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北師版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境,利用知識(shí)遷移進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系;2通過直觀模型和實(shí)際操作,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,并能進(jìn)行互化;3能正確讀寫小數(shù)。二、教材分析 “小數(shù)的意義”是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分:一是讓學(xué)生說一說自己在生活中遇見的小數(shù),與同伴交流,體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過直觀模型與實(shí)際操作,使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”,提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖,讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動(dòng),都是通過數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”,通過用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過程,逐步掌握小數(shù)的讀法與寫法。另外,本節(jié)課的教學(xué),還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 自從新課改以來,我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo),開展各種教學(xué)研討會(huì),組織學(xué)生參加各種比賽和活動(dòng),這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間,開闊了學(xué)生的眼界,學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問題。通過幾年多來對(duì)新教材的學(xué)習(xí),學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍,并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí),初步具有小組合作探究的能力。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題師:同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢?生:整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。師:我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)看到小數(shù)。想一想:你在哪兒看見過或用過小數(shù)?生1:測(cè)量身高時(shí),我的身高是1.42米。生2:測(cè)量體重時(shí),我的體重是25.5千克。生3:去菜場(chǎng)買菜時(shí),電子秤上常用小數(shù)來表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢。生4:我跑50米只用了8.55秒。師:你們說的很好!在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到小數(shù),那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢?今天我們就來一起認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。(二) 動(dòng)手操作,組織探索1、小數(shù)的意義。師:你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎?動(dòng)手分一分,并把其中的1份涂上顏色,涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少?然后與同伴相互交流。學(xué)生展示: 。師:我們把這個(gè)正方形看成“1”,涂色部分可以表示為1/10,也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小,“1”中有幾個(gè)0.1?生:1比0.1大,“1”中有10個(gè)0.1。師:你能在這個(gè)正方形中涂出它的 ,并用小數(shù)表示出來嗎?試一試。生1:把“1”平均分成10份,其中的1份是可以表示為1/10,也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10,用小數(shù)表示就是0.3。師:同學(xué)們真聰明!那么,你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎?先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。生:把正方形紙片平均分成100份,其中的1份涂上紅色,紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100,用小數(shù)表示就是0.01。師:其中59份用小數(shù)怎樣表示?生:59/100,也可以是0.59.師:同學(xué)們推想一下1/1000,寫成小數(shù)是多少呢?生1: 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分,其中的一份,應(yīng)該是0.001生2:1/10是一位小數(shù),1/100是兩位小數(shù),那么1/1000一定是三位小數(shù)。生3:老師,我有個(gè)問題,那0.17表示什么呢?生4:我知道!0.17表示把“1”平均分成100份,其中的17份。(其他學(xué)生表示贊同)師:你能試著提幾個(gè)這樣的問題嗎?生1:7.17中左邊的7表示什么?右邊的7表示什么?生2:左邊的7在個(gè)位上,表示7個(gè)1;右邊的7在百分位上,表示7個(gè)百分之一。生3:左邊的7表示7個(gè)1,右邊的7表示7個(gè)0.01。生4:這兩種說法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1?0.25中有幾個(gè)0.01?生5:0.8中有8個(gè)0.1;0.25中有25個(gè)0.01。師:通過剛才的討論,同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù),知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎?你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎?并仔細(xì)觀察這些小數(shù),你發(fā)現(xiàn)什么?(同桌練習(xí),交流自己的看法)生1:表示十分之幾的都是一位小數(shù),表示百分之幾都是兩位小數(shù),表示千分之幾都是三位小數(shù)生2:我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn),分母是“100”的分?jǐn)?shù),就是平均分成100份,就能寫成兩位小數(shù);分母是“1000”的分?jǐn)?shù),就是平均分成1000份,就能寫成三位小數(shù)師:說的真好!看來你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過前面的學(xué)習(xí),你覺得你對(duì)小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)?生1:把“1”平均分成若干份,其中的一份或幾份,都可以用小數(shù)表示。生2:小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。生3:我有個(gè)一個(gè)疑問:十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示,那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來表示呢?師:你這個(gè)問題很有價(jià)值,請(qǐng)有興趣的同學(xué)們課后可以去探討,比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來表示。(三)拓展應(yīng)用1、完成課本第4頁 填一填2、涂一涂師:同學(xué)們手里有很多正方形,其中有的平均分成10份,有的平均分成100份,現(xiàn)在我說一個(gè)小數(shù),你能在相關(guān)的正方形上涂色來表示這個(gè)小數(shù)嗎?試一試,1.07生:我在1個(gè)沒有格子的正方形上涂了色,表示1,再在平均分成100份的正方形上涂上7小格,表示0.01,合起來就是1.07。3、課件出示計(jì)數(shù)器:撥一撥師:這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器,仔細(xì)觀察一下,與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方?生:有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。師:我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子,誰能讀一讀這個(gè)數(shù),在小組內(nèi)說一說每個(gè)“3”各表示什么意思?(全班交流)生1:應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三師:每個(gè)三所表示的意義相同嗎?回答生師:同學(xué)們說得很好,小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分,按照整數(shù)讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分,讀的時(shí)候按順序讀
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