3.4 一元一次不等式組.docx

3.4 一元一次不等式組學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理解一元一次不等式組的概念；2.理解不等式組的解的概念；3.會(huì)解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組，并會(huì)用數(shù)軸確定解.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一元一次不等式組的解法.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：例2較為復(fù)雜，幾乎包含了一元一次不等式的全部步驟.教學(xué)過程 一.情景引入 為迎接校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校里將在我們班級(jí)里選拔幾位同學(xué)(不論男女)組織彩旗隊(duì)，但被選拔的同學(xué)應(yīng)具備下列條件：身高x要高于160cm； 身高x要低于170cm。要求學(xué)生列出所有不等關(guān)系式思考：1、這兩個(gè)不等式中未知數(shù)x的含義相同嗎？2、你能類比二元一次方程組給它起個(gè)名稱嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際問題引入，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)未知數(shù)需要同時(shí)滿足若干個(gè)不等式，也就是列不等式組，由此讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)一元一次不等式組的必要；通過類比二元一次方程組的概念得出一元一次不等式組的概念，學(xué)生易于接受，同時(shí)滲透類比思想。二.活動(dòng)一：?jiǎn)栴}： 1、請(qǐng)舉一些既滿足不等式 又滿足不等式的x的取值2、你能確定不等式組中x可取值的范圍嗎？歸納：1、 確定不等式組中x可取值的范圍可借助于數(shù)軸。2、 提出不等式組解的概念。設(shè)計(jì)意圖：1、通過兩個(gè)問題擴(kuò)大學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，感受解決問題所帶來的愉悅，建立良好的自信心。2、利用多媒體演示在數(shù)軸上找解的公共部分,刺激學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生對(duì)不等式組的解理解更深刻，同時(shí)讓學(xué)生了解到求不等式組的解時(shí)，關(guān)鍵是利用數(shù)軸，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 三、活動(dòng)二：做游戲從4張卡片中任選2張，組成不等式組。通過畫數(shù)軸來確定 X 的公共部分設(shè)計(jì)意圖：1、通過做游戲的方式可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。2、四個(gè)不等式的設(shè)計(jì)既考慮數(shù)值有正負(fù)，畫數(shù)軸時(shí)有空心也有實(shí)心，并且所選不等式組成的不等式組包含了解的四種不同情況。四、活動(dòng)三：閱讀課本例1、例2思考：1、將你對(duì)于例題解法困惑的地方提出來？2、所有的一元一次不等式組都有解嗎？ 3、請(qǐng)你歸納出解一元一次不等式組的步驟：設(shè)計(jì)意圖：選擇常見的不等式組讓學(xué)生經(jīng)歷解一元一次不等式組的全部步驟，讓學(xué)生更好地掌握一元一次不等式組的解法和一般步驟。五、綜合應(yīng)用：一個(gè)長(zhǎng)方形足球訓(xùn)練場(chǎng)的長(zhǎng)為xm,寬為70m.如果它的周長(zhǎng)大于350m,面積小于7560m，你能確定x的取值范圍嗎?設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)會(huì)在具體的情境中 從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力六、課時(shí)小結(jié)： 1.一元一次不等式組的概念；2.一元一次不等式組的解的概念（畫數(shù)軸，找公共部分）；3.解一元一次不等式組的步驟。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。七、作業(yè)布置：1、.必做題：作業(yè)本3.42、選做題：已知關(guān)于x的不等式組 的整數(shù)解共有5個(gè)，求a的取值范圍？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作業(yè)作了分層要求，考慮到學(xué)生的