語文人教版八年級下冊有效應(yīng)對中考說明文閱讀.doc

有效應(yīng)對中考說明文閱讀 中考說明文專題復習教學目標：1明確說明對象。2明確說明內(nèi)容及特征。3歸納說明方法并能說出各種說明方法的作用。4理清說明順序。5分析說明語言的準確性。教學重難點：1歸納說明方法并能說出各種說明方法的作用。2理清說明順序。教學課時：一課時教學步驟：（一）明確說明對象及說明內(nèi)容（教師以提問的方式）說明文閱讀，首先要從整體人手，把握說明的是什么事物或事理，即說明的對象是什么。找準說明對象的方法，一是看題目，二是抓首括句或中心句。其次要抓住被說明對象的特征。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造，形態(tài)，性質(zhì)，變化，成因，功用等等。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。按照不同的標準，說明文可分不同的類別。一是按說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征，即事物說明文，如松鼠、中國石拱橋等；說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白某個事理，即事理說明文，如死海不死、向沙漠進軍等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。二是按說明語言和表達方式的不同特色，把說明文分為平實說明文和生動說明文（又叫文藝性說明文）兩種。（二）掌握說明的方法（師生互動方式）為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下8種：1舉例子。為了說明事物的情況或事理，有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。2分類別。要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。3列數(shù)據(jù)。數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。4作比較。為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。5下定義。為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。6打比方。打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。7畫圖表。有些事物的關(guān)系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制出如產(chǎn)品設(shè)計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說一明的事物項目較多，也可制成統(tǒng)計表，將有關(guān)數(shù)字分別填人表中，使人看了一目了然。8作詮釋。這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋是有區(qū)別的。下定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如“詞是能獨立運用的最小語言單位”這個定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。而“空氣，是無色透明的氣體”，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，“空氣”的外延要小于“無色透明的氣體”的外延，因而它們不能倒過來說，即不能說“無色透明的氣體是空氣”。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質(zhì)、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。（三）理清說明的順序（師生互動方式）有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有以下幾種。1時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。2空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征。3邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。說明文常用的結(jié)構(gòu)模式有兩種：一是總分式，包括總分、分總、總分總等，事物說明文多用總分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排；二是遞進式：事理說明文多用遞進式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。（四）分析說明文的語言（教師以提問的方式）說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準確性。如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生