新教師職業(yè)道德規(guī)范.doc

教師職業(yè)道德準則一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。教師職業(yè)與教師職業(yè)道德第一節(jié) 職業(yè)與教師職業(yè)一、職業(yè) 所謂職業(yè)：就是人們在社會活動中，由于社會分工和生產內部的勞動分工對社會所承擔的、長期從事的具有專門業(yè)務的特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動。 （一）職業(yè)是一種社會組織形式 職業(yè)生活是人類“直接生活的生產和再生產”借以實現(xiàn)的一種普遍的基本形式，是人類社會生活得以發(fā)展的社會組織形式。 （二）職業(yè)是社會對人的角色安排 對于任何一個社會成員來說，他總是在其特定的社會位置上工作，以這個位置作為自己的社會地位并與處在其他社會地位上的社會成員進行交往，這種狀況稱為職業(yè)角色。 1、通過自己的職業(yè)生活創(chuàng)造價值和財富，服務于社會。 2、接受其他“職業(yè)角色群”的服務，以作為自身需求的滿足和補充。 （三）職業(yè)是人自我實現(xiàn)的途徑 1、職業(yè)是滿足自我生存的重要途徑，是人們作為主要生活來源的社會活動。 2、職業(yè)生活有促使人們對生活產生更高的物質需求和精神需求，激發(fā)人們追求美好生活的動機，促使人們更加注重職業(yè)生活的內在價值。 二、教師職業(yè) (一)教師職業(yè)是一種富有個性角色特征的職業(yè) 1、教師角色具有自主性 教師從事具體的教育教學活動時，在遵循社會總體要求的前提下，自主選擇達到目標的方式和途徑，創(chuàng)造性地完成教學任務。 2、教師角色具有多樣性和發(fā)展性 由于教師角色的多樣性和發(fā)展性，教師角色發(fā)生了三個方面的變化： 、角色轉型； 角色的擴充； 教師角色的強化。 3、教師角色具有個性創(chuàng)造性 、根據個性發(fā)展的需求與水平，實行因材施教和個性化教學； 、教學成績的提高與自身的發(fā)展主要靠個體的活動來實現(xiàn)，工作中表現(xiàn)出一定的個性。 4、教師角色具有人格化特征 5、教師角色具有彌散性和模糊性 由于學生的惡興趣、行為、態(tài)度和價值觀等的改變很難斷定是哪個教師勞動的直接結果，從而使教師角色的責任表現(xiàn)出一定的彌散性和模糊性。 （二）教師職業(yè)是一種具有特殊社會作用的職業(yè) 1、教師職業(yè)對社會主義精神文明建設的貢獻是其他職業(yè)不可取代的，教師職業(yè)對人類文化的傳播和創(chuàng)新有著獨特的貢獻。 2、教師職業(yè)對社會物質文明的建設也有著獨特的貢獻。 勞動者的素質日益成為決定生產效率的重要因素，教師職業(yè)對社會物質生產的間接貢獻開始得到人們高度肯定。 3、教師職業(yè)對人的成長發(fā)展也起著獨特的惡作用 促進學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，在情感、意志、能力、興趣等各種心理特征上都得到均衡、協(xié)調、全面的發(fā)展。 （三）教師職業(yè)是一種正在邁向專業(yè)化的職業(yè) 21世紀的教師必須是接受過專業(yè)訓練，有著較高專業(yè)素養(yǎng)的教育專業(yè)工作者。 第二節(jié) 教師職業(yè)道德的本質與特殊性一、教師職業(yè)道德的本質 （一）道德與職業(yè)道德 道德是人類社會特有的精神現(xiàn)象。 職業(yè)道德是與人的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會化的角色道德，以責任權利和利益為基礎，是在工作中協(xié)調個體、群體與社會的職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)。 （二）教師職業(yè)道德的本質 教師職業(yè)道德簡稱師德，是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為準則和道德品質的總和。 二、教師職業(yè)道德的特征 （一）教師職業(yè)道德的內用更具全面性、先進性 1、堅定的信念，認識教育的戰(zhàn)略地位。 2、發(fā)揚合作精神。 3、協(xié)調與家長、社會的人際關系。 4、對學生進行先進分子道德建設的教育。 （二）教師職業(yè)道德的影響空間更具廣泛性 教師職業(yè)道德不僅影響學生、還影響周圍的社會，甚至擴散到更大的范圍乃至整個社會。 （三）教師職業(yè)道德的影響深度和時間更具深遠性。 （四）教師職業(yè)道德的行為結果不產生直接的功利效益。 （五）教師職業(yè)道德的行為條件對勞動者心理品質有更高的要求。 教師心理品質的好壞關系到教師職業(yè)道德行為的最終結果。 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的功能一、教師職業(yè)道德的一般功能 （一）認識功能：是指幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、 對集體、對社會應盡的責任和義務，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。 （二）實踐功能 1、教育功能 教師特有的道德品質和行為的總和構成了教師的人格。 教師崇高道德品質為核心的教師人格體系具有更廣泛、更持久、更內在的潛在教育價值，幫助學生構建真善美為核心的人格體系。 教師人格魅力對學生具有激勵價值、陶冶價值、示范價值。 2、調節(jié)功能 教師職業(yè)道德對教育過程具有調節(jié)作用。 教師職業(yè)道德對教師來說具有自我調節(jié)作用。 3、促進功能 通過培養(yǎng)學生，對社會產生廣泛而深遠的惡影響。 通過教師自身來影響社會。 4、行業(yè)保護功能 學習教師職業(yè)道德體會 飛蛾撲向火，生命轉瞬即失，是因為他們對光明的執(zhí)著。蠟燭成灰淚始干，源于他們燃燒自己照亮明人的執(zhí)著。登山隊員不以生命為代價向上攀登，是對于登高一望一覽眾山小的執(zhí)著。園丁一生默默無聞，來自于他們對花開滿園的絢麗與芬芳的執(zhí)著。從記事開始，父輩就教導我，凡事皆由執(zhí)著而起，凡事皆由執(zhí)著而成。至今還記得恩師的諄諄教誨：對教育要用一份無私的執(zhí)著去為教育奉獻，去回報父老鄉(xiāng)親們，回報生養(yǎng)我們的這片土地，去把我們的教育推向前進。 學習能促使我們不斷地進步。做了一名教師了，我一直都想做合格之教育，成一名優(yōu)秀的教師；總希望把教育二字作好，讓孩子快樂全面成長。但我也時常苦惱：我自身的能力有限，我們的孩子素質差，我們沒有地域優(yōu)勢等等。我也曾無數次地學習吸收他人的經驗，也想上好每一節(jié)課，讓每個孩子都學好，讓每一個孩子都有所收獲，讓每一個孩子能得到發(fā)展。但總是效果甚微。我只能在教育的路上不斷地摸索著緩緩前進。怎樣才能走好教育這條路？ 前不久，從網上看到了洋思、東廬，品味之精髓，體會之教，讓人著實感動，著實振奮。他們生源差、師資差，辦學條件差，教學成績差，是差一點就被撤并的學校。但他們以一種農耕人的扎實和細致，以一種最為樸實的，最為執(zhí)著的信念去經歷艱難坎坷，用他們那最為寬廣的心胸去實實在在地做，這一切使得他們的收獲是沉甸甸的學生成長起來了，取得了讓人難以置信的傲人成績，教師和學校也一舉成名。他們的樸實執(zhí)著源于他們內心深處對學生最為寬廣的愛。因為愛團結成了一體互相服務形成了一個強有力的團隊；因為愛，師與生變成了知心朋友；因為愛大膽進行課堂教學的改革，讓孩子個性發(fā)展得到了真正的體現(xiàn)；因為愛大家淡名薄利，奔波勞累，還其樂融融。因為他們把這些最應該做的最基本的東西，做到了最好，為孩子帶來了快樂，讓每一個孩子都得到了成長，創(chuàng)造出了一個個的教育奇跡。 了解了東廬，會被他們師生的思想而強烈震憾。同是身為教師的我，我也不斷地對我自己說：我要不懈地努力奮斗，我要用心去與學生共同成長，我要以他們?yōu)轵湴痢？墒橇甑臅r間過去了，漠然回首，才發(fā)現(xiàn)原來我的執(zhí)著還相差得太遠：身為年青人的我在教育上只是盡力的去做了，卻沒能全力以赴，以至于在專業(yè)素養(yǎng)上平平，又不能真真正正地融入學校這個大家，融入于學校這個團隊；我愛學生，只是我的愛顯得太少太淡太??；在新的教育形勢下，我有為教育教學改革的決心，但總是行動得太少；我愿為教育奉獻，又時常為世俗所絆。 對得住家長，對得住學生，對得住社會，這是我們教育的最樸素目標。東廬人用他們樸實的信念，再加上他們的執(zhí)著，創(chuàng)造了一個教育的奇跡，借鑒東廬、洋思的成功之路，我看到教育之路該如何去走了。 愛教育，愛學校 不是說愛才是行動的最佳動力嗎？要做好教育首先得愛，愛教育，有著為教育付出自己全部的心血和精力的信念，有著為教育改革躬身實踐，淡薄名利，甘為他人成功的基石的決心和行動。是的我們該行動了，用無所求的奉獻，用精誠團結互為合作之行動，做好點滴，以保證學校的目標計劃得以實現(xiàn)，為學校成為一個有生命力的團隊做出自己該做的一份。東廬人能用他們的團結讓東廬在解散之際起死回生，我們一樣能把我們這所如初生兒童剛成立的學校推向前進，學校的成長壯大離不了我們每一個成員的關愛與努力。如同用心經營自己的家庭一樣來經營我們的學校，相信他一定會快速成長與壯大，他一定會在教育上取得傲人的碩果。 把愛進行到底，用最為寬廣和深厚的寬容之心來給予所有的孩子。 教育是為了一切的孩子，我不僅要愛優(yōu)生、特長生，更要愛后進生、特殊學生、一般學生，對了應該是愛每一個孩子。愛孩子就要愛他的全部，愛他的活潑，愛他的聰明，愛他的調皮，甚至是他的缺點。請不要因為屢教不改、屢教不會而放棄，正如現(xiàn)在在許多人心中的信念一樣：沒有教不好的學生。心理學上的研究表明：給予孩子自信和希望，他的成長往往會超出我們的期望。給了孩子愛就給了孩子快樂的源泉，他們就有了笑容，擁有了自信，每個孩子都有了輝煌的可能。 愛就是一套快樂的體操，第一是一份溫暖的笑容，第二是一個自信的眼神，再加上是愉快的學習。 尋找一條有效的教育教學途徑 愛是教育的基礎，教育本身應有高效、快樂的學習。隨著新課程改革的進程推進，對教育的要求也越來越高。自主學習、合作學習、探究學習，學生學習能力的提高和學習習慣的培養(yǎng)，學習過程中的情感及人生觀的體驗，終身學習等等，如何在我們的教學實踐中得以體現(xiàn)。東廬中學的“講學稿”將教師學生課本三位聯(lián)成了一體，解決了學生發(fā)展、強調了學生學習的獨立性，提高了學習的時效性。就是這份“講學稿”不僅讓學生取得了一個個的好成績，也使教師成長了起來。 今日的教師，要有改革的決心及行動，不斷吸收，不斷創(chuàng)新。讓我們放棄鍛煉自己講的機會，把課堂上的時間和機會讓給學生，為他們的成長護航。在我的英語課上我經常讓學生們表演、唱歌、自學、再合作學習探討問題，最后再師生間互相交流，還有一點我會鼓勵學生將學習的收獲運