六年級上冊語文說課優(yōu)質(zhì)課件--《我的伯父魯迅先生》 人教新課標

我的伯父魯迅先生 說教材 我的伯父魯迅先生 是人教版六年級上冊語文第五單元第二篇精讀課文 本組教材以 初識魯迅 為專題編排 本文是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄在魯迅先生逝世七周年 1943年 時寫的回憶伯父的紀念性文章 作者通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的四件事 說明魯迅先生是一個愛憎分明 為別人想得多 為自己想得少的人 表達了作者對伯父魯迅先生的懷念和敬愛之情 全文脈絡(luò)清晰 敘事清楚 選編這篇課文的主要意圖一是讓學生感受魯迅的高尚品格 二引導(dǎo)學生學習抓住語言 動作 神態(tài)描寫刻畫人物的方法 設(shè)計理念 新課標指出 閱讀是學生的個性化活動 學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高 本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀 精思 感悟 吸納的學習過程 本課我采用了 自主 合作 探究 的學習方式 首先創(chuàng)設(shè)情境 使學生迅速進入文中情境 入境而入情 在情感上與作者產(chǎn)生共鳴 同時 通過默讀 分角色朗讀 感悟 交流等 培養(yǎng)語感 把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來 以此加深對人物情感體驗 學情分析 六年級的學生經(jīng)過兩個多月的學習 已基本適應(yīng)閱讀教學 初步掌握了對人物刻畫的方法 這是本單元第二篇和魯迅相關(guān)的文章 經(jīng)過上一課的學習 學生對魯迅有了一定的了解 有助于學生對本文情感的理解 但是 寫文章的年代和當代距離較遠 因此 學生對文中一些關(guān)鍵句的理解有困難 需要教師引導(dǎo) 教學目標 本單元的教學重點 了解人物風采 讓學生在學習中提升自己的精神和品格 感受課文中生動 形象 細致的描寫 體會人物形象 學習觀察人物的特點 突出人物個性 根據(jù)單元教學重點結(jié)合本文特點制定本節(jié)課的三維目標為 理解課文內(nèi)容 學習抓住語言 動作 神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法 有感情地朗讀課文 能夠聯(lián)系上下文 結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子 感受魯迅先生的崇高品質(zhì) 重點 感受魯迅先生的精神 學習抓住語言 動作 神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法 難點 由于魯迅的生活年代離學生的生活較遙遠 學生年齡較小 沒有中國近代的歷史知識 更沒有生活的體驗 因此體會含義深刻的句子是教學的難點 教學重難點 教法學法 教法 對這篇回憶性文章 我將以學生合作探究教學為主 這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考 自覺學習的能力 同時采用多媒體電教手段輔助教學 學法 遵循 教師為主導(dǎo) 學生為主體 質(zhì)疑為主線 的教學思路 進行學法指導(dǎo) 采用了獨學 群學 教師點撥的方式 培養(yǎng)學生的理解感悟 表達分析能力 和在學習中的合作意識 一 鏈接導(dǎo)入 教學過程 導(dǎo)言 巴金是我們非常熟悉的一位作家 在巴金的 悼魯迅先生 一文中有這樣的描寫 投影 指名讀 悼魯迅先生巴金十月十九日上午 一個不幸的消息從上海的一角傳出來 在極短的時間里就傳遍了全中國 全世界 魯迅先生逝世了 花圈 唁電 挽詞 眼淚 哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來 任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章 連最遠僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲 全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的 這一個老人 他的一支筆 一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè) 甚至在他安靜地閉上眼睛的時候 他還把成千上萬的人牽引到他的身邊 不論是親密的朋友或者恨深的仇敵 都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭 至少在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的 過渡語 同學們 讀到這里 你是不是特別的想了解一下魯迅這個人呢 下面就讓我們走進魯迅先生的侄女周曄寫的 我的伯父魯迅先生 這篇課文 設(shè)計意圖 通過相關(guān)文章的朗讀 使學生能快速入境入情 與作者同悲同喜 體會出魯迅先生深受人們的愛戴 二 提煉研究主題 教學過程 自由快速默讀第一部分提問 魯迅先生去世了 在萬國殯儀館的禮堂里 周曄見到了怎樣的情景 作者的情感主線是什么 導(dǎo)言 見到此情此景 周曄驚異了 為什么伯父得到這麼多人的愛戴 你能從課文中找到答案嗎 因為魯迅生前為別人想得多 為自己想得少 因此人民愛戴他 設(shè)計意圖 從這一問題找出課文的中心句 圍繞中心深入理解課文內(nèi)容 教學過程 三 精讀課文 深入探究 一 復(fù)習回顧問 我的伯父魯迅先生 寫了四個小故事 可用四個小標題表示分別是什么 二 自學理解 找到你認為印象最深的一個小故事 默讀 想想從中你可以看出魯迅是怎樣的人 畫出有感受的句子 設(shè)計意圖 在把握全文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生通過自學的方式 帶著中心問題默讀課文 畫批語句 1 談 水滸傳 問 從談 水滸傳 的故事中 你體會出魯迅先生是怎樣的人 說一說你是怎樣體會到的 哈哈 還是我的記性好 這句話的含義是什么 小結(jié) 從這件事中 我們可以看出魯迅讀書認真 并且教育下一代講究方法 三 在自學基礎(chǔ)上組織學生以群學 全班交流的方式深入了解魯迅 理解重點句 設(shè)計意圖 突出重點突破難點 2 談 碰壁 1 分角色朗讀第三段 2 理解含義深刻的句子 四周圍黑洞洞的 還不容易碰壁嗎 碰壁 是什么意思 為什么會 碰壁 3 恍然大悟 是什么意思 我 明白了什么 作者 明白 的對嗎 在座的人都哈哈大笑起來 為什么 過渡語 由 碰壁 談起 雖然這場談話談笑風生 可是當時人們心情并不輕松 因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨 設(shè)計意圖 指導(dǎo)學生學會抓關(guān)鍵詞理解句意 學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神 3 學習 救護車夫 部分 1 導(dǎo)讀 黃昏時 北風怒號著 在陰暗的街道邊 學生讀 爸爸跑到伯父家里 扎好繃帶 這段 問 先生的哪個動作最能打動你 生自讀后交流 指導(dǎo)學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞 想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì) 引導(dǎo)學生看課文插圖 畫面中半跪著的正是魯迅先生 請閉上眼睛 想象畫面 魯迅先生小心翼翼地夾著 一點一點地洗著 輕輕地敷著 一圈一圈地包扎著 我們真切地感覺到在這凄風冷雨中 魯迅先生就這樣半跪了很久 很久 睜開雙眼 你感覺到了嗎 你看到了嗎 快速找一找 從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間 生尋找后交流 2 在那個凄冷的傍晚 難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎 生活中 我們遇到這種情況怎么辦呢 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學生看圖想象 品析動詞 體會魯迅先生關(guān)心 愛護勞動人民 憎恨舊社會的情感 體會抓住人物動作神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法 4 學習 關(guān)心女傭 部分 自讀畫出這部分最能打動你的句子 組內(nèi)交流 說一說喜歡的理由 設(shè)計意圖 體會通過語言描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方式 進一步感受魯迅的崇高品質(zhì) 教學過程 四 拓展天地 總結(jié)全文 1 出示巴金的文章 悼念魯迅 節(jié)選 齊讀感悟 2 總結(jié) 有的人活著 他已經(jīng)死了 有的人死了 他