語文教研組教研課題初中語文讀寫與課堂教學(xué)相結(jié)合

精品文檔語文教研組教研課題初中語文讀寫與課堂教學(xué)相結(jié)合(2012-09-24 07:45:47)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談分類：語文教研組語文教研組教研課題初中語文讀寫與課堂教學(xué)相結(jié)合研究方案語文教研組教研課題初中語文讀寫與課堂教學(xué)相結(jié)合研究方案一、課題的提出：（一)課題提出的背景：語文課程的任務(wù)之一就是積累、運用語言。因為“豐富的積累，靈活的運用”是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。積累的重要性人人皆知，但目前對如何進行實效性讀寫結(jié)合缺乏必要的研究，尤其是農(nóng)村中學(xué)的語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。具體表現(xiàn)在：1、機械記憶，不重理解應(yīng)用。以前，積累的主要方式是抄抄寫寫，切斷了記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，使積累變成了孤立、機械的記憶活動，很大一部分都變成了無效積累，讀與寫聯(lián)系不夠密切，有的學(xué)生書讀了不少，但寫作能力沒有相應(yīng)的提高。2、注重內(nèi)容，忽視態(tài)度、方法與習(xí)慣養(yǎng)成。積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴充，忽視了自主積累意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，更缺乏方法的引導(dǎo)。讀書面太窄，大多是比較淺顯的童話故事，古今中外的經(jīng)典作品讀的較少；讀書缺乏思考和體會；讀書缺乏積累。3、教師教學(xué)存在誤區(qū)，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分離，重閱讀輕寫作。忽視了讀和寫的密切關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中僅是為了提高閱讀能力，卻無意于提升寫作能力。閱讀教學(xué)中的寫作技巧很難轉(zhuǎn)化為自身寫作的技巧，不能學(xué)以致用。尤其課本中的文章都是專家遴選的具有豐富的人文內(nèi)涵和寫作技巧的美文，教師只停留于閱讀理解內(nèi)涵，而對賞析藝術(shù)技巧則在課堂之上更是減而淡之。學(xué)生的寫作能力及寫作技巧無從學(xué)之，連最起碼的模仿都實現(xiàn)不了，談何創(chuàng)新？4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象普遍存在。雖不及過去中高考指揮棒的威力，但所謂的質(zhì)量檢測，質(zhì)量評估，仍大多是換湯不換藥的做法，教育評價仍是制約語文教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。教師教學(xué)自然還得跟著評估跑，很難顧及到學(xué)生讀和寫的素養(yǎng)的和諧發(fā)展。5、相對落后的辦學(xué)條件和生存條件也直接影響了讀和寫的教學(xué)的和諧發(fā)展。圖書室圖書陳舊過時，藏書量不夠，家庭教育意識淡薄，購書讀書條件有限，文化學(xué)習(xí)設(shè)施不完善等等原因，都直接制約了學(xué)生讀的思維和行為，自然寫作意識、習(xí)慣、能力相應(yīng)的就受到了束縛。針對讀寫方面存在的上述問題，找到一條行之有效的解決辦法迫在眉睫。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化營養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程總目標(biāo)。還指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，那么如何在學(xué)生讀書與寫作之間搭建一座橋梁，使農(nóng)村學(xué)生有限的讀與廣博的寫有機地結(jié)合起來，如何讓農(nóng)村學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)寫？因此，初中實效性讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究這一課題我們認(rèn)為值得研究。（二）課題提出的理論依據(jù)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！敝袑W(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力和思維能力。而閱讀是最直接豐富學(xué)生語言的基本途徑。、現(xiàn)代課程論認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是公民教育，學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西是語言積累運用，它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年個體智力發(fā)展的一個突出特點仍是記憶力強而理解力較弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息而后運用的階段。有助于學(xué)生向青年期智力發(fā)展特征過渡。、多元智能理論創(chuàng)始人加德納認(rèn)為：語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”。語言是使別人信服其行動過程的一種能力。語言智能是其他智能的基礎(chǔ)。5、語文作為一門工具學(xué)科是舉世公認(rèn)的，它的工具性、人文性特點必然決定了學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)離不開它，終身學(xué)習(xí)離不開它，生活更離不開它，而讀寫是語文基本素養(yǎng)的中心，自然人的任何時期的生存發(fā)展也都離不開它。二、課題研究的目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有效的閱讀活動。2、探索有關(guān)讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫的教學(xué)策略。3、豐厚語文積累；提高學(xué)生寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。、通過研究和實踐，引領(lǐng)我校語文教師不斷更新教育觀念，積極推進課程改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。促使教師在研究和實踐中不斷提高自身的科研能力，從而使我校的教育科研取得新的突破。三、課題研究的內(nèi)容本課題立足于對學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀和讀寫教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略，并付諸實施，最終總結(jié)一套可供借鑒的途徑和方法。（一）培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生喜歡讀書。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。因此，增加適合學(xué)生閱讀的現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，古代優(yōu)秀文學(xué)作品，以及優(yōu)秀的外國文學(xué)作品。（二）豐富語言積累，提高語言運用能力。背誦積累優(yōu)秀詩文、優(yōu)美詞句段，并練習(xí)用積累的詞句說話仿句，并能夠進行適當(dāng)?shù)姆聦?、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫，一題再做等多形式練習(xí)。（1）開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。力爭絕大多數(shù)學(xué)生能在實驗階段熟讀課標(biāo)推薦的“優(yōu)秀古詩文”大部分名家名篇和優(yōu)秀習(xí)作。（2）重視引導(dǎo)典范語言的積累，使學(xué)生在豐富語匯的同時，體味深刻的思想和美好的情思，提高語文素養(yǎng)。創(chuàng)造條件使積累有效化實用化。（3）強化學(xué)生寫作能力、寫作素養(yǎng)的提高。（4）充分強化讀與寫的結(jié)合，改變陳舊的教學(xué)方式，力主讀和寫的緊密聯(lián)系。（三）開展語文實踐活動，展示學(xué)生讀寫的成果。組織學(xué)生開展古詩文誦讀，講故事，讀書心得座談會，筆友會，讀書筆記展示，作文評比,創(chuàng)辦文學(xué)社及其社刊等活動，給學(xué)生展示自己讀書成果的舞臺，幫助學(xué)生樹立讀書的信心，體會讀書帶來的成功與樂趣。設(shè)置多種交流、展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極運用平時的積累。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，展示交流評價自己和他人的習(xí)作，并定期進行評比，給予適當(dāng)獎勵。（四）遴選至少一套適合學(xué)生提高閱讀寫作水平的短小美文佳作作為學(xué)生第二課本，將讀寫能力素養(yǎng)提高與考試考查二者有機結(jié)合起來。四、課題研究范圍1、從教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析研究適合于學(xué)生的讀與寫的教學(xué)策略。2、從現(xiàn)有相對落后的語文教學(xué)資源入手，合理配置開發(fā)利用，以求教學(xué)優(yōu)化。3、以課內(nèi)課外閱讀和課內(nèi)作文教學(xué)、課外練筆隨筆等為主要研究內(nèi)容探索讀寫結(jié)合實效性策略。4、以傳統(tǒng)文本和現(xiàn)代媒體為支點，拓展讀寫范圍，搭建讀寫平臺。五、課題研究的方法、文獻研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。2、行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。3、案例研究法：通過對典型案例進行分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象來揭示其內(nèi)在規(guī)律，從而逐步調(diào)整和完善實效性讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。4、調(diào)查問卷法：分階段對學(xué)生進行調(diào)查問卷，進行分析歸納，形成相關(guān)調(diào)查報告。5、統(tǒng)計對比法：通過對學(xué)生讀寫狀況的統(tǒng)計對比抽樣，來驗證和推進課題研究的深入發(fā)展。六、課題研究的步驟為保證課題研究順利開展，我們精心安排、分工合作、按步實施，確定研究分四個階段進行。1、準(zhǔn)備階段： 2012年9月2012年10月。制定課題研究的規(guī)章與課題研究方案，開題，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。2、理論研究階段： 2012年11月2013年3月。結(jié)合我校教學(xué)實際，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課題組成員認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，細(xì)致研究，制定出切實可行的課題實施方案；搜集整理文獻，通過理論研究，提高認(rèn)識，增強研究信心，為課題研究工作的開展和深化提供保證。（1）進行教與學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計分析，主要包括讀寫習(xí)慣、學(xué)生作文能力習(xí)慣、課外閱讀情況、教師閱讀教學(xué)情況、教師作文教學(xué)情況。（2）進行理論研究材料的整理。（3）階段研究工作總結(jié)。3、行動研究階段： 2013年4月2013年12月。利用教學(xué)實踐進行研究，針對研究中存在的問題，及時糾正實施細(xì)節(jié)，不斷積累摸索，運用多種研究方式深入研究。提高教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。組織教師進行教學(xué)觀摩、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)。對研究階段性成果及時整理適度在校內(nèi)推廣。（1）開展各種師生活動，強化落實課題研究工作。（2）進行課題研究教材的試用。（3）制定教學(xué)計劃。（4）學(xué)生讀寫成果展示。（5）公開教學(xué)觀摩。（6）研究經(jīng)驗交流。（7）階段經(jīng)驗成果總結(jié)。（8）撰寫教學(xué)設(shè)計、隨筆反思。4、總結(jié)階段：2014年1月2014年3月。改進和完善前階段的研究工作，進行成果匯編，申請課題結(jié)題驗收，對課題研究進行反思與總結(jié)。（1）學(xué)生讀寫優(yōu)秀作品集。（2）圖文音像資料集。（3）教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例、隨筆反思、論文集。（4）各類調(diào)研報告集。（5）研究成果展板。（6）活動集錦。（7）申請結(jié)題，結(jié)題報告。七、課題研究的預(yù)期成果形式1、總結(jié)性研究報告。2、課題經(jīng)驗論文。3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例分析等。4、學(xué)生成果集。5、各類調(diào)查報告、分析統(tǒng)計表。6、活動集錦。八、課題研究的建議（一）教學(xué)中的具體做法1、指導(dǎo)學(xué)生每兩周閱讀一本名著。2、指導(dǎo)學(xué)生每周誦讀兩首古詩詞。3、指導(dǎo)學(xué)生每兩周誦讀一篇美文。；4、指導(dǎo)學(xué)生每天練字30分鐘。5、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。6、指導(dǎo)學(xué)生積累語文知識。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣1、記憶習(xí)慣。學(xué)生的智力，記憶力是最關(guān)鍵的。2、演講習(xí)慣。演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的。4、寫的習(xí)慣。一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，每天一篇日記。5、定計劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。我們就要培養(yǎng)學(xué)生定計劃的習(xí)慣。6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)第一天就舉行期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。讓學(xué)生自己學(xué)進去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、提升能力的快樂。7、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。8、整理錯題集的習(xí)慣。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。9、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘，初中學(xué)生會出中考試題。10、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會根據(jù)自己實際，選擇學(xué)習(xí)資料。11、抓好每天的早讀晚讀，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣。朗誦是形成語感的重要手段。每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也會越來越濃厚，形成一種良性循環(huán)。12、做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。規(guī)范作文是寫作應(yīng)具有的意識，包括審題意識、擬寫作提綱意識、開頭結(jié)尾精心打造意識以及修改文章的意識等等。在教學(xué)中，要教會學(xué)生怎么審題、怎么擬寫作提綱、怎么設(shè)計開頭結(jié)尾，要求他們每次寫作前做好這些工作。13、關(guān)注自然、生活和社會的習(xí)慣。觀花鳥魚蟲，察天文地理，看日月星辰，聞風(fēng)雷獸鳴，感四時序變，傷草木凋零；經(jīng)聚散離合，思勝敗興衰，敬忠孝節(jié)義，慕豪杰名士，歷喜怒哀樂，悟人情事理；衣食住行關(guān)乎民生，政通人和皆系國運。世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。對待自然、人生、社會的態(tài)度，就決定了你聽讀理解的基礎(chǔ)和說寫表達的蘊蓄。14、專精于一點基礎(chǔ)上的廣泛閱讀的習(xí)慣。選擇某一類文體，或某一個作家，或某一方面內(nèi)容，作為自己專門研讀的基點，在這一點上，多多用心，盡可能的讓自己成為這一點上的精通者。能夠?qū)Ｓ谝稽c，可以形成自己閱讀理解的深度，觸類旁通，廣泛閱讀也就有了比較高的效率。專于一點基礎(chǔ)上的廣泛閱讀，可以使人突破居地三里、年不過百的時空局限，可以把圣賢人生置于一桌，可以把千古興亡納于一時。讀書破萬卷，下筆如有神。胸中有乾坤，筆下生風(fēng)雷。勞于讀書，逸于作文。15、用好隨筆本的習(xí)慣。隨筆本是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。16、重視求教探討和辯論說理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止。孟子“盡信書則不如無書”早就告訴我們讀書并不是照單全收書中