淺談物理教學(xué)中的德育滲透的論文

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思想。在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。例如：講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)：“從十八世紀(jì)三十年代人們共發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的九顆行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。而第九顆行星冥王星由于軌道離太陽(yáng)太遠(yuǎn)最近被排除這個(gè)家族，這說(shuō)明科學(xué)是在不斷探索、不斷 發(fā)展 。講能量轉(zhuǎn)化及守恒定律時(shí)，教育學(xué)生看任何事物要用變化、發(fā)展的眼光去看。講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，一個(gè)分子的行為和大量分子的行為完全不同，告訴學(xué)生任何事物都存在共性和個(gè)性，量變到質(zhì)變的辨證統(tǒng)一觀點(diǎn)。講質(zhì)點(diǎn)、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、彈簧振子、單擺等知識(shí)時(shí)，滲透在分析問(wèn)題過(guò)程中抓事物主要矛盾的哲學(xué)原理。同時(shí)還利用物理規(guī)律來(lái)喚起學(xué)生“異想天開(kāi)”的求知欲望。如講庫(kù)侖引力時(shí)讓學(xué)生與萬(wàn)有引力形式相對(duì)比：后設(shè)疑：“二者的表達(dá)式如此相似，是否存在必然聯(lián)系?可至今還沒(méi)有哪位科學(xué)家做出回答，你們將是二十一世紀(jì)祖國(guó)科技發(fā)展的主人，祖國(guó)希望你們現(xiàn)在努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，或許你們之中的某位同學(xué)將來(lái)做出解答?！蔽锢砉胶?jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鋬?nèi)涵豐富多彩也是進(jìn)行對(duì)稱(chēng)美、和諧美等美育的最佳材料。通過(guò)形式美教育的同時(shí)，將其內(nèi)涵加之?dāng)U展，為學(xué)生理解記憶，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：復(fù)習(xí)牛頓第二定律f=ma時(shí)，講到它包括矢量性、對(duì)應(yīng)性和瞬間性。學(xué)生感嘆無(wú)比：“牛頓真了不起，僅僅用了三個(gè)字母就包括著如此豐富多彩的內(nèi)容?！睂W(xué)生受到公式美和內(nèi)容美的熏陶。 2利用物 理學(xué) 史上的重大發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素 講授有關(guān)物理知識(shí)時(shí)，我總是講點(diǎn)物理學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用的事例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)態(tài)度等無(wú)疑是一種好的嘗試。在講瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明。拉開(kāi)了第二次 工業(yè) 革命的序幕。愛(ài)迪生電燈的發(fā)明，從此人類(lèi)進(jìn)入了電的時(shí)代。阿基米德在浴室中洗澡，發(fā)現(xiàn)身體浸入水中，水就會(huì)從盆邊溢出，突發(fā)靈感：阿基米德定律從此誕生了。這一發(fā)現(xiàn)，不僅揭開(kāi)他苦苦思索的“黃冠”之迷，也是流體力學(xué)誕生的慶典?！皹?shù)上蘋(píng)果掉下總是落向地面”這在大家看來(lái)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中，在牛頓的眼里卻孕育著萬(wàn)有引力定律的誕生。加利略在教堂中發(fā)現(xiàn)懸掛在天花板上油燈的擺動(dòng)，驚奇的發(fā)現(xiàn)油燈擺動(dòng)振幅越來(lái)越小可每次擺動(dòng)的時(shí)間卻幾乎相等。這就是擺的重要特性“等時(shí)性”的雛形，由此誕生了世界第一個(gè)擺鐘。開(kāi)普勒三定律是開(kāi)普勒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四年，否定19種假設(shè)最后發(fā)現(xiàn)的。太陽(yáng)系中的第八顆行星海王星就是萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)物。通過(guò)描述科學(xué)家對(duì) 自然 現(xiàn)象的敏銳觀察和科學(xué)推測(cè)、勇于探索、不畏艱難、最終發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的精神，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)了學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神，初步養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也為今后進(jìn)行科學(xué)研究和探索打下思想基礎(chǔ)。 3利用物理學(xué)家的平生事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的教育 如牛頓是經(jīng)典力學(xué)的奠基人，是物理學(xué)史上的一員巨將，但他卻說(shuō)“那是由于我站在巨人肩上的緣故”。布魯諾為了堅(jiān)持哥自尼“日心說(shuō)”被當(dāng)時(shí)的天主教活活燒死。居里因?yàn)樗伎紗?wèn)題而慘死在奔跑的馬蹄之下。愛(ài)因斯坦的大氣晚成?？ㄎ牡显S由于扭枰實(shí)驗(yàn)測(cè)得萬(wàn)有引力常數(shù)g=667x10-nm2kg被譽(yù)為“能測(cè)出地球質(zhì)量的人”。阿基米德只需要一根足夠長(zhǎng)的木棒而成為能“撬起地球”的人。而他研究發(fā)明的硝酸甘油被用于第二次世界大戰(zhàn)為此阿基米德悔恨終生。我國(guó)國(guó)家功勛錢(qián)學(xué)森當(dāng)聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息時(shí)，沖破美帝國(guó)主義長(zhǎng)達(dá)五年的層層封鎖，依然回到祖國(guó)的懷抱。這些內(nèi)容，講課時(shí)緊緊結(jié)合教材特點(diǎn)介紹給學(xué)生?？茖W(xué)家的那種勤奮、刻苦、靈活、持久、為科學(xué)真理不為強(qiáng)暴而獻(xiàn)身的精神對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。從而使他們心靈得到凈化、思想得到升華。在我教的學(xué)生中，也有出國(guó)的，但他們都表示，到國(guó)外只是充電，為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，目的是更好地報(bào)效祖國(guó)。 4利用我國(guó)科技 發(fā)展 巨大成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感熏陶 講授各文章內(nèi)容時(shí)，教師要充分利用配置課本前頁(yè)的彩圖和插圖激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。例如：利用圖象再現(xiàn)我國(guó)第一顆原子彈爆炸時(shí)那萬(wàn)眾歡呼、激動(dòng)人心的情景，學(xué)生也為之激動(dòng)，引起了極好的感情共鳴。1970年4月，我國(guó)自己研制的第一顆人造衛(wèi)星東方紅一號(hào)成功發(fā)射升空的事實(shí)。這標(biāo)志著 5理論聯(lián)系實(shí)際。增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心 五年制大專(zhuān)學(xué)生都是被重點(diǎn)高中據(jù)之門(mén)外的。他們的程度很差，因此，學(xué)習(xí)精神起伏跌蕩，缺乏自信心，我就利用教材的適當(dāng)內(nèi)容鼓起他們的勇氣，克服自卑心里，樹(shù)立自信心。例如；講加速度的概念；即速度變化快慢時(shí)，告訴學(xué)生說(shuō)：我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展就是加速度。 再如：講牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用時(shí)有兩種情況：已知物體受力求運(yùn)動(dòng)和已知運(yùn)動(dòng)求物體受力在實(shí)際當(dāng)中有重要作用。指揮宇宙飛船飛行的 科學(xué) 工作者根據(jù)飛船的受力情況可以確定飛船在任意時(shí)刻的位置和速度，他們解決問(wèn)題的思路與我們?cè)谶@里講的是一樣的，只是 計(jì)算 復(fù)雜。因此別小看我們坐在這里學(xué)習(xí)的可是高新技術(shù)的原理，只要大家努力說(shuō)不定在坐中間會(huì)出現(xiàn)未來(lái)科學(xué)家?！霸诎褩罾麄ニ蜕咸盏谋O(jiān)控室內(nèi)負(fù)責(zé)人就有曾是我市八中高中畢業(yè)的孫立軍同學(xué)，市八中只是戴帽高中，這說(shuō)明什么?”。同學(xué)們開(kāi)懷大笑，看得出，同學(xué)們的情緒高漲，臉龐洋溢著自豪的神采。還有讓同學(xué)們做些小實(shí)驗(yàn)，如：用一把直尺一塊秒表或擰開(kāi)水龍頭粗略測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取＿@類(lèi)小實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單，操作方便，較容易成功。對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的自信心很有幫助。機(jī)械波的形成、橫波縱波的區(qū)別、波速，波長(zhǎng)，周期(頻率)決定因素及公式的具體應(yīng)用是教學(xué)難點(diǎn)。聯(lián)系512汶川大地震將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去引起了學(xué)生的極大興趣。剛發(fā)生地震的第二天是物理課，我先讓學(xué)生描述地震來(lái)臨時(shí)的情景，學(xué)生迅速?gòu)母鱾€(gè)方面收集記憶在我的引導(dǎo)和學(xué)生的配合下歸納為：先上下顛簸后左右、前后晃動(dòng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)這說(shuō)明什么?我再講解地震的形成過(guò)程，通過(guò)分析得出地震形成產(chǎn)生的地震波既有縱波又有橫波，縱波的傳播速度較橫波快。因此從地心產(chǎn)生的振動(dòng)傳到地面的表現(xiàn)形式就是先上下顛簸后左右、前后晃動(dòng)。而橫波是造成建筑物破壞的主要元兇我們從中得到的啟示是：當(dāng)有上下顛簸的感覺(jué)時(shí)馬上離開(kāi)。 6結(jié)束語(yǔ) 在多年的物理教學(xué)中，堅(jiān)持德育滲透。從形式上看與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，其實(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的端正了態(tài)度受到了科