如何引導學生自主學習.doc

如何引導學生自主學習 關(guān)鍵詞：探索 合作 啟迪基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“要倡導學生主動參與、樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析、解決問題的能力以及交流合作的能力。”自主學習是實現(xiàn)這些數(shù)學目標的有效途徑。它體現(xiàn)了學生的主體性和能動性，發(fā)揮了學生內(nèi)在潛能和智慧。自主學習不同于放任自流的學習，而是在教師的指引、幫助下完成學習目標，通過動態(tài)的學習過程，促進學生的自我完善和自我發(fā)展。那么教師在教學活動中采取哪些策略，才能激發(fā)學生的學習動機，獲得高效的學習效果呢？我結(jié)合新課程教學積累的一些經(jīng)驗，談以下幾點： 自然引入，激發(fā)學生的學習興趣。 要想學生能以最佳的精神狀態(tài)去參與學習，一定要以生動直觀的事或物激發(fā)學生的學習興趣。陶行知曾經(jīng)說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！北热?，我在教學相遇問題時，我在上課之前先與一個同學做了表演：我們同時相對而行，其他同學數(shù)秒數(shù)，到我們相遇時，共經(jīng)歷了6秒鐘。于是我問大家，誰經(jīng)歷了6秒鐘？（都經(jīng)歷了6秒鐘）為什么我們走的路程是不同的？（大步、小步即速度不同）1秒鐘我們之間縮短了多少？（大步+小步）6秒之后呢，我們共走了多遠？（和的6倍或6倍的和）。整個過程我用了很短的時間，就把相遇問題的知識點展現(xiàn)給了大家，學生們異常興奮，進而提出量一量我們的步子有多長？算一算我們走過的距離下面的活動可想而知了。這是情景式的引入法，大家可以通過觀察加以分析。把感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識。 不同的教學內(nèi)容也可以采用不同的方式。在教學年、月、日一課時，我先與同學們做了一次智力游戲；我拿出日歷，對大家說，今年1月1日是星期三。請大家隨便說個日期，我會很快說出星期幾，同學們爭先恐后提出問題，結(jié)果我都能準確地答出來。大家感到很驚奇，我抓住時機，展開討論，通過翻閱書本，合作交流，不但學會年、月、日的計算方法，而且還學會了逆算的方法。這節(jié)課雖然整個智力游戲占的時間很少，卻使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，不留痕跡地啟迪了課堂。這種游戲引入輔以合作式的學習方式效果甚佳。除上述一些方式以外，又如實物引入，疑問引入等。只要能把學生注意力迅速集中起來，積極性調(diào)動起來，就是最佳的引入方式。 交流合作，培養(yǎng)學生的參與意識。 開放式的探索活動，不僅有效地發(fā)揮學生在活動中的主體功能，還要加強個體間、群體間的交流、合作，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。合理的分工搭配不僅能提高效率，還能起到縮小差異，優(yōu)化互補的作用。我在教學中，打破了就近分組的方法，將優(yōu)、差生混合分組，避免個體差異帶來的不合理競爭。如在教學比較小數(shù)大小時，我把學生們混合編組，發(fā)給每組若干份直線圖和正方形卡片，同時出示3.81.26 2.52.62 0.1640.1609 0.281.28四組題，要求每組要盡快比較出四組數(shù)的大小，并說出道理。當時，每一組都特別投入，而且許多不喜歡發(fā)言的孩子都紛紛的表達自己的看法。挑選合適的紙卡或數(shù)軸是比較有難度的，經(jīng)過一番爭論之后，各組分別選好了學具。論理和總結(jié)是本節(jié)的難點，每一組雖然說法不大一致，但意思表達得都很完整，能把整數(shù)、小數(shù)部分出現(xiàn)的各種情況都講述出來，這些都是集體智慧的結(jié)晶。特別是看到以往的一些學習困難的孩子也都神采奕奕。他們在組織學習中體會到了成就感。教學中，我將這種分組方式延續(xù)下去，實踐表明，這種組合最大的特點就是互相促進易于操作，有效地避免了兩極分化。而且孩子們會通過自己的語言去實現(xiàn)信息交流，氛圍是寬松的，一般沒有心理壓力。教師若能適時點撥、總結(jié)，將更有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，創(chuàng)造性地完成學習任務。在一些特殊的練習活動中，也要采用同級合作的方法。如在認識分數(shù)的一組習題中，有一組題比較有挑戰(zhàn)性。用分數(shù)表示陰影部分。（你能寫出幾個？）這類題明顯有一定的深度。 如果選擇交叉合作的方式，顯然會使一部分學生產(chǎn)生學習障礙，又牽制了另一部分學生的精力。我采取了同級合作即優(yōu)與優(yōu)、差與差合作的方式，優(yōu)生由于是思維敏捷能力強，通過合作、探究，都出色地完成任務，提高了學習能力和效率。差生也會尋找相應的解決方式，多半是采用劃輔助線的方法得出結(jié)論。我持鼓勵贊揚的態(tài)度，不管結(jié)果是1個還是多個，都是孩子們積極努力的結(jié)果。這與他們自身的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗是相稱的。除此以外，還要兼顧學生的個人意愿，以使他們有權(quán)力選擇更合適的組次進行學習。 拓展思維，注重開發(fā)學生的潛能。 拓展思維與傳統(tǒng)數(shù)學相比，自主學習注重了潛能的開發(fā)，開拓了思維空間，通過創(chuàng)造性的學習，使學生達到了比較高的思維水平。例如：小數(shù)加、減法的簡便運算有這樣一例。如：7.920.97首先我先讓同學們自己獨立完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們的解法還比較保守，我于是開展了小組競賽活動，看誰找的方法多？經(jīng)過激烈的討論，歸納了以下一些方法。（1）7.920.97 （2）7.920.97 （3）7.920.97 =7.921+0.03 =80.970.08 =81+0.030.08 =6.95 =7.030.08 =7.030.08=6.95 =6.95 （4）7.920.97 （5）7.920.97 =7.970.970.05 =7.920.920.05 =70.05 =70.05 =6.95 =6.95由此可見，組織教學活動時，要注意啟發(fā)學生的異向思維，通過多角度、多方向的延伸，讓不同程度的學生有更多機會目睹新的解題范例，達到共同學習、互相帶動。教師給予必要的指導，以幫助學生認識到學習活動中出現(xiàn)的一些問題、分析一些想法是否合理。 營造氣氛，讓課堂“活”起來。 寓教于樂，引導學生在輕松的環(huán)境下獲取知識，營造一個愉悅的學習氛圍，有助于教學活動的順利開展，對培養(yǎng)孩子們健康的心理和濃厚的學習興趣都起到了積極的作用。我在教學二年級表內(nèi)乘法口訣時候，我讓大家做了對口訣的游戲，即兩組對抗賽，各有十顆星，答錯一方取下一顆星。學生們都很投入，而且速度越來越快，超乎我的想象，在有限的時間，每個學生都發(fā)揮了自己的潛能，效率很高。這比起枯燥的機械記憶更適宜學生接受。更重要的是也學會玩中去學，避免單調(diào)的學習方式形成定勢，產(chǎn)生消極的影響?；钴S的氣氛將數(shù)學活動推向高潮，收到良好的效果?？梢娂ぐl(fā)學生的興趣，有助于學生產(chǎn)生積極的心理動機。開展興趣活動要不拘一格，要突破傳統(tǒng)的教學觀念，放手讓學生做主人，讓學生喜聞樂見。如在教學一年級加減混合運算時，我們做了乘車游戲，學生通過上車和下車的場景悟出了混合運算的道理：即運算像乘車一樣要有先后，要從左到右依次地算。整個教學過程顯得輕松、愉快，學生對較復雜的運算表現(xiàn)出極大的興趣。這些有趣的活動提供了新的學習途徑，也為深入探索學習打下良好的基礎(chǔ)，實踐表明，引導學生通過各種興趣活動來解決問題，有助于形成積極、健康的學習心理。 貼近生活，解決身邊的問題。 數(shù)學源于生活，服務于生活。聯(lián)系生活實例的數(shù)學問題，會引發(fā)學生極大的探索欲望。另外，可以解決身邊發(fā)生的一些事情，會使學生產(chǎn)生一種成就感。學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲取知識的過程中，可以養(yǎng)成自主參與的學習習慣。如：在教學面積的計算時，我提出這樣一個問題：如果我們教室要鋪地面磚，應該鋪多少塊呢？我將學生分了6組，提供了卷尺和地面磚1塊，比賽看哪組同學最先算完，活動在有序地進行著，6組同學都能很快地量出教室長8米，寬6米，地面磚的邊長是3分米，怎樣算塊數(shù)呢？同學們討論開了。最后的結(jié)果有三種。A、（603）（803）540（塊）B、（6080）（3030）534（塊）C、（603）（903）（103）（603）540（塊）我首先肯定大家積極的學習態(tài)度，并告訴大家三種想法都是正確的。此時大家產(chǎn)生疑問，為什么答案會不一樣呢？我讓大家自由去討論。學生們是從生活實踐中摸索出了適合于自己的一些解決方式，利于養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習慣?！皵?shù)學無處不在”要想學生真正體會數(shù)學的服務性，需要我們及時地予以引導，比如“我班學生過生日，班級買了一塊蛋糕和水果慶祝，全班有36名同學，要怎樣分蛋糕呢？大家想了片刻，沒結(jié)果。我提示大家，圓的平均分配與什么相關(guān)呢？我知道360平均分成36份，每份10，每人1份?！捌骄殖?8份，每份20，兩人吃?！薄皩⒓埌辶砍?0折好”同學們邊吃邊做，很快蛋糕分好了，同樣大家自己動手分好了蘋果和桔子。此時每位同學的臉上都洋溢著自信的笑容。 動態(tài)演示，打造發(fā)展、創(chuàng)新的平臺。 多媒體的演示可以幫助學生在感性認識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知。生動、逼真的演示，可以使學生產(chǎn)生自主地探索的欲望，主動學習、主動發(fā)展。如：在教學分數(shù)的初步認識一節(jié)時，我將圖例用課件制作出來。圖形的旋轉(zhuǎn)拆分，拼湊都直觀地展示出來。留給學生一個完整清晰的印象。很快學生理解了分數(shù)是建立在等分的基礎(chǔ)上的，表示了一份或幾份同總份的關(guān)系。比起傳統(tǒng)的涂、畫、貼等方式，更易于消化理解。學生能主動的獲取知識，在下一步進行綜合練習活動時，表現(xiàn)出創(chuàng)新意識。我在練習活動中逐漸減少動態(tài)演示，以幫助學生形成一定的空間觀念，個別沒有形成空間感的孩子，我引導他們通過紙片的拼接，自主完成。通過本節(jié)多媒體演示，我們班的孩子順利地完成了本節(jié)的活動任務，而且還有超常的發(fā)揮，比如巧取份數(shù)，找隱藏的份數(shù)，合拼份數(shù)等。因而利用多媒體教學，只要選擇和利用了最佳時機，精心選材，精心設計，一定能收到良好教學效果，還給學生以美的藝術(shù)享受。 課后質(zhì)疑，培養(yǎng)學生積極探索的學習態(tài)度。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性想象力，而且標志著科學的真正進步?！闭n堂是學生學習知識的主陣地，但并不表示所有的問題都能在課堂得以解決，課外是課堂的一個延伸，教師要經(jīng)常表揚、鼓勵學生們課后提出問題，引導學生動手解決。必要時要組織班級討論。使學生能主動的去發(fā)現(xiàn)問題。加深對知識的理解運用。例如：一列慢車從A城市開往B城市，每小時行40千米，出發(fā)3小時后，一輛快車從B城市開往A城市，每小時行80千米，經(jīng)過了5小時兩車相遇，甲、乙兩城市之間相距多少千米？同學們在課堂活動中共得出了4個答案。（1）403+405+805=720（千米）（2）40（3+5）+805=720（千米）（3）403+（40+80）5=720（千米）（4）（40+80）8803=720（千米）學生們有提出：能不能算出慢車、快車走完全路程的時間呢？由于時間有限，我把這部分內(nèi)容留作課后大家討論。放學的時候，我看到“數(shù)學專欄”上貼上了新的答案題紙，討論有了2種結(jié)果。（1）快車行完全程時間：（3+5）2+5=9（小時）路程：809=720（千米）（2）慢車行完全程的時間：52+3+5=18（小時）路程：4018=7