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我不是最弱小的說(shuō)課徐 愛(ài) 華一、 說(shuō)教材1、 教學(xué)內(nèi)容 愛(ài)，是人類(lèi)文明永恒的主題，在家愛(ài)父母，在校愛(ài)老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛(ài)別人。因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人。我不是最弱小的是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線“誰(shuí)是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線“保護(hù)比自己弱小的”。通過(guò)“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交*的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于對(duì)教材的理解和對(duì)四年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課時(shí)的三維目標(biāo)為： （1）知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）過(guò)程與方法：反復(fù)品讀對(duì)話，把握不同的語(yǔ)氣，理解課文。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí) 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。 二、說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，他們有自己的想法，有自己的感受，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡被老師表?yè)P(yáng)。 三、說(shuō)教法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，我采用了以下幾種教法： 1、創(chuàng)設(shè)情境法：從“聊天”說(shuō)起，引出課題，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)，一種享受。 2、以讀促講法：尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生去閱讀、去感受、去體會(huì)、去感悟，從而，學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。 3、啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得方法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶其情操。 4、圖文結(jié)合法。 四、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。 2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法：做到不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)，勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考。 3、自主、合作的學(xué)習(xí)方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）聊天對(duì)話，揭示課題 1、板書(shū)“聊”字，激趣對(duì)話。 2、揭示課題，讀題質(zhì)疑。 從“聊”字入手，采取與學(xué)生輕松聊天的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課；緊扣課題，激趣質(zhì)疑 （二）再讀文本，整體感知 1、自由讀，給課文各自然段標(biāo)序號(hào)。 2、說(shuō)說(shuō)讀后的整體感受。 注重學(xué)生對(duì)文本的整體感知，把握文章大意 （三）學(xué)習(xí)第一、二自然段 讓學(xué)生在讀中動(dòng)手，把描寫(xiě)薔薇花的句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，再找出課文里另一處描寫(xiě)薔薇花的句子讀讀，在讀中，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，獲得美的感受。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生的讀來(lái)代替教師的分析，讓他們?cè)谧x中加深感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，發(fā)展語(yǔ)感 （四）品讀第三八自然段 1、自由讀。 2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)薩沙，說(shuō)薩沙說(shuō)的第一句話？ 3、請(qǐng)問(wèn)薩沙說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？（不明白、奇怪） 4、媽媽是怎樣回答的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)媽媽說(shuō)的話？（語(yǔ)氣應(yīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)、疼愛(ài)地、關(guān)心地） 5、教師板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)薩沙說(shuō)的第二句話？薩沙說(shuō)這句話時(shí)心里會(huì)怎么想？（不服氣） 7、說(shuō)媽媽說(shuō)的話。 8、聽(tīng)了媽媽的話，薩沙心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)介紹？（表演） 9、現(xiàn)在，薩沙的心里覺(jué)得怎么樣？（驕傲、神氣、自豪）又是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)薩沙說(shuō)的第三句話？ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”“領(lǐng)會(huì)”“體會(huì)”“體味”“品味”“感悟”還給學(xué)生 （五）分角色說(shuō)、表演 通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生說(shuō)人物說(shuō)的話；體驗(yàn)情感，加深理解 （六）升華情感，拓展延伸 1、聯(lián)系生活，升華情感。 2、全班齊說(shuō)“我不是最弱小的” 生活即語(yǔ)文，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加深體驗(yàn)，升華情感 （七）板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，讓人一目了然。 14 我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花（美、香弱?。?每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人附教案連云港市關(guān)里中心小學(xué) 四語(yǔ) 備課課題 14我不是最弱小的 第 （ 1 ）課時(shí)備課日期上課日期總課時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、 會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得要像薩沙一家人一樣保護(hù)弱小者。教學(xué)重難 點(diǎn)1、 學(xué)習(xí)生字詞。2、 讀課文，了解大意。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板 教學(xué)掛圖課前預(yù)習(xí)讀課文、自學(xué)生字詞。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備欄一、游戲?qū)耄せ钏季S 1、今天我們先來(lái)做個(gè)游戲：對(duì)對(duì)子。（黑板出示） 寒冬對(duì)（ ）明亮對(duì)（ ） 悲傷對(duì)（ ）弱小對(duì)（ ） 2、板書(shū)課題，想一想：這句話還可以怎么說(shuō)？你是怎么理解這句話的？ 3、從這個(gè)課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？學(xué)生通過(guò)做游戲，激活思維學(xué)生交流：我是強(qiáng)大的。談一談對(duì)這句話的理解。二、初讀指導(dǎo) 1、師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流。 2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生讀課文： 1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 2）和同桌交流對(duì)課文內(nèi)容的理解和生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 3、檢查自學(xué)情況。（這是一個(gè)人說(shuō)的話，還想知道：這句話是誰(shuí)說(shuō)的，他燭在什么情況下說(shuō)這句話的）聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)范讀課文，聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流。依據(jù)提綱，用自己喜歡的方式自學(xué)課文，然后和同桌交流討論。作業(yè)設(shè)計(jì)1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)。2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 連云港市關(guān)里中心小學(xué) 四語(yǔ) 備課課題14我不是最弱小的 第 （ 2 ）課時(shí)備課日期上課日期總課時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，懂得要像薩沙一家人一樣保護(hù)弱小者。教學(xué)重難 點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得要像薩沙一家人一樣保護(hù)弱小者。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板 教學(xué)掛圖課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備欄三、精讀課文四、展開(kāi)想象，鏈接生活1）出示生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)生朗讀和理解情況。 1、指導(dǎo)學(xué)生快速讀課文，找到文中描寫(xiě)薔薇花的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。 2、出示： （1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。3、你看到這一株被大雨折磨得毫無(wú)生氣的薔薇花，心里會(huì)怎么想？4、薩沙是怎么做的呢？結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子。5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。6、集體交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。教師點(diǎn)拔：聯(lián)系上下文加以體會(huì)；抓住媽媽和薩沙的對(duì)話體會(huì)。 1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？ 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物。2、拓展延伸：遐想三四十年后的景象。人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？教師提示：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的” 3、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。2）按出示的課件，讀一讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。速讀文，做記號(hào)，然后交流。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）自主交流對(duì)照插圖讀句子在書(shū)上記下自己的感受，然后小組交流。抓住重點(diǎn)的句子，