí)字 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。 看實(shí)物猜字 躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字 嫩 做動(dòng)作猜字 羞、遮、掩、探、觸 謎 語(yǔ)、順口溜猜字 一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。 （ 1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （ 2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？ （ 3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?朗讀 1、快速讀文，思考： “ 我們幾個(gè)孩子 ” 是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀 范讀 感悟讀。 （重點(diǎn)抓住 “ 脫掉 ” 等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受 孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶 “ ！ ” 的句子。） 2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解 “ 害羞 ” ，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天 “ 害羞 ” 的特點(diǎn)。 教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的 “ 找 ” 字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。】 寫(xiě)字 指導(dǎo)寫(xiě) “ 脫、凍、溪、棉、探、搖 ” 六個(gè)字。 1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，） 2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方： “ 凍 ” 不 要寫(xiě)成 “ 凍 ” 。 教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo) “ 溪 ” 和 “ 搖 ” 。 3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。 4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。 作業(yè) 1讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。 2向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。 【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?第二課時(shí) 復(fù)習(xí) 1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。 2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。 【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?朗讀 1、自由讀四至七自然段，思 考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練： 例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿訓(xùn)練。 3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。 4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。 【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。】 背誦 播放課文的配樂(lè)朗讀錄音， 學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。） 【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累?！?拓展 “ 我眼中的春天 ” 擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。 寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建 廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的 “ 尋春、贊春 ”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。】 寫(xiě)字 1、學(xué)寫(xiě) “ 野、躲、解 ” 三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “ 身 ” 字做偏旁時(shí)的變化。 2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀(guān)、規(guī)范。 伴教錦囊 閱讀在線(xiàn)： 朱自清的春（節(jié)選） 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不 讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨 兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 2、古詩(shī)兩首 課前透視 本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生 發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。宿新市徐公店動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃 厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入 境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。 二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。 3.有背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌 表達(dá)的真摯感情。 信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內(nèi)容。 師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題） 先來(lái)學(xué)習(xí)草。 對(duì)話(huà)平臺(tái) 自學(xué) 1、自讀古詩(shī)草，注意讀準(zhǔn)字音。 2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音 “ 榮 ”“ 燒 ” 。 感悟 1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解） 3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （ 1） “ 離離 ” 可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣 ?從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。 （ 2） “ 歲 ” 可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲， “ 一歲 ” 就是一年。 （ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想 “ 枯 ” 和 “ 榮 ” 應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么 時(shí)候是 “ 枯 ” ？什么時(shí)候是 “ 榮 ” ？ （ 4） “ 盡 ” 可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)?！?朗讀 1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。） 2、多種形式朗讀：指名讀 配樂(lè)讀 競(jìng)賽讀。 【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】 背誦 1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 （如 “ 離離原上草 ” 我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不 寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？ ） 2 師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。 【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】 練習(xí) 1、填空。 離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。 籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋 2、按要求分類(lèi)。 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 書(shū)寫(xiě) 1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) “ 枯 、榮、燒 ” 三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬， “ 木 ”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成 “ 戈 ” ，第二筆斜鉤要有彎度；下面的 “ 兀 ” 字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。 2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。 第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 回顧 背誦古詩(shī)草。 自學(xué) 按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)宿新市徐公店： 1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。 2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己 的學(xué)習(xí)收獲。 交流 1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。 2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。 朗讀 1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。 【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)?！?3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。 4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于 學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感?！?背誦 同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 拓展 1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。 2、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。 【給學(xué)生提供 “ 二度創(chuàng)作 ” 的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。】 3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。 【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?寫(xiě)字 學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn) 指導(dǎo)： 未 可以先復(fù)習(xí)一下 “ 味 ” 字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。 宿 寶蓋不宜太寬。 評(píng)價(jià) 1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)記。 2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。 【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！?伴教錦囊 詞語(yǔ)解釋 離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。 枯：枯萎 。 盡：完、全。 宿：投宿 籬落：稀稀落落的樣子。 徑：小路 尋：尋找 相關(guān)鏈接 相傳賦得古原草送 別是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加 “ 賦得 ” 二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似。賦得古原草送別就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。 閱讀在線(xiàn)： 春日（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 清明（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村 詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 游園不值（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn) 園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 3、 筍 芽 兒 課前透視： 這篇童話(huà)散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現(xiàn)。 由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思， 通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。 教學(xué)目標(biāo) : 1.會(huì) 認(rèn) 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2. 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。 3. 愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)涵的意義。 信息資料： 生字卡片；筍芽?jī)?、竹子的音像資料或圖片；投影儀。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 、謎語(yǔ)導(dǎo)入。 “ 小時(shí)層層包 ，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料 ” 。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎 樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生 “ 筍芽?jī)?” 的讀法。 【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀(guān)的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！?、畫(huà)面導(dǎo)入。（出示筍芽?jī)骸⒅褡拥漠?huà)面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?2 個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？ （板書(shū)課題）同時(shí)提醒學(xué)生 “ 筍芽?jī)?” 的讀法。 對(duì)話(huà)平臺(tái) 自學(xué) 標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)） 劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學(xué) 情況，教師巡視指導(dǎo)） 交流 、正音：小老師領(lǐng)讀 開(kāi)火車(chē)讀 按偏旁歸類(lèi)讀 擴(kuò)詞讀 同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。 、展示方法： 如：猜謎：兩輛車(chē) 轟；尹戴竹帽 筍 動(dòng)作演示：?jiǎn)?/揉 /扭 /鉆 /撫 /辮 、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？ 【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?感悟 1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？ 2、重點(diǎn)指 導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。 （）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有 “ 潤(rùn)物無(wú)聲 ” 的感覺(jué)）誰(shuí)能試著 “ 低聲呼喚 ” 筍芽?jī)海?范讀 指名讀 評(píng)讀 練讀 齊讀。 （）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)） 練讀 挑戰(zhàn)讀 分組讀 齊讀。 （）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解 “ 揉 ”“ 伸 ” 撒嬌 ”“ 扭 ”“ 一個(gè)勁地 ”“ 鉆 ”“ 等詞語(yǔ)。 模仿讀 加動(dòng)作表情表演讀 男女聲競(jìng)賽讀 評(píng)讀 自愿展示讀。 （ 4）分角色表演讀課文前四自然 段。 【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。】 寫(xiě)字 、練習(xí)書(shū)寫(xiě) “ 喊、呼喚、筍芽 ” 五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字： “ 口 ” 字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中， “ 喚 ” 是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆 “ 撇 ” ，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。 、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。 【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。】 第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 復(fù)習(xí) 1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。 2、分組競(jìng)賽讀文。 朗讀 1 輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？ 2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。 3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？ 想象 1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō) ） 2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？ 【 挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化?！?表演 1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。 2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。 寫(xiě)字 1、學(xué)習(xí)寫(xiě) “ 岡、世界、轟 ” 四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo) “ 岡 ” 字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的 “” 不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。 “ 轟 ” 字左邊的 “ 又 ” 字捺要變成點(diǎn)。 2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。 3、全班交 流展示，評(píng)選 “ 小小書(shū)法家 ” 。 作業(yè) 讀一篇童話(huà)故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。 伴教錦囊 相關(guān)鏈接 、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥?,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個(gè)月 ;可以干制 ,能吃的時(shí)間更長(zhǎng) ;還可以制作罐頭 ,銷(xiāo)往世界各地 ,給種植戶(hù)帶來(lái)可觀(guān)的收入。 2、竹子在夏天 ,是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來(lái)沒(méi)有生長(zhǎng)現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱(chēng)行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn) ,具有向陽(yáng)性。一般來(lái)說(shuō) ,它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng) 東、南、西 ,不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過(guò)去 ,就是變換了它的體態(tài) (本來(lái)是圓的 ,變成扁的 )也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“ 歲寒三友 ” 之一 。 閱讀在線(xiàn) 一粒種子 一粒種子睡在泥土里。他醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。 他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。 春風(fēng)輕輕地吹著。種子問(wèn)蚯蚓： “ 外邊是什么聲音？ ” 蚯蚓說(shuō)： “ 那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。 ” “ 外邊什么樣兒 ？也這么黑嗎？ ” “ 不，外邊亮得很。 ” 蚯蚓一邊說(shuō)，一邊往外鉆， “ 我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。 ” 種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。 春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽(tīng)見(jiàn)外邊很熱鬧，連忙說(shuō)： “ 啊，我要趕快出去！ ” 種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個(gè)光明的世界！ 4、小鹿的玫瑰花 課前透視： 這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在 人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。 故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解 “ 玫瑰花為什么沒(méi)有白栽 ” 上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用 “ 移情 ” 策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到 快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo) “ 瑰 ” 的讀法，并書(shū)寫(xiě) “ 玫瑰 ” ）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題） 2、談話(huà)導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 對(duì)話(huà)平臺(tái) 自學(xué) 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方 法，注意 “ 玫瑰、花骨朵 ” 的讀法。 3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。 4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。 【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)?！?討論 1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？） 2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句 子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？ （ 2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？ （ 3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他 “ 惋惜 ” 的心情。 【在課文的空白處，利用 “ 移情 ” 策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文 “ 沒(méi)有白栽 ” 打下鋪墊?！?朗讀 1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教 自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？ 3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需 求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望?！?練習(xí) 結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練： 1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。 2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)： “ 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。 ” （注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。） 寫(xiě)字 學(xué)習(xí) “ 弟、哥、骨、微、漸 ” 四個(gè)字。 1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 2、教師范寫(xiě)指導(dǎo) “ 微 ” 字中間有一短橫，下面的 “ 幾 ” 字要變彎鉤為提； “ 骨 ” 字上邊中間時(shí)橫折，下面的 “ 月 ” 字變撇為豎。 “ 漸 ” 字的 “ 車(chē) ” 下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。 （個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字 同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字 小組評(píng)選 “ 寫(xiě)字能手 ” 全班展示自己的作業(yè)） 【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 導(dǎo)入 1、以 “ 摘果子 ” 的方式復(fù)習(xí)本課的生字。 2、有感情地朗讀課文。 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？ 1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習(xí)讀 分角色讀 挑戰(zhàn)讀。 2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？ 3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。 【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì) “ 玫瑰花沒(méi)有白栽 ” 的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值?！?表演 1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。 2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出 “ 最佳合作獎(jiǎng) ” “ 最佳風(fēng)采獎(jiǎng) ” 和 “ 最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) ” 。 【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】 練習(xí) 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。 寫(xiě)字 學(xué)習(xí) “ 抽、拐、澆、終、靜、躺、謝 ”7 個(gè)字。 1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒 澆、躲 躺等。 3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。 教學(xué)建議 教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教 師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。 伴教錦囊 閱讀在線(xiàn) 熊爺爺?shù)幕▓@ 余 緋 熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽?；?，窗臺(tái)上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉 “ 嗚 啊，嗚 啊 ” 哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。 熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都 “ 撲撲撲 ” 地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。 熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)： “ 孩子們， 爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。 ”說(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。 小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水 、施肥、捉蟲(chóng)。 一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽牛花開(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中 傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡??啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了 ?個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。 熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著： “ 熊爺爺，熊爺爺 !” 可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物 們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀 !他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各 種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺 爺。 他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的 夢(mèng)中，熊爺爺醒了。 “ 謝謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我 !” 熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。 語(yǔ)文園地一 我的發(fā)現(xiàn) 這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列 出了八種事物的圖案，雖然排列上沒(méi)有什么規(guī) 律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 過(guò)程建議： 1、觀(guān)察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫(huà)的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？ 2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話(huà)補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪刀像燕子的尾巴） 你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀(guān)察所得。 3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象 ，自由表達(dá)。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等） 日積月累 這次活動(dòng)安排了 “ 讀讀認(rèn)認(rèn) ”“ 讀讀背背 ”“ 我會(huì)說(shuō) ” 三項(xiàng)內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 “ 讀讀認(rèn)認(rèn) ” 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法 （熟字加偏旁），自讀自認(rèn)生字新詞；通過(guò)組詞等練習(xí)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。 “ 讀讀背背 ” 是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、 生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 “ 我會(huì)說(shuō) ” 是通過(guò)練習(xí)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的形 容詞與描 寫(xiě)景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 過(guò)程建議： 讀讀認(rèn)認(rèn) 1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字） 2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。 3、說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。 讀讀背背 1、讀讀。學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì) 應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳 /綠 /千里，春風(fēng) /暖 /萬(wàn)家。） 學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。 2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。 3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。 我會(huì)說(shuō) 1、說(shuō)說(shuō)。讀讀橫線(xiàn)后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)上應(yīng)該填什么？ 2、評(píng)評(píng)。在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。 3、練練。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽?jī)?（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ） 口語(yǔ)交際 本次交際活動(dòng)的話(huà)題是春天里的發(fā)現(xiàn)。雖然話(huà)題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際春天在哪里相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練 要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀(guān)察，展開(kāi)想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的 “ 新發(fā)現(xiàn) ” ，而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生初次寫(xiě)話(huà)的興 趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛(ài)大自然的審美情趣。 本次口語(yǔ)交際練習(xí)可以和本組各課的 “ 實(shí)踐活動(dòng) ” 結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的 “ 展示臺(tái) ” 和 “ 寬帶網(wǎng) ” 結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的 憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自由選擇。 交際準(zhǔn)備： 1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。 2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。 過(guò)程建議： 1、播放歌曲小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 要求：（ 1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。 （ 2）發(fā)現(xiàn)要 “ 新 ” ，盡量與眾不同。 3、全班交流匯報(bào) “ 新發(fā)現(xiàn) ” ，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自 己的新發(fā)現(xiàn)，或者專(zhuān)注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從 “ 草色遙看近卻無(wú) ” 說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。 4、全班交流，師生共同評(píng)議，評(píng)選 “ 最具慧眼 ” 獎(jiǎng)。 5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫(xiě)出來(lái)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話(huà)的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。 展示臺(tái) 本次活動(dòng)主要展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。 1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。 （搜集描寫(xiě)春天的詞句，展示寫(xiě)有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà) ） 2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。 3、班級(jí)交流展示，評(píng)選 “ 最佳創(chuàng)意 ” 獎(jiǎng)和 “ 最佳才藝 ” 獎(jiǎng)。 寬帶網(wǎng) 這是本冊(cè)語(yǔ)文園地新開(kāi)辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展 與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀(guān) 察、利用圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí) 慣。 過(guò)程建議： 1、把自己搜集的有關(guān) “ 市花 ” 的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的 “ 市花 ” 資料） 2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種 “ 市花 ” 的來(lái)歷，或者交流 “ 市樹(shù) ” 的有關(guān)資料。 3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。 第二單元指要 本組教材以 “ 奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài) ” 為主題進(jìn)行安排，主要由泉水雷鋒叔叔，你在哪里我不是最弱小的 卡羅爾和她的小貓四篇課文及語(yǔ)文園地二組成。 這是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，除了雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂(lè)，但又各有側(cè)重。泉水側(cè)重抒 情，重在表現(xiàn)泉水的純潔無(wú)私。雷鋒叔叔，你在哪里側(cè)重用英雄的典型事例內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。我不是最弱小的主要用身邊的小事感染熏陶。教學(xué)中教師 要引導(dǎo)學(xué)生在品析語(yǔ)言文字中感悟文章的主題思想，積累語(yǔ)言，同時(shí)還要把所感所悟落實(shí)在行動(dòng)上，增強(qiáng)行為的自覺(jué)性。 泉水一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯 入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。 雷鋒叔叔，你在哪里這首兒童詩(shī)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的偉大精神。由于學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置 他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹(shù)立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 我不是最弱小的情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近兒童生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí) 際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。 5 泉水 課前透視 課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清新明快，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。 孩子們見(jiàn)慣了礦泉水，很少見(jiàn)過(guò)山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自