中學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)與研究.doc

中學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)與研究中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見指出：要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。國(guó)家教育部于1999年8月13日頒布的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見中，也進(jìn)一步明確指出，中小學(xué)開展心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要舉措，是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。2002年8月教育部下發(fā)的中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，再次明確重申：大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要普遍開展心理健康教育工作。值得注意的是，近年來(lái)，中小學(xué)生自己離家出走的事件屢有發(fā)生，其原因，除了外部因素之外還與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無(wú)關(guān)系。因此，大力加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。開展中學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究這一課題的研究目的是要探索心理健康教育的規(guī)律，掌握心理健康教育的方法，優(yōu)化教育效果，真正使心理健康教育進(jìn)課堂，并落實(shí)到各科教學(xué)中，落實(shí)到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中。開展心理健康教育進(jìn)課堂的研究，不僅是一種新的教育理念，也是一種新的教育策略。因此,我校2005年4月至2005年12月課題組確定了本研究階段主要進(jìn)行：各學(xué)科試探性進(jìn)行滲透教學(xué)，主要開辟政治與體育學(xué)科心理健康進(jìn)課堂，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣）的研究指導(dǎo)。 一、 建立嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)流程與督查管理機(jī)制 為了加強(qiáng)對(duì)該課題的領(lǐng)導(dǎo)工作，確保該實(shí)驗(yàn)順利、有效地開展，學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組完善了“中學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究課題實(shí)驗(yàn)組”有關(guān)的管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師研究小組領(lǐng)導(dǎo)小組行政會(huì)層層匯報(bào)或請(qǐng)專家學(xué)者及時(shí)解決。為了讓實(shí)驗(yàn)取得實(shí)效性進(jìn)展，學(xué)校課題組狠抓實(shí)驗(yàn)管理。 一狠抓實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的管理。擬定計(jì)劃，按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，這是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，也是直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)報(bào)告能否順利進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)成敗得失的問(wèn)題。由此，我們課題組十分重視實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定工作，學(xué)校課題組首先制定出課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師制定出切合本身實(shí)際的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)劃計(jì)劃開展情況進(jìn)行督查，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 二狠抓實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。1、抓實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。本期的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：圍繞“四優(yōu)化”課堂心育滲透的教學(xué)開展研究。 即(1)優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立新型師生關(guān)系。在教學(xué)中營(yíng)造平等、開放、寬松的教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見。()優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。教師在鉆研教材時(shí)，充分挖掘其中的心理健康教育因素，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的心理健康意識(shí)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。()優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，選擇適合現(xiàn)代化教學(xué)理念的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。()注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求各實(shí)驗(yàn)教師積極在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、抓實(shí)驗(yàn)記載。本實(shí)驗(yàn)階段中，要求實(shí)驗(yàn)組每周有一名教師上1節(jié)以上實(shí)驗(yàn)公開課，參與實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每周聽課1節(jié)；要求所上實(shí)驗(yàn)課做到有教案、有記錄、有小結(jié)、有反思。教師還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行記載，建立“中小學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)驗(yàn)課學(xué)生反饋表”，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，寫好總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)反饋情況進(jìn)行收集整理。使整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)有步驟地進(jìn)行。 二、培訓(xùn)師資，加強(qiáng)合作交流 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)、交流、合作中提高自身素質(zhì)。 一校內(nèi)交流與培訓(xùn)。 實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)階段研究目標(biāo)，每周教研活動(dòng)時(shí)間把本周在教學(xué)活動(dòng)中的得與失進(jìn)行交流探討。期末上交一篇質(zhì)量較高的論文或總結(jié)交給學(xué)校課題組，然后大家一起學(xué)習(xí)，共同提高。除此之外，骨干教師到外地學(xué)習(xí)回來(lái)后，為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行講座培訓(xùn)，為本校教師傳經(jīng)送寶。 二校際交流與培訓(xùn)。 為了更好推進(jìn)我?！爸袑W(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究課題實(shí)驗(yàn)”這一課題的研究，使課題研究真正走入課堂教學(xué)改革，課題組教師積極參與全市心理健康教育的教研活動(dòng)；2005年10月派教師參加了建甌市中學(xué)心理健康教育試點(diǎn)校、聯(lián)系校第一次協(xié)作會(huì)議，學(xué)習(xí)了本市川石中學(xué)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了川石中學(xué)心理健康“b”證教師李祥英老師開設(shè)的學(xué)會(huì)傾聽心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課；2005年12月參加建甌市理健康教育新課程觀摩活動(dòng)，觀摩了朱麗芳老師的學(xué)會(huì)合作課。我校與兄弟學(xué)校進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課、微型講座的交流，取得了可喜的效果。在這些教研交流活動(dòng)中，南平市、建甌市心理健康學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)還親臨指導(dǎo)。 三、構(gòu)建心育大平臺(tái)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí) 一依托自信心教育，營(yíng)造心育良好氛圍 從2005年4月開始，我校通過(guò)進(jìn)行學(xué)生自信宣誓來(lái)提升學(xué)生的自信力，農(nóng)村的中學(xué)生對(duì)上好高中、上大學(xué)充滿了憧憬。但因基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。而信心是一個(gè)人成功的保證，只有從培養(yǎng)學(xué)生的信心抓起，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，才能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。因此，我校實(shí)行了每周一晨會(huì)前的宣誓制度。宣誓時(shí)全班學(xué)生緊握右拳，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓：“我非常聰明，我潛力無(wú)窮。我要在老師的教導(dǎo)下，靜專思主，告別三閑，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，持之以恒，全面發(fā)展。我自信，我出色，我努力，我成功！。”正是這鏗鏘有力的誓言，不僅給學(xué)生的思想定時(shí)充電，使他們的自信心得到不斷強(qiáng)化；同時(shí)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿了信心，同學(xué)之間的交流更多了。 學(xué)校體育教研組充分利用體育課時(shí)間，在熱身活動(dòng)階段進(jìn)行跑操宣誓，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。操場(chǎng)上國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，學(xué)生跑操步伐整齊，口號(hào)宏亮有力：“腳踏實(shí)地，奮力拼搏，敢立壯志，誓奪第一；橋中學(xué)生，潛力無(wú)窮，自強(qiáng)不息，我要成功！” 學(xué)生宣誓，增強(qiáng)了他們的自信心，蕩去了暫時(shí)的煩惱與憂愁，讓學(xué)生的內(nèi)心變得一片明麗。學(xué)生宣誓，是一種心靈的洗禮，更是一種莊嚴(yán)的承諾。我們的學(xué)生講，跑操宣誓，喊出自己的心聲，喊出自己的氣勢(shì)，喊出我們的活力，跑操不僅鍛煉了我們的身體，更體現(xiàn)了我們班級(jí)的凝聚力和我們奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。 二加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣）指導(dǎo)，通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。 由于初中學(xué)生的生理和心理上的特殊性，青少年時(shí)期的整個(gè)人生道路上是個(gè)突變時(shí)期，是關(guān)鍵時(shí)刻。比較短暫，這不僅增加了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的困難，也加大了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的難度，但也從中說(shuō)明了在初中階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要地位。由于青少年時(shí)期是一生中最積極最有生氣的時(shí)期，引導(dǎo)得當(dāng)，也最有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和鞏固，常常可得益終身。 我們制定了小橋中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三十條：從1、制定計(jì)劃； 2、課前預(yù)習(xí)；3、課堂學(xué)習(xí)；4、課后復(fù)習(xí)；5、作業(yè)與練習(xí)；6、活動(dòng)學(xué)習(xí)等幾個(gè)大方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)還重點(diǎn)推出“五環(huán)學(xué)習(xí)法”：從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)五方面具體要求做到“五先五后”：1.先預(yù)習(xí)、后上課； 2 .先復(fù)習(xí)、后作業(yè)； 3.先回憶、后看書；4.先審題、后做題；5.先分散、后系統(tǒng)。 抓好學(xué)習(xí)養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。為學(xué)生的一生計(jì)謀，就必須在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫。中學(xué)是人生打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒有知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的是能力，而制約一個(gè)人能力形成的則是紀(jì)律、信念、道德、規(guī)范。中小學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究小橋中學(xué)子課題實(shí)驗(yàn)組，以抓學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)。配合有關(guān)部門從周一至周日，從晨會(huì)到兩操，從正課到自習(xí)，從室內(nèi)到室外，全方位督促檢查。查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、午休就寢、日常行為規(guī)范、文明禮儀，在教學(xué)樓宣傳欄設(shè)校紀(jì)評(píng)比欄，將每天存在問(wèn)題詳細(xì)地登在上面，督促整改。為了確保學(xué)生的午休質(zhì)量、晚睡質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任每天到學(xué)生宿舍進(jìn)行生活指導(dǎo)，學(xué)生的休息質(zhì)量得到了很大程度的提高。抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生什么時(shí)間干什么事，而且也培養(yǎng)了學(xué)生你追我趕，奮勇爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)筑牢了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生的生活有規(guī)律，學(xué)習(xí)有好習(xí)慣之后，最大限度地消除了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上的矛盾，學(xué)生能夠更加專心地投入學(xué)習(xí)。 三注重學(xué)科滲透，充分挖掘?qū)W科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進(jìn)。 將心理健康教育有機(jī)滲透在各學(xué)科教學(xué)中；有利于優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班級(jí)真正成為學(xué)生精神生活的樂園，讓學(xué)生在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)；課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生健全人格形成的主渠道。教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，取決于每一位教師在課堂上的“導(dǎo)”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學(xué)，我們每學(xué)期組織教師開展“課堂教學(xué)滲透心理教育”專題教研，研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)如何滲透心理健康教育；二是學(xué)科教學(xué)與心理教育的結(jié)合點(diǎn)?？偨Y(jié)近一年的教研成果，我們提出了課堂教學(xué)滲透心理教育的五項(xiàng)基本要求： 第一、備課精心設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。備課中加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的心理健康教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)好本節(jié)課中最能增強(qiáng)健康心理的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對(duì)確定為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象的學(xué)生，可以有計(jì)劃地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些必要的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)他們的健康心理意識(shí)。 第二、上課多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。上課時(shí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的成功和進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是，誠(chéng)懇而不虛偽。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自覺自愿地想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生要降低要求，使他們覺得有所進(jìn)步，有所成就，讓他們感到學(xué)習(xí)對(duì)他們而言不再是痛苦，而是快樂的。 第三、課堂提問(wèn)成為學(xué)生自信的源泉。要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給予最熱情的鼓勵(lì)，在班級(jí)教學(xué)中形成一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。對(duì)回答正確的，要給予充分的表?yè)P(yáng)；對(duì)回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵(lì)；對(duì)回答錯(cuò)誤的，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生出錯(cuò)是很正常的，先熱情表?yè)P(yáng)其回答問(wèn)題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯(cuò)誤。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師千萬(wàn)不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)往往是他們自信心最重要的來(lái)源。課堂提問(wèn)應(yīng)盡可能讓全班同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)。 第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因?yàn)橹挥腥绱?，才能使學(xué)生樂學(xué)不疲。教師眼中的學(xué)生，應(yīng)該是各有所長(zhǎng)的，不能表現(xiàn)出對(duì)一些學(xué)生的偏愛，對(duì)另一些學(xué)生的歧視。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)各不相同，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生感覺到老師注意到了他。 第五、課堂用語(yǔ)溫暖自信。要給學(xué)生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會(huì)”“哪有像你這個(gè)樣子的?”，“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)?”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 進(jìn)入課題第二階段實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課題組實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)開設(shè)了多節(jié)公開課；如，體育學(xué)科陳啟興老師的快樂來(lái)自于信任，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了角色模擬，課堂中學(xué)生們通過(guò)完成“幫助盲人過(guò)人行橫道”的任務(wù)，不僅體會(huì)到殘疾人生活的艱辛，同時(shí)也感受到助人的快樂。政治學(xué)科林瑤珍老師的合作與競(jìng)爭(zhēng)一課，教師用了許多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的案例來(lái)分別詮釋“合作與競(jìng)爭(zhēng)”對(duì)人們生活、工作的重要性；同時(shí)還在課堂上設(shè)置了幾個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中感受合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要與必要以及思考在現(xiàn)實(shí)生活中要如何積極地參與競(jìng)爭(zhēng)合作、正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)等等；一堂課中更多的是學(xué)生的參與，師生的互動(dòng)；學(xué)生在愉快的氣氛中感受到合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。 四、扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成果顯著 一年來(lái)，經(jīng)過(guò)我們的精心研究，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果。 一實(shí)驗(yàn)教師的理論水平大大提高。我校實(shí)驗(yàn)教師不斷地探討與研究，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了一篇篇優(yōu)秀的教學(xué)論文。如：陳啟興老師撰寫的影響中小學(xué)教師心理健康的因素分析獲2005年度福建省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；林瑤珍老師撰寫的政治學(xué)科教學(xué)中的健康心理教育獲建甌市一等獎(jiǎng)。 二實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)成果顯著。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的口語(yǔ)交際能力、合作與交流能力、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感的能力都得到了相應(yīng)的提高。特別是學(xué)習(xí)心理方面，由于學(xué)校注重在日常教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)開展了豐富多彩的活動(dòng)。 三教師實(shí)踐能力穩(wěn)中有升。本研究階段根據(jù)課題方案組織實(shí)施，對(duì)中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容、方法、策略進(jìn)行相關(guān)研究，確立了中學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究的框架，根據(jù)建甌市中小學(xué)校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見，我校心理健康教育校本課程開發(fā)與實(shí)施工作已經(jīng)步做到“六個(gè)有”，即：（1）有專人開發(fā)日前有8位教師參與課題實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選用福建省師范大學(xué)葉一舵教授編寫的教材（七九年級(jí)）為教育校本教材；（2）有進(jìn)行“學(xué)生需求”的評(píng)估把選用的校本教材內(nèi)容廣泛地向?qū)W