《18、莫高窟》教學(xué)設(shè)計.doc

18、莫高窟教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累描寫莫高窟的詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)編寫段落提綱的方法。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二、三、四自然段。3、抓住重點段落，通過多種形式的朗讀，品味想象，體會莫高窟彩塑、壁畫的藝術(shù)價值。4、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、編寫段落提綱學(xué)習(xí)卡。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)編寫段落提綱的方法。2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第二自然段。3、體會敦煌莫高窟的彩塑的藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)作者“先概括描寫”，“后具體描寫”的描寫方法。教學(xué)過程：課前交流：1、同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？你們平時都上網(wǎng)干什么？2、播放祖國風(fēng)景名勝的圖片。3、出示文字資料：在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。這些石窟有一個共同特點，那就是開鑿在陡峭的山壁上。這四大名窟分別是被譽為“東方塑像館”的甘肅天水麥積山石窟，被譽為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數(shù)敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為“東方藝術(shù)明珠”。4、小結(jié) 一、導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：談話引題：課前我們了解到莫高窟是我國，也是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為“東方藝術(shù)明珠”。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18課莫高窟，去揭開它神秘的面紗。1、板書課題，齊讀課題。2、根據(jù)板書質(zhì)疑，教師梳理問題。3、導(dǎo)入。二、初讀課文，理清文章的條理。（一）初讀課文，掃清字詞障礙1、出示自讀要求：自由輕聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，讀不好的句段，反復(fù)讀幾遍。2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的初讀情況，幫助有困難的學(xué)生。3、檢查初讀情況。（二）理清課文的條理，學(xué)習(xí)編寫段落提綱的方法（1）、瀏覽課文，可以用找中心句的方法，看看課文主要寫了莫高窟哪幾方面的藝術(shù)寶藏。教師相機幫助學(xué)生理清課文的條理。（2）、點撥編寫段落提綱的方法，學(xué)生自主給課文編寫段落提綱。教師巡視指導(dǎo)。（把段和自然段的段意依次擺列起來就是段落提綱。）（4）、學(xué)生交流，教師點撥小結(jié)。（5）、發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？（從全篇看，作者先從總的方面簡介莫高窟，接著具體介紹了莫高窟三方面的藝術(shù)寶藏，最后總結(jié)全文，這種構(gòu)篇的結(jié)構(gòu)方式為：先總寫-再分寫-再總寫。用這樣的方法來寫，文章條理非常清楚，重點也很突出，我們在寫文章的時候也可以用這樣的構(gòu)篇的方法。）（三）、說說通過初讀課文解決了哪些課前提出的疑問？相機學(xué)習(xí)課文第一段，抓住“492”、“蜂窩似的”以及相關(guān)的課件，體會莫高窟的洞窟之多，規(guī)模之宏大。三、閱讀理解莫高窟彩塑的特點，學(xué)習(xí)作者的表達方法。1、說說什么是彩塑？2、默讀課文第二自然段，畫出能概括莫高窟彩塑特點的詞語。3、再讀課文第二自然段，看看作者主要寫了哪幾種彩塑？每一種彩塑又有什么特點？4、學(xué)生交流，出示：“有慈眉善目的菩薩.神態(tài)安詳”。感受彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異、（1）老師把這句話中描寫神態(tài)的詞語調(diào)換了一下，同學(xué)們看可以嗎？（有威風(fēng)凜凜的菩薩，有強壯勇猛天王，有慈眉善目的力士。）體會作者用詞的準(zhǔn)確和彩塑個性的鮮明。（2）口誦文字，心想畫面，練習(xí)把你眼中看到的不同彩塑的形象給大家讀出來。（3）指名學(xué)生朗讀，生生互評，教師相機點撥并范讀。（4）經(jīng)過古代的勞動人民雙手和智慧，各種神態(tài)的彩塑在莫高窟里都能看到，課件出示莫高窟的彩塑的圖片，學(xué)生猜猜哪幅是菩薩？哪幅是天王？哪幅是強力士？并展示更多彩塑的圖片，讓學(xué)生補充句子：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有_的菩薩，有_的天王，有_的力士。（6）小結(jié)：兩千多尊彩塑中，菩薩、天王、力士的形象一看便知，這就叫個性鮮明，它們的神態(tài)沒有一個是雷同的，這就叫神態(tài)各異。（設(shè)計意圖：這一段的教學(xué)緊緊抓住“個性鮮明”和“神態(tài)各異”這兩的能概括彩塑特點詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、畫、議、寫來體會莫高窟彩塑的特點。）5、在兩千多尊彩塑中，你對哪一尊彩塑的印象最深，為什么？6、課件展示臥佛的圖片，感受古代勞動人們的智慧。你看，這尊臥佛，那枕手橫臥的睡姿多么平靜悠遠；那密集的衣紋有規(guī)律地起伏流動。它頭形長圓，面部表情極其自然，那半合半睜的雙眼，顯得那么安祥；那微微含嫣的嘴唇，又是那么欣慰。整個人體渾然天成，極富韻律感7、看到這樣惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。想象一下，如果你就是其中的一位游客，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？8、師生合作讀課文的第二自然段。9、指導(dǎo)學(xué)生抓住作者“先概括描寫”，“后具體描寫”的描寫方法，理清這一段的表達順序，背誦課文第二自然段。a、說說自己有什么好的方法來快速背誦這一段？b、抓住作者的表達方式，理清作者的表達順序，也能便于我們背誦。對照板書，看看這一段作者在表達方式上有什么特點？（相機點撥作者先概括描寫后具體描寫的表達方法：作者先概括說明彩塑多，個性鮮明，神態(tài)各異，接著圍繞這個句子做具體描述，用有有.還有整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型作較為詳細的描寫。）c、根據(jù)板書練習(xí)背誦。d、展示背誦，教師相機展示背誦。（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段表達上的特點，當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)時，會更加激起閱讀的興趣，從而促使每個學(xué)生對這部分課文達到熟讀成誦。使練習(xí)背誦成為感受理解、記憶積累語言的過程。）四、積累借鑒：1、仿照課文第二自然段“先概括描寫”，“后具體描寫”的描寫方法，圍繞“青秀園真美啊”，寫一段話。2、展示、交流。3、教師小結(jié)。（設(shè)計意圖：在閱讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了這篇課文語言表達上的規(guī)律和方法，利用這一有利的時機進行仿寫，把讀與寫緊密的結(jié)合起來，學(xué)以致用，更是學(xué)生內(nèi)化的過程，相信學(xué)生會對“先概括描寫”，“后具體描