問題生轉(zhuǎn)換工作.doc

案例分析題：在學(xué)校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來說，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）設(shè)“隔離帶”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專座”。有的老師把“專座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設(shè)在犄角旮旯，以減少影響。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來安排座位，對那些紀(jì)律問題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環(huán)境?？砂嘀魅螞]想到，他會像火種一樣，坐到哪，哪兒的學(xué)生就會說起話來。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會開口說話”。 請問：這些做法能夠真正解決問題嗎？為什么？ 看完此案例后，我不禁啞然苦笑。從教十二載，類似的方法我也嘗試過，尤其是設(shè)“隔離帶”，我懷著美好的希望，把自己認(rèn)為需要改造的學(xué)生放在我信任的學(xué)生包圍圈內(nèi)，并特意叮嚀他們好好幫助同學(xué)，做個好榜樣;同時嚴(yán)格要求“問題生”珍惜機(jī)會，改掉自身一些壞毛病。然“道高一尺，魔高一丈”，事與愿違，好景不長，濤聲依舊。做班主任的這些年里，因問題生的工作也苦惱過、彷徨過、甚至想過放棄班主任的職責(zé)，可有時回味與學(xué)生在一起的點點滴滴，感覺又是那樣溫馨、舒適，又很珍惜這一份師生之情，工作中不禁又多了一些動力，一份責(zé)任，在對待問題生的處理上，就也多了一份耐心，一點智慧。下面我就談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化問題生時的一些有效做法，以供大家參考、指正。一、尊重問題生，注意不傷害他們的自尊心 。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做問題生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，對他們所犯的錯誤也不在公眾場合進(jìn)行批評，一般單獨進(jìn)行指點，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。 二、給問題生提供表現(xiàn)的機(jī)會 。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，問題生也不例外。問題生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，教師要循循善誘，密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進(jìn)行表揚(yáng)，有時一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。 三、持之以恒，不斷督促 。學(xué)生經(jīng)過一段時間的情理感化后，思想上會出現(xiàn)一定的波動，會不斷反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等。但是要穩(wěn)定并優(yōu)化逐步培養(yǎng)起來的思想行為習(xí)慣，需要一定的檢查和督促措施。 四、加強(qiáng)溝通，齊抓共管 。轉(zhuǎn)化“問題生”，光靠班主任一個人的力量是無法實現(xiàn)的，要靠這個班的所有科任老師的共同努力。因此班主任要經(jīng)常與科任老師在一起研究方法、制定策略，全面掌握問題生的各科學(xué)習(xí)情況，使他們?nèi)姘l(fā)展。同時希望家長與學(xué)校密切配合，多鼓勵，少訓(xùn)斥。只要孩子有一點進(jìn)步，都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，使孩子能健康成長。 總之，對問題生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，