中學心理健康教育進課堂的實驗與研究.doc

中學心理健康教育進課堂的實驗與研究中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見指出：要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質。國家教育部于1999年8月13日頒布的關于加強中小學生心理健康教育的若干意見中，也進一步明確指出，中小學開展心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是教育現代化的重要舉措，是倡導素質教育的必然產物。2002年8月教育部下發(fā)的中小學生心理健康教育指導綱要，再次明確重申：大中城市和經濟發(fā)達地區(qū)，要普遍開展心理健康教育工作。值得注意的是，近年來，中小學生自己離家出走的事件屢有發(fā)生，其原因，除了外部因素之外還與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關系。因此，大力加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質，教會學生進行自我心理調節(jié)，以應付緊張的學習壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質教育的迫切任務。開展中學心理健康教育進課堂實驗與研究這一課題的研究目的是要探索心理健康教育的規(guī)律，掌握心理健康教育的方法，優(yōu)化教育效果，真正使心理健康教育進課堂，并落實到各科教學中，落實到課堂教學的相關環(huán)節(jié)中。開展心理健康教育進課堂的研究，不僅是一種新的教育理念，也是一種新的教育策略。因此,我校2005年4月至2005年12月課題組確定了本研究階段主要進行：各學科試探性進行滲透教學，主要開辟政治與體育學科心理健康進課堂，兼顧學生的學習心理（學習方法與習慣）的研究指導。 一、 建立嚴謹實驗流程與督查管理機制 為了加強對該課題的領導工作，確保該實驗順利、有效地開展，學校的課題領導小組完善了“中學心理健康教育進課堂實驗與研究課題實驗組”有關的管理制度，對實驗中出現的問題，通過實驗教師研究小組領導小組行政會層層匯報或請專家學者及時解決。為了讓實驗取得實效性進展，學校課題組狠抓實驗管理。 一狠抓實驗計劃的管理。擬定計劃，按計劃開展實驗，這是開展科學實驗的基本要求，也是直接關系到實驗報告能否順利進行以及實驗成敗得失的問題。由此，我們課題組十分重視實驗計劃的制定工作，學校課題組首先制定出課題實驗計劃，同時要求實驗教師制定出切合本身實際的課題實驗計劃。課題領導小組對實驗教師的實驗劃計劃開展情況進行督查，嚴格落實實驗計劃。 二狠抓實驗過程的管理。1、抓實驗重點。本期的重點實驗內容是：圍繞“四優(yōu)化”課堂心育滲透的教學開展研究。 即(1)優(yōu)化教學氛圍，建立新型師生關系。在教學中營造平等、開放、寬松的教學理念，激勵學生大膽提問，標新立異，發(fā)表不同意見。()優(yōu)化教學內容，充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。教師在鉆研教材時，充分挖掘其中的心理健康教育因素，進行合理的教學設計，激發(fā)學生的心理健康意識，引發(fā)學生認識心理健康教育的重要性。()優(yōu)化教學方法。根據教材的不同特點，選擇適合現代化教學理念的教學方法，培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理。()注重學習學習方法的指導。要求各實驗教師積極在課堂教學中倡導自主合作、探究的學習方式。2、抓實驗記載。本實驗階段中，要求實驗組每周有一名教師上1節(jié)以上實驗公開課，參與實驗教師堅持每周聽課1節(jié)；要求所上實驗課做到有教案、有記錄、有小結、有反思。教師還加強對學生心理素質進行記載，建立“中小學心理健康教育進課堂實驗與研究實驗課學生反饋表”，對學生的課堂活動情況進行記錄，寫好總結，對學生的表現反饋情況進行收集整理。使整個課題實驗有步驟地進行。 二、培訓師資，加強合作交流 在實驗過程中，我們堅持“請進來”與“走出去”相結合，讓實驗教師在培訓、交流、合作中提高自身素質。 一校內交流與培訓。 實驗教師根據階段研究目標，每周教研活動時間把本周在教學活動中的得與失進行交流探討。期末上交一篇質量較高的論文或總結交給學校課題組，然后大家一起學習，共同提高。除此之外，骨干教師到外地學習回來后，為實驗教師進行講座培訓，為本校教師傳經送寶。 二校際交流與培訓。 為了更好推進我?！爸袑W心理健康教育進課堂實驗與研究課題實驗”這一課題的研究，使課題研究真正走入課堂教學改革，課題組教師積極參與全市心理健康教育的教研活動；2005年10月派教師參加了建甌市中學心理健康教育試點校、聯系校第一次協作會議，學習了本市川石中學心理健康教育工作經驗，現場觀摩了川石中學心理健康“b”證教師李祥英老師開設的學會傾聽心理健康團體輔導課；2005年12月參加建甌市理健康教育新課程觀摩活動，觀摩了朱麗芳老師的學會合作課。我校與兄弟學校進行上課、說課、評課、微型講座的交流，取得了可喜的效果。在這些教研交流活動中，南平市、建甌市心理健康學會領導還親臨指導。 三、構建心育大平臺，提高學生的心理健康意識 一依托自信心教育，營造心育良好氛圍 從2005年4月開始，我校通過進行學生自信宣誓來提升學生的自信力，農村的中學生對上好高中、上大學充滿了憧憬。但因基礎較差，學生的學習信心不足。而信心是一個人成功的保證，只有從培養(yǎng)學生的信心抓起，最大限度地挖掘學生潛能，才能提高學校的教育教學質量。為激發(fā)學生學習斗志，揚起學生自信的風帆。因此，我校實行了每周一晨會前的宣誓制度。宣誓時全班學生緊握右拳，在班長的帶領下莊嚴宣誓：“我非常聰明，我潛力無窮。我要在老師的教導下，靜專思主，告別三閑，努力學習，加強鍛煉，持之以恒，全面發(fā)展。我自信，我出色，我努力，我成功！?！闭沁@鏗鏘有力的誓言，不僅給學生的思想定時充電，使他們的自信心得到不斷強化；同時使得學生對學習、生活充滿了信心，同學之間的交流更多了。 學校體育教研組充分利用體育課時間，在熱身活動階段進行跑操宣誓，增強學生的自信心。操場上國旗迎風飄揚，學生跑操步伐整齊，口號宏亮有力：“腳踏實地，奮力拼搏，敢立壯志，誓奪第一；橋中學生，潛力無窮，自強不息，我要成功！” 學生宣誓，增強了他們的自信心，蕩去了暫時的煩惱與憂愁，讓學生的內心變得一片明麗。學生宣誓，是一種心靈的洗禮，更是一種莊嚴的承諾。我們的學生講，跑操宣誓，喊出自己的心聲，喊出自己的氣勢，喊出我們的活力，跑操不僅鍛煉了我們的身體，更體現了我們班級的凝聚力和我們奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。 二加強學生學習心理（學習方法和習慣）指導，通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理品質。 由于初中學生的生理和心理上的特殊性，青少年時期的整個人生道路上是個突變時期，是關鍵時刻。比較短暫，這不僅增加了學生自我認識的困難，也加大了養(yǎng)成良好學習習慣的難度，但也從中說明了在初中階段培養(yǎng)學習習慣的重要地位。由于青少年時期是一生中最積極最有生氣的時期，引導得當，也最有利于學習習慣的形成和鞏固，常?？傻靡娼K身。 我們制定了小橋中學生學習習慣養(yǎng)成三十條：從1、制定計劃； 2、課前預習；3、課堂學習；4、課后復習；5、作業(yè)與練習；6、活動學習等幾個大方面來引導學生進行學習，幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機以及學習習慣的訓練、學習方法的指導。同時還重點推出“五環(huán)學習法”：從預習、上課、復習、作業(yè)、小結五方面具體要求做到“五先五后”：1.先預習、后上課； 2 .先復習、后作業(yè)； 3.先回憶、后看書；4.先審題、后做題；5.先分散、后系統。 抓好學習養(yǎng)成，筑牢學習基礎。習慣決定性格，性格決定命運。為學生的一生計謀，就必須在學習習慣養(yǎng)成上下功夫。中學是人生打基礎的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，而制約一個人能力形成的則是紀律、信念、道德、規(guī)范。中小學心理健康教育進課堂實驗與研究小橋中學子課題實驗組，以抓學生學習心理及學習習慣的養(yǎng)成教育作為重點。配合有關部門從周一至周日，從晨會到兩操，從正課到自習，從室內到室外，全方位督促檢查。查學生的學習習慣、學習紀律、午休就寢、日常行為規(guī)范、文明禮儀，在教學樓宣傳欄設校紀評比欄，將每天存在問題詳細地登在上面，督促整改。為了確保學生的午休質量、晚睡質量，學校領導和班主任每天到學生宿舍進行生活指導，學生的休息質量得到了很大程度的提高。抓學生的養(yǎng)成教育，不僅培養(yǎng)了學生什么時間干什么事，而且也培養(yǎng)了學生你追我趕，奮勇爭先的競爭意識和勤奮刻苦的學習態(tài)度，為學生的學習筑牢了堅實的基礎；學生的生活有規(guī)律，學習有好習慣之后，最大限度地消除了學生的生活、學習上的矛盾，學生能夠更加專心地投入學習。 三注重學科滲透，充分挖掘學科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進。 將心理健康教育有機滲透在各學科教學中；有利于優(yōu)化學校、班集體的文化心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主能力和價值導向，使學校、班級真正成為學生精神生活的樂園，讓學生在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標內化為學生健康的心理品質；課堂是學校教育教學的主戰(zhàn)場，也是學生健全人格形成的主渠道。教師是課堂教學的導演，課堂教學的優(yōu)劣和學生學科素質的培養(yǎng)，取決于每一位教師在課堂上的“導”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學，我們每學期組織教師開展“課堂教學滲透心理教育”專題教研，研究的內容主要有兩方面：一是課堂教學各環(huán)節(jié)如何滲透心理健康教育；二是學科教學與心理教育的結合點?？偨Y近一年的教研成果，我們提出了課堂教學滲透心理教育的五項基本要求： 第一、備課精心設計心理健康教育內容。備課中加強針對學生實際情況設計的心理健康教育內容，設計好本節(jié)課中最能增強健康心理的教學內容和環(huán)節(jié)。對確定為重點輔導對象的學生，可以有計劃地為他們設計一些必要的環(huán)節(jié)，增強他們的健康心理意識。 第二、上課多表揚鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。表揚應實事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。 第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學生大膽發(fā)言，對主動發(fā)言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給予充分的表揚；對回答不完全正確的，要發(fā)現、指出其閃光之處給以鼓勵；對回答錯誤的，要認識到學生出錯是很正常的，先熱情表揚其回答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學生，教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵，來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應盡可能讓全班同學都有回答的機會。 第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。教師眼中的學生，應該是各有所長的，不能表現出對一些學生的偏愛，對另一些學生的歧視。每個學生的個性氣質各不相同，教師應面向全體學生，使學生感覺到老師注意到了他。 第五、課堂用語溫暖自信。要給學生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的?”，“這么簡單的題都不會?”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護學生的自尊心和自信心。 進入課題第二階段實驗以來，課題組實驗教師已經開設了多節(jié)公開課；如，體育學科陳啟興老師的快樂來自于信任，在教學中設計了角色模擬，課堂中學生們通過完成“幫助盲人過人行橫道”的任務，不僅體會到殘疾人生活的艱辛，同時也感受到助人的快樂。政治學科林瑤珍老師的合作與競爭一課，教師用了許多貼近學生學習生活實際的案例來分別詮釋“合作與競爭”對人們生活、工作的重要性；同時還在課堂上設置了幾個小游戲，讓學生在游戲中感受合作與競爭的重要與必要以及思考在現實生活中要如何積極地參與競爭合作、正確地面對競爭等等；一堂課中更多的是學生的參與，師生的互動；學生在愉快的氣氛中感受到合作與競爭的重要性。 四、扎實實驗，實驗成果顯著 一年來，經過我們的精心研究，取得了顯著的實驗成果。 一實驗教師的理論水平大大提高。我校實驗教師不斷地探討與研究，積極總結教學經驗，撰寫了一篇篇優(yōu)秀的教學論文。如：陳啟興老師撰寫的影響中小學教師心理健康的因素分析獲2005年度福建省中小學心理健康教育優(yōu)秀論文獎；林瑤珍老師撰寫的政治學科教學中的健康心理教育獲建甌市一等獎。 二實驗學科教學成果顯著。通過實驗學生們在課堂上的口語交際能力、合作與交流能力、調節(jié)和合理疏泄消極情感的能力都得到了相應的提高。特別是學習心理方面，由于學校注重在日常教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實開展了豐富多彩的活動。 三教師實踐能力穩(wěn)中有升。本研究階段根據課題方案組織實施，對中學心理健康教育的內容、方法、策略進行相關研究，確立了中學心理健康教育進課堂實驗與研究的框架，根據建甌市中小學校本課程開發(fā)指導意見，我校心理健康教育校本課程開發(fā)與實施工作已經步做到“六個有”，即：（1）有專人開發(fā)日前有8位教師參與課題實驗，根據不同年齡段學生的生理、心理特點，選用福建省師范大學葉一舵教授編寫的教材（七九年級）為教育校本教材；（2）有進行“學生需求”的評估把選用的校本教材內容廣泛地向學