淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)變.doc

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來說也是一個(gè)全新的開始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。以下就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的一些想法來談?wù)勚笇?dǎo)教師在活動(dòng)中的角色如何轉(zhuǎn)變。 一、教師既是組織者，也是參與者。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在活動(dòng)中，作為教師，應(yīng)該既是組織者，也是參與者。 首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師必須全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、特點(diǎn)、實(shí)施步驟，做到心中有底，才能引導(dǎo)有方。比如我們?cè)谥v廢舊干電池的污染時(shí)，需要在網(wǎng)上查詢干電池的資料時(shí)，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上搜索的方法，而學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的有關(guān)干電池的各種資料和信息又無從入手，于是又要教她們?nèi)绾螐母呻姵氐念愋?、廢舊品的危害、回收方法、宣傳、配套活動(dòng)等幾個(gè)方面將資料分類保存。到圖書館又要教給她們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱的方法，并要指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行分析比較，歸類整理。此外，在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。指導(dǎo)教師要親自參與課題的全過程，在參與中指導(dǎo)。只有參與了，才能了解學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)和他們的研究情況，起到良好的指導(dǎo)作用。 其次，教師的參與有利于提高學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，要做好一件事，興趣是一個(gè)重要的因素。學(xué)生在選擇課題之初，教師就應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生共同來選擇課題內(nèi)容。如果你高高在上，告訴學(xué)生注意這個(gè)，注意哪個(gè)，不允許這樣，不可以那樣的時(shí)候，學(xué)生的興趣也許會(huì)大打折扣。而當(dāng)我們坐下來和他們一起研究內(nèi)容，聽他們的打算，他們的意見，他們的計(jì)劃，再和他們探討合理性，學(xué)生會(huì)覺得他們是在做自己想做的事，自主性得到了充分的發(fā)揮，而你的參與也能讓他們領(lǐng)略到考慮問題必須全面，選擇課題必須要有可行性。良好的開端是成功的一半，當(dāng)他們選擇了一個(gè)自己喜歡的、適宜可行的課題，怎不會(huì)興趣盎然。 再次，教師的參與有利于提高學(xué)生的信心。長期的課堂教學(xué)為主要模式的教學(xué)形式造成我們學(xué)生缺乏活動(dòng)能力和自主能力，這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課所要改變的。但它畢竟才處于嘗試階段，我們指導(dǎo)教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要認(rèn)為學(xué)生什么都不行，而什么都事必躬親，那是和綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的想背離的；但是也不能認(rèn)為學(xué)生什么都行，把他們當(dāng)成能人，讓他們獨(dú)擋一面。學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)遇到無從著手、必然會(huì)遇到一籌莫展，我們的參與就會(huì)讓他們點(diǎn)亮思維的火花，增加克服困難的信心。我們要關(guān)注學(xué)生的每一步，讓他們感受到老師就在他們的身邊，與他們一起體味失敗，收獲成功。我們不是說要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力嗎？指導(dǎo)老師也應(yīng)該是他們合作的好伙伴。當(dāng)然，參與要合理有策略，要注意避免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。 二、在活動(dòng)中，教師要作學(xué)生的典范，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)。 教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，自己就必須始終要懷有高昂的熱情，要以自己的精神給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣、好典范。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的能力，還包括許多的情感、心理、精神因素。這其中的內(nèi)容很多，比如做事的計(jì)劃性；又如不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神和心理品質(zhì)；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；樂于探索知識(shí)的科學(xué)精神等。 學(xué)生在活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，如制定了活動(dòng)計(jì)劃但在活動(dòng)中卻表現(xiàn)出一些隨意性等。這時(shí)教師自己首先要做到嚴(yán)格按計(jì)劃辦事，比如和學(xué)生約定的時(shí)間要準(zhǔn)時(shí)，需要準(zhǔn)備的工作要及時(shí)，同時(shí)也嚴(yán)格按計(jì)劃來評(píng)定學(xué)生的活動(dòng)，以使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)、守信的良好行為習(xí)慣。又如我指導(dǎo)的課題小組在鎮(zhèn)政府采訪的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎只關(guān)注采訪錄音，而對(duì)我們采訪的真正目的解決疑難問題卻心不在焉，也不知他們真正獲得了多少。在回來的路上，我沒有直接地批評(píng)他們，而是高興地與學(xué)生談起我的收獲來，學(xué)生被我的情緒所感染，打開錄音機(jī)也認(rèn)真地聽了起來。教師的這種樂于探求知識(shí)的精神必然能夠影響學(xué)生，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到提高。有時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)遇到各種困難，此時(shí)，他們?nèi)菀紫麡O懈怠。此時(shí)，教師除了要做好他們的思想工作、指導(dǎo)他們解決困難外，也要為學(xué)生做好表率，自己首先要做到在困難面前不急不燥，表現(xiàn)出不怕困難的良好心理品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生最終有所收獲時(shí)，他們才由衷地體會(huì)出要做好一件事是需要耐心和毅力的，從而得到鍛煉與提高。 三、教師在活動(dòng)中是指導(dǎo)者，也是學(xué)生成績的發(fā)現(xiàn)者與肯定者。 組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在生活中磨練；在具體方法上不做過細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。但是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)、及時(shí)推廣，不斷給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。使他們的能力得到提高，使他們的身心得到健康發(fā)展。（一）、充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生。有些學(xué)生遇到自己看起來有難度的事情時(shí)，多半會(huì)說：老師我不會(huì)，你來幫幫我吧。這時(shí)，如果老師心急氣燥地訓(xùn)斥或批評(píng)學(xué)生，自然會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。老師心平氣和地鼓勵(lì)學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生說：你是有能力做好的。并給學(xué)生適當(dāng)幫助，讓學(xué)生通過自己的嘗試思考解決問題。 （二）、多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣在綜合課中，以成就為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時(shí)會(huì)加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗(yàn)過成功的學(xué)生往往會(huì)失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。如：在上綜合實(shí)踐拆裝小車一課時(shí)，我采用鼓勵(lì)大家多嘗試，克服膽小的毛病，小組合作反復(fù)實(shí)踐，找出小車之所以倒順的原因及能夠運(yùn)動(dòng)的原理，并在拆裝過程中學(xué)會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實(shí)上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強(qiáng)了。通過自己的手也能組裝一步玩具小車，有了成功后的喜悅?；顒?dòng)中，孩子們自主地表達(dá)，自信地展示，自由地討論，自發(fā)地提問，自動(dòng)地參與，自行地設(shè)計(jì)，那一言一行無不閃爍著少年的風(fēng)采，閃動(dòng)著少年的智慧。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提