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教學(xué)資料范本幼兒園師幼互動行為研究編 輯：_時 間：_一、問題的提出師幼互動貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié).良好的師幼互動是幼兒園各項教育目標得以實現(xiàn)的保證.是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素.直接影響著教育活動的效果和幼兒在園的生活體驗。教師適宜的互動行為是建立積極和諧師幼關(guān)系的關(guān)鍵所在。有鑒于此.本研究采用問卷法和訪談法對幼兒園教師的互動行為現(xiàn)狀進行調(diào)查研究.以期為提高教師互動水平、促進教師專業(yè)成長提供借鑒。二、研究方法(一)問卷法參照Wubbels等人編制的教師互動問卷編寫幼兒園教師互動行為問卷。問卷的理論建構(gòu)于臨床心理學(xué)家Leary的“人際交流模型”。該模型包括親密性和影響力兩個基本維度.親密性的兩極是合作和敵對.影響力的兩極是支配和服從。以這兩個基本維度為橫軸和縱軸.形成一個二維平面.并將其八等分.指向八種互動行為類型：領(lǐng)導(dǎo)行為、友好行為、理解行為、寬松行為、猶豫行為、不滿行為、懲戒行為、嚴格行為。其中.我們將前四種互動行為歸為積極的互動行為.即會對幼兒產(chǎn)生積極影響的行為；將后四種互動行為歸為消極的互動行為。這八種行為特質(zhì)在二維坐標上的位置、負荷方向如下圖所示。問卷就由關(guān)于這八種行為的檢測問題構(gòu)成。八種行為的操作定義見表1。最初設(shè)計的問卷共51個題目.涉及八種互動行為.問題形式為單項選擇題.采用李克特(Likert)五點計分法.五個選項分別是“完全符合”“比較符合”“有點符合”“不太符合”和“完全不符”.分別對應(yīng)于5、4、3、2、1分.分值越高說明符合程度越高。在正式施測前.隨機抽取_市_區(qū)100名幼兒園教師進行預(yù)測。對收集到的數(shù)據(jù)進行取樣適當(dāng)性和Bartlett球形檢驗.得KMO系數(shù)為0.816.大于0.80.可以對變量作因子分析。在采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進行因素分析后.剔除了原問卷中的15個因子負荷量低于0.40的題目.以提高問卷的結(jié)構(gòu)效度。最終形成的幼兒園教師互動行為問卷包含36個單項選擇題.對每種互動行為都有涉及。整個問卷的Cronbach 系數(shù)為0.656.問卷各分量表

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