在2012年春季教學(xué)工作會(huì)上的講話.doc

在2012年春季教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話教學(xué)工作是學(xué)校工作中永恒的中心工作，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)和教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒追求的目標(biāo)，也是學(xué)校發(fā)展的生命線，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。今年學(xué)校教學(xué)工作的基本思路是：以優(yōu)化育人環(huán)境和課堂改革為重點(diǎn)，以重實(shí)際、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化教育教學(xué)研究，落實(shí)教育教學(xué)改革措施，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。始終堅(jiān)持“崇實(shí)、求實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí)”的八字方針。我們認(rèn)為，崇實(shí)是我們必須具備的工作原則，求實(shí)是我們必須具備的工作精神，務(wù)實(shí)是我們必須具備的工作作風(fēng)，落實(shí)是我們必須具備的工作效果。在工作目標(biāo)上，進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，凝心聚力，拼搏奮進(jìn)，力爭(zhēng)教育質(zhì)量上新臺(tái)階，辦學(xué)條件有新改善，管理工作上新水平，辦學(xué)品位上新檔次。開(kāi)學(xué)第一個(gè)專題工作會(huì)就是全校教學(xué)教研工作會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作的重視，下面我講三個(gè)方面的意見(jiàn)。一、認(rèn)清形勢(shì)，正視問(wèn)題，不斷增強(qiáng)做好教學(xué)教研工作的責(zé)任感和緊迫感（一）認(rèn)清當(dāng)前大好的教育形勢(shì)。無(wú)論國(guó)際、國(guó)內(nèi)，還是一個(gè)單位，一個(gè)人如果對(duì)形勢(shì)把握不準(zhǔn)，不能辨別是非曲直，不能認(rèn)清社會(huì)的要求，不了解政策法規(guī)和環(huán)境，不知道自己要做什么，怎么做才正確，就會(huì)思想不清，方向不明，就不能很好地做好工作。我們當(dāng)前的教育形勢(shì)歸納起來(lái)有以下特點(diǎn)：一是國(guó)家和各級(jí)黨委政府對(duì)教育工作高度重視，從法律、制度、體制、經(jīng)費(fèi)等各個(gè)層面為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，就不一一列舉，這些都充分說(shuō)明了教育面臨著非常好的形勢(shì)。二是各級(jí)大力規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施新課改，對(duì)教育的發(fā)展提出了新要求。到目前為止，我們對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為有認(rèn)識(shí)也有行動(dòng)，但還很不夠，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還是有很多困難。細(xì)細(xì)想一下，真正規(guī)范了辦學(xué)行為，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生等都是有好處的，大家從思想觀念到行動(dòng)都經(jīng)歷了一個(gè)茫然甚至痛苦的過(guò)程。我們從想不通，不知所措，認(rèn)識(shí)片面，執(zhí)行不力中逐漸摸索和探索新的教學(xué)法和管理辦法，尋求新的突破，這也是國(guó)家對(duì)辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范所取得的效果。三是可以說(shuō)老百姓從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣關(guān)心教育，關(guān)注教育，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求是多么迫切，我們應(yīng)該感同身受。四是教育設(shè)施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)不斷改善，為提高課堂效率，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)等等。（二）存在的問(wèn)題一是在新的教育形勢(shì)下，我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式、傳統(tǒng)的課堂教育模式、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理方式與新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求不相適應(yīng)；“滿堂灌”“填鴨式“的教學(xué)還大有人在，不民主，不科學(xué)、不用平等的眼光看待學(xué)生，甚至甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不想學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，在思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。二是教育教學(xué)管理粗放，精細(xì)化程度不高。向管理要質(zhì)量，向管理要效益的意識(shí)不強(qiáng)。新課改對(duì)教育管理提出了新的更高的要求。新課改的有效實(shí)施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學(xué)水平和干部的管理水平。目前，我們無(wú)論是課程建設(shè)還是常規(guī)管理，無(wú)論是學(xué)校規(guī)劃還是制度設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)還是教師考核，無(wú)論是教學(xué)常規(guī)還是文化建設(shè)等等都存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問(wèn)題。許多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育，強(qiáng)制代替了規(guī)范，標(biāo)語(yǔ)代替了文化，會(huì)議代替了執(zhí)行。執(zhí)行管理上不規(guī)范、馬馬虎虎、粗枝大葉、重外表、搞形式、走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多地方臟、亂、差的問(wèn)題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性和戰(zhàn)略性，沒(méi)有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機(jī)制。三是教學(xué)常規(guī)仍存在不常不規(guī)問(wèn)題（不常：集體備課不經(jīng)常，檢查不經(jīng)常，不及時(shí)；不規(guī)：不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，雖然是少數(shù)人，但影響很壞）。備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范，不嚴(yán)肅，隨意性大，一些老師的教案形成過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至拿著別人或下載的教案上自己的課；作業(yè)的布置不科學(xué)、不合理，過(guò)于依賴教輔資料，教師整合輔導(dǎo)資料和編習(xí)題及作業(yè)的能力較差，不加工、不分析、不消化。沒(méi)有集體備課更沒(méi)有二次備課，拿來(lái)就用，課堂教學(xué)效率和效果大打折扣。部分教師的備課簡(jiǎn)單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)、教法、學(xué)法、細(xì)節(jié)的處理以及教后反思少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，一講到底，過(guò)分注重知識(shí)傳授的“滿堂灌”教學(xué)模式，忽視過(guò)程教學(xué)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對(duì)教材挖掘不深，不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍，教材資源的開(kāi)發(fā)利用不夠充分，重難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。四是學(xué)生自習(xí)課值得進(jìn)一步研究。自習(xí)不是放任自流，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生力應(yīng)是今后學(xué)校下大力氣研究和解決的問(wèn)題。五是高三復(fù)習(xí)隨意性大。少數(shù)教師沒(méi)有教案，只有一本資料，教師的復(fù)習(xí)依賴于資料（只講資料），沒(méi)有自己的復(fù)習(xí)思路，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，不能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂習(xí)題照搬資料（不取舍，不選擇），對(duì)訓(xùn)練題處理不透徹，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間；復(fù)習(xí)題的層次低，對(duì)能力的培養(yǎng)不夠，不能合理地整合已學(xué)知識(shí)，形不成必要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做不到變式復(fù)習(xí)，停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)講練上，缺少應(yīng)有的拓展綜合，課堂效率偏低。六是圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率不高，不能適應(yīng)新課改新形勢(shì)的要求。二、明確工作思路，牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心的觀念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量（一）抓高考備考，樹(shù)立進(jìn)位爭(zhēng)先的拼搏意識(shí)2012年的高考是新高考的第一年，是學(xué)校教育質(zhì)量的對(duì)外窗口，成敗得失關(guān)系重大。一定要樹(shù)立進(jìn)位爭(zhēng)先的意識(shí)。學(xué)校將傾力高三（含中職）一線，了解高三教師的教和高三學(xué)生的學(xué)，力所能及地為高三的教學(xué)提供幫助和支持。教務(wù)處，科教處作為教學(xué)職能部門，要把高考備考作為重中之重來(lái)抓，要全面掌握高三（中職高考）教學(xué)的全過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并提出切實(shí)有效的解決問(wèn)題的方法和措施，高效組織好高三各階段的復(fù)習(xí)備考工作。同時(shí)要在高三資料、高三信息，對(duì)外交流等方面為高三（含中職）提供直接的幫助和指導(dǎo)。各相關(guān)處室部要特別關(guān)注、關(guān)心高考學(xué)生的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)，努力營(yíng)造一個(gè)緊張有序，和諧奮進(jìn)的良好氛圍。高三年級(jí)更要充分發(fā)揮自我管理的職能，進(jìn)一步完善網(wǎng)上各項(xiàng)技術(shù)操作，做到不遺漏、不偏差；高考備考方案不能停留在紙上，要細(xì)化量化在工作環(huán)節(jié)上，培優(yōu)治跛不能停留在口頭上，要落實(shí)在行動(dòng)上。近期，要迅速制訂高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，充分鼓勵(lì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，體現(xiàn)多勞多得，能者、優(yōu)者多得的原則，一經(jīng)審定，照章辦理。高三（含中職高考）全體任課教師、更要以對(duì)人民、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的歷史責(zé)任感盡心、盡責(zé)、盡力做好本職工作。成就學(xué)校，成就學(xué)生，也成就自己，只要我們團(tuán)結(jié)一心，拼搏奮斗，2012年高考我們一定能再創(chuàng)佳績(jī)?。ǘ┳ソ虒W(xué)常規(guī)，堅(jiān)定教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)大家普通反映，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教、難管。確實(shí)，在全縣中考考生只有5000多人的背景下，我們招來(lái)的學(xué)生不盡人意。但家長(zhǎng)的期盼，全縣人民的重托，不容許我們報(bào)怨、懈怠，我們唯有堅(jiān)定教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)，把本職工作做好，把教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓好，抓實(shí)，抓到位，教學(xué)質(zhì)量自然顯現(xiàn)。在此，我更特別強(qiáng)調(diào)備課、上課、作業(yè)批改及考試四個(gè)環(huán)節(jié)。我校的集體備課已形成常態(tài)，教師們對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。但是，集體備課活動(dòng)中的流于形式，甚至弄虛作假的現(xiàn)象在某些備課組時(shí)有發(fā)生、存在嚴(yán)重?？平烫幰朴喯嚓P(guān)的措施，各年級(jí)要把集體備課抓在手中，各備課組長(zhǎng)要加強(qiáng)責(zé)任感。進(jìn)一步落實(shí)集體備課工作，發(fā)揮集體備課應(yīng)用的功效。教務(wù)處，各年級(jí)對(duì)教師備課，作業(yè)批改“一月一檢查”制度一定要堅(jiān)持，同樣不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)通報(bào)、處理。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主陣地，一定要努力踐行新課改的原則，要求針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，注重教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)藝術(shù)的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！澳昙?jí)月考”是我校的傳統(tǒng)，是檢測(cè)教師的教和學(xué)生的學(xué)的好辦法。但好事一定要辦好。不能發(fā)生試卷選用的隨意性，監(jiān)考過(guò)程的放任性，閱卷評(píng)講的敷衍性等庸、懶、散、軟的弊端。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將實(shí)行責(zé)任追究制，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。（三）抓教學(xué)研究，強(qiáng)化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)近年來(lái)，我校的教研工作逐步完善、建立和健全了一系列的管理和激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)行了有效的運(yùn)作。特別是2011年秋季，學(xué)校積極響應(yīng)省教育廳關(guān)于在全省中小學(xué)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的號(hào)召，全體教師積極行動(dòng)，形成了群眾性運(yùn)動(dòng)。但我們也應(yīng)清醒地看到，我校的教研工作依然處在推動(dòng)階段，教師們的自主、自發(fā)、自覺(jué)竟識(shí)不濃，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)研究我們做大了，但在做強(qiáng)，做精上明顯不足，在全市全省缺乏一定影響的名教師、名課例、名論文，在此我想倡導(dǎo)一種觀點(diǎn)，有思想才有出路，有眼界才有境界，有作為才有地位，有實(shí)力才有魅力！本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)建設(shè)以“立師德、強(qiáng)師能、培名師、增活力”為主題的四大工程。找差距、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象，狠抓教師素質(zhì)的提高。一是繼續(xù)開(kāi)展新理念、新教法為主要內(nèi)容的培訓(xùn)工作；二是繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)；三是繼續(xù)完善“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對(duì)，共同提高”的“青藍(lán)工程”；四是著力打造“名師工程”：邀請(qǐng)“名師進(jìn)校園”，聆聽(tīng)專家的教誨、指導(dǎo)；校內(nèi)觀摩名師課堂實(shí)錄，校外走進(jìn)名師課堂；校內(nèi)名師示范：校委會(huì)要求2011年縣內(nèi)骨干教師、名師及2011年秋“課內(nèi)比教學(xué)”學(xué)科競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)的教師每人一堂教研公開(kāi)課。其主旨是既能讓我們的名師能積極健康的成長(zhǎng)，拔尖冒尖迅速成為市內(nèi)、省內(nèi)名師；又能使全體教師學(xué)有參照，讓“名師”的教學(xué)思想、教學(xué)智慧在全體教師中開(kāi)花結(jié)果。（四）抓高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理念和更新教學(xué)模式。特別是在新課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用上。我們很多人做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種無(wú)生機(jī)的教學(xué)模式，自己沒(méi)精打采，學(xué)生如坐針氈；自己身心疲乏，教學(xué)質(zhì)量卻平平淡淡他們把智力勞動(dòng)變成了體力勞動(dòng)。新課改的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道也在課堂。當(dāng)前新課程改革的主要目的應(yīng)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，我們期望的目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益”，要求我們的課堂變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要引導(dǎo)教師努力做到：讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思。一是新的教育形勢(shì)要求我們的課堂教學(xué)必須改革，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不要怕學(xué)生問(wèn)到自己。二是改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，由于規(guī)范辦學(xué)過(guò)程需要調(diào)整，在沒(méi)有協(xié)調(diào)統(tǒng)一之前，教務(wù)處、各年級(jí)以及分管教學(xué)的楊校長(zhǎng)讓各年級(jí)每一科教師手頭上準(zhǔn)備一至三份資料，各教研組、各年級(jí)備課組真正負(fù)起責(zé)任來(lái)，精選精編精練，每章每節(jié)都要有適合教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題。學(xué)生的訓(xùn)練不能放松。把學(xué)生的思考時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。習(xí)題不僅要精選，而且還要求精講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路、發(fā)現(xiàn)方法。同時(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為題越少越好也是不對(duì)的。三是要承認(rèn)差異、發(fā)展差異，改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。四是改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過(guò)深、過(guò)難的狀況，把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題難度降下來(lái)，做到講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到高效課堂的背后是高效管理，沒(méi)有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高效管理，我們沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡(jiǎn)單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是人管人；高效的管理是文化管理，是激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應(yīng)該是建立起校黨委、各職能處室部年級(jí)、教研組、備課長(zhǎng)為首的服務(wù)體系、考評(píng)體系和研究體系。要始終防止學(xué)校教育教學(xué)管理干部由課堂改革的推動(dòng)者變?yōu)樽璧K者；干部如果動(dòng)起來(lái)，教師就會(huì)跑起來(lái)。讓我們牢記：在教育教學(xué)上，所有的問(wèn)題都是干部問(wèn)題。（五）抓技能教學(xué)，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提升。中職教育是學(xué)生的階段性終結(jié)教育。畢業(yè)生將直接面向社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的科技素質(zhì)和專業(yè)技能將直接影響著社會(huì)文明程度，決定著學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有大賽?！敝新毥逃龖?yīng)追求學(xué)生及格率和畢業(yè)率，同時(shí)追求技能達(dá)標(biāo)率，技能教學(xué)是中職教學(xué)的核心內(nèi)容。各專業(yè)、各學(xué)科應(yīng)始終以形成和培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作和進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)中職教學(xué)的特點(diǎn)，職教處應(yīng)會(huì)同學(xué)校各有關(guān)職能部門、骨干教師研究制訂并切實(shí)落實(shí)中職學(xué)生技能目標(biāo)、要素構(gòu)成，把握教育規(guī)律、圍繞學(xué)生發(fā)展、促成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，本著以學(xué)生發(fā)展為本、以教育教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)的原則，認(rèn)真制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、組織好教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)科、各專業(yè)應(yīng)力所能及地利用好現(xiàn)有教育教學(xué)資源，最大限度地開(kāi)足、開(kāi)齊技能實(shí)訓(xùn)課。在認(rèn)真周密計(jì)劃的前提下，二年級(jí)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課原則上不少于五分之三的課時(shí)，一年級(jí)原則上不少于五分之二的課時(shí)。切實(shí)把握好實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的效率。中職教師尤其是專業(yè)課教師應(yīng)在有計(jì)劃、有安排、有指導(dǎo)、有檢查中落實(shí)技能訓(xùn)練，堅(jiān)決摒棄黑板上“實(shí)操”“練技能”的簡(jiǎn)單粗放式專業(yè)教學(xué)，嚴(yán)厲查處“放羊式”的自由散漫的技能教學(xué)，嚴(yán)格操作規(guī)程，嚴(yán)肅實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)流程，嚴(yán)把科學(xué)化規(guī)范化訓(xùn)練關(guān)。對(duì)于專業(yè)技能訓(xùn)練不落實(shí)、敷衍塞責(zé)的教研組、教師，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，同時(shí)學(xué)校將在專業(yè)教學(xué)中，尤其在技能高考、技能大賽中拔尖的教師在物質(zhì)和精神上給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，努力從制度機(jī)制上形成一種崇尚技能教學(xué)，尊重技能人才的氛圍和機(jī)制，對(duì)技能教學(xué)懈怠、不過(guò)關(guān)，甚至在職業(yè)技能高考、技能大賽中毫無(wú)建樹(shù)的“庸者”作出相應(yīng)的處理。三、率先垂范，發(fā)揮好教育教學(xué)管理干部的模范帶頭作用一是率先垂范帶好頭。火車跑得快，全憑車頭帶。干部跑得快老師才跑得快，干部跑得正老師就跑得正。希望我們學(xué)校教育教學(xué)管理干部要樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)，切實(shí)把學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展作為根本，把制度約束和情感感化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)懷、真情實(shí)意的尊重播撒到每一位師生身上。積極為教師自主發(fā)展搭建好平臺(tái)、鋪設(shè)好基礎(chǔ)、創(chuàng)造好空間。希望廣大教育教學(xué)管理干部自覺(jué)以“從我做起、對(duì)