幼兒園教育教學過程管理體系.doc

.幼兒園教育教學過程管理體系教育教學是幼兒園的中心工作，它關系到幼兒園的生存和發(fā)展。多年來，合作市幼兒園注重加強對這一工作的領導，在實踐中不斷探索，積累了豐富的管理經驗，為提高教育教學質量、促進幼兒園發(fā)展起到了積極作用。根據(jù)合作市教育教學質量管理提高三年行動計劃第三階段的工作安排現(xiàn)草擬保教過程管理體系。一、 幼兒園教育教學管理的一般結構層次管理流程圖。園長業(yè)務園長保教處教研組簡要說明。園長：園長對幼兒園工作全面負責，教育教學是幼兒園的中心工作，作為園長更應該也必須加強對教育教學工作的組織領導，而當前由于受到市場經濟的沖擊，不少幼兒園的園長把全部精力集中到了改善辦園條件，抓經濟創(chuàng)收，提高職工福利上，而很少過問教育教學工作。當然要承認園長們的壓力的確不少，經費的問題花費了其不少的心血，但作為一園之長，一定要堅持兩手抓，兩手都要硬。不僅要注重對硬環(huán)境的創(chuàng)設，更應該加強對教育教學工作的管理。要按照黨的教育方針，端正辦園. 一、積極開展公開課 提高課堂教學質量 當今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質量是決定幼兒園所生存和取勝的命脈，教師的教育質量更是決定幼兒園命脈的重要環(huán)節(jié)。如何來提升幼兒園教師的業(yè)務水平，開展公開課教育則是一個不錯的選擇。但現(xiàn)階段對于公開課很多幼兒教師往往有這樣的誤解，認為公開課是園領導分派給某位教師的任務，與其毫無關系。其實，園公開課根本不是園中一兩位教師的事情，它應該是由園整體團隊來完成的任務，每位教師對此都負有責任。因此，每堂公開課，園領導都會召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團隊力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學工作的大檢驗，也是教師們相互交流、學習和合作的好機會，來共同提升自己的業(yè)務水平。 其次，園領導在現(xiàn)有條件的基礎上，合理分配教學資源，選派工作責任心強，業(yè)務素質高的教師在幼兒園帶班上課的同時，與別的教師一起分享教學經驗。教學中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點和學科特點開展教育教學活動，力求教學形式游戲化、多樣化；教學內容故事化、情境化。教師適時適度的介入教學活動中，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，提高了課堂教學效益。 二、合理調整課程，促進幼兒全面發(fā)展。 幼兒園教育指導綱要（試行）規(guī)定：“幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，也可作其他不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳?，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園只注重語言、數(shù)學的教學，忽略藝術與科學方面教學問題極為普遍。對此，我園對課程安排進行了適當?shù)恼{整，小班和“雙語”班采用甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程，把五大領域融合入到主題活動中，這樣更好地貫徹規(guī)程和剛要，在幼兒素質教育的工作中讓幼兒快樂成長。三、積極發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢 我園是IBM kidsmar“小小探索”多媒體技術作為教學中一種便捷、有效的方式，在我們幼兒園的學前教育領域發(fā)揮著日益重要的作用。教師們 運用 “ 形、聲、色、光 ” 的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學習， 它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。 四、突現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。 園本課程、特色課程的開設培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實踐活動能力 , 有效的促進了師生互動的過程。每周三節(jié)的泥工課程，已成為我們的特色活動。幼兒利用泥工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過手的操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成后個個都有成就感。手工制作蘊涵了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。選擇泥工制作作為我園的一項特色教育活動，在主題活動中融合彩泥活動，讓孩子不但在制作中大展手法，更在創(chuàng)造中賦予作品一種新意。把幼兒藝術教育變?yōu)楝F(xiàn)實存在的樂趣。 五、重視幼兒口語表達能力的培養(yǎng) 語言是人類獲取知識，發(fā)展思維，參與社會活動最重要的工具，而少數(shù)民族地區(qū)很多幼兒在06歲之間要接受多種語言的學習，比如甘南藏族自治州，漢、回、藏、土是這里主要的民族，很多孩子在06歲語言學習過程中要經歷、藏語、普通話、英語這四種語言的學習，在對每種語言的學習還不深入的情況下，頻繁地接受新的語言環(huán)境，阻礙了這里幼兒語言發(fā)展。為此，我們幼兒園首先是在豐富幼兒們的生活經驗上下功夫， 教師們充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內容，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前。其次就是要培養(yǎng)幼兒說話的興趣，針對這一情況，我園在“雙語”班特別設置了民族特色游戲，在游戲中結合幼兒感興趣的事物，時時、處處、事事融入語言教育，相應的幼兒的語言興趣也就會逐漸培養(yǎng)起來。同時，在課堂語言教學中，教師充分發(fā)揮各種教學手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒用多種語言形式表達，一問多答。 此外，我們還通過家園聯(lián)系，讓家長經常與幼兒交流，既展示了幼兒的語言能力，又匯報了幼兒學習情況，家長對此非常滿意。 六、開展親子活動，形成家園教育合力。 民族地區(qū)家長家教意識淡薄，他們認為教育孩子是學校老師的事。我們通過經常性地開展一些親子游戲。讓家長們經常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學習與生活過程，展示幼兒的學習成果，隨機滲透幼兒教育的理念。 幼兒園親子游戲是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內成員與幼兒交往的一種重要形式，它即可以促進幼兒身體生長，又可促進幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。同時親子游戲讓幼兒體驗了初步的交往關系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關系的發(fā)展，更有助于幼兒個性的完善和發(fā)展。 通過各種親子游戲活動的開展，家長與孩子得到了足夠的互動，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。也讓家長認識到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力七、家長參與幼兒園教育教學管理。家長對于幼兒園管理的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學管理的內容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長