淺議我國高等會計教育改革論文-論文.doc

淺議我國高等會計教育改革論文-論文淺議我國高等會計教育改革論文摘 要隨著我國日趨漸進(jìn)的改革發(fā)展步伐，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，會計事業(yè)的重要性越來越突現(xiàn)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求之中。會計事業(yè)的長期健康發(fā)展離不開會計教育的帶動作用。隨著經(jīng)濟(jì)的日益迅速發(fā)展，我國的會計教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變革已勢在必行，不然很難促進(jìn)會計教育自身的發(fā)展和提高。對會計教育改革的必然性，改革歷程，改革原則，出發(fā)本文提出問題，分析問題，解決問題，按部就班的對我國的會計教育改革問題，淺顯明了的進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：會計 教育 改革 發(fā)展ABSTRACTWith our increasingly progressive pace of reform and development, along with socio-economic development, Accounting cause of the growing importance prominent in the socio-economic development among the urgent needs. Accounting cause of the long-term health is inseparable from the development of accounting education and the leading role. With the increasingly rapid economic development, Chinas accounting education corresponding adjustments and changes are inevitable. it is difficult for them to promote their own accounting education development and improvement. Accounting reform of the inevitability of the reform process, the principles of reform, starting this paper, and analyze issues and solve problems step-by-step accounting of our education reform, simple and straightforward were discussed. Keywords：accounting reform Development目 錄專題部分 淺議我國高等會計教育改革. . . . .1一、我國高等會計教育改革的必然性. . . .1二、我國高等會計教育改革的發(fā)展過程. . . .2三、我國高等會計教育目前存在的主要問題. .3（一）會計教育環(huán)境問題. . . . . . .3（二）會計學(xué)科體系問題. . . . . . .4（三）會計專業(yè)課程設(shè)置問題. . . . . .4（四）教學(xué)活動的實施問題. . . . . . .5（五）會計教育改革缺乏資金，急需增大教育投入. 6四、我國高等會計教育改革的基本原則 . . .6（一）要與國內(nèi)現(xiàn)實情況相結(jié)合. . . . . . . . .6（二）要與會計所面臨的環(huán)境相適應(yīng). . . . . .7（三）要以正確的會計理論研究為導(dǎo)向. . .8五、我國高等會計教育改革的對策. . . .8（一）建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機(jī)制.8（二）構(gòu)建會計學(xué)科體系 劃分會計教育層次. .8（三）會計教育中課程學(xué)科的設(shè)置. . . . .10（四）運用信息技術(shù) 推動方法改革. . . . .11（五）突出誠信教育 提高思想素質(zhì). . . . .12（六）變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育 培養(yǎng)符合需要的人才.12（七）改革現(xiàn)有的考試制度. . . . . .13（八）完善考核和獎勵機(jī)制. . . . . . . . .13（九）增大教育投入 支持會計教育改革. . . .14參考文獻(xiàn). . . . . . . .16致 謝. . . . . . . . . 246淺議我國高等會計教育改革論文題部分 淺議我國高等會計教育改革社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步。隨著我國日趨漸進(jìn)的改革發(fā)展步伐，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計事業(yè)的重要性越來越突現(xiàn)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求之中。而本文淺談關(guān)于我國的會計教育目前存在的問題，針對這些問題如何進(jìn)行會計教育改革，以便更好地推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，順應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要。一、我國高等會計教育改革的必然性會計工作是受客觀經(jīng)濟(jì)活動制約的，可以這樣說，有什么樣的經(jīng)濟(jì)活動，就有什么樣的財務(wù)會計工作，客觀經(jīng)濟(jì)活動變化了，財務(wù)會計必然隨之發(fā)生變化，相應(yīng)地，會計教育也必然發(fā)生變化。會計教育是為會計人才市場服務(wù)的，會計人才市場的需求情況，對會計教育的內(nèi)容與形式均有所影響。因此，研究會計教育改革就要分析和判斷會計人才市場的需求變化，包括數(shù)量、質(zhì)量、人才層次等，其中特別要注意會計人才市場對會計人員素質(zhì)的要求，因為這是會計教育的著眼點。隨著我國全面加入WTO，我國的對外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對我國的政治經(jīng)濟(jì)和社會文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？萍歼M(jìn)步，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會計信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國際化要求會計人員能與不同國家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，使會計職業(yè)門檻不斷提高。根據(jù)會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計工作越來越向管理方面轉(zhuǎn)化。從企業(yè)會計來看，隨著電子計算機(jī)的普及和推廣，信息處理工作可以通過計算機(jī)來進(jìn)行，會計人員的工作逐漸轉(zhuǎn)向參與預(yù)測、決策，進(jìn)行分析和控制等管理方面。從會計師事務(wù)所來看，注冊會計師的工作已經(jīng)逐步從審計工作轉(zhuǎn)移到管理咨詢、納稅咨詢、會計制度設(shè)計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)。這就需要注冊會計師不僅要具備會計技術(shù)方法方面的知識和能力，更重要的是具備分析和決策能力。1999年，美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）針對進(jìn)入會計業(yè)界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求，一是專業(yè)技能素質(zhì),包括建立決策模型、評價風(fēng)險、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報告、研究等方面的能力；二是人格素質(zhì),包括適合會計行業(yè)的個人特質(zhì)、解決問題和作出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項目管理等方面的能力；三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì),包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。由此可見，會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變會計教育的工作思路，培養(yǎng)新型會計人才是會計教育改革面臨的重要課題。 二、我國高等會計教育改革的發(fā)展過程高等學(xué)校培養(yǎng)的財會專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會需要，長期以來一直是財務(wù)、會計界研究和探討的一個重要問題。我國財會課程體系的變革，大致可分為以下幾個階段：五十年代中期，在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上建立了以會計原理、行業(yè)會計（工、農(nóng)、商等）、行業(yè)財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)活動分析四門課為主干課的課程體系，這個體系的基本框架一直延用到改革開放以后。八十年代初期，隨著我國改革、開放政策的實施，引入了西方財務(wù)會計、西方管理會計和會計電算化等三門課，與原來的老四門一起，構(gòu)成了七門主干課的課程體系。1983 年國家審計署成立，急需審計方面的專門人才，從1985年起，一些院校陸續(xù)設(shè)立了審計專業(yè)或?qū)徲嬒?，審計學(xué)科從財會學(xué)科中分離出來，并建立了由審計原理、企業(yè)財務(wù)審計、經(jīng)濟(jì)效益審計、政府財政審計為主干課的課程體系。八十年代后期，隨著我國證券市場的建立和企業(yè)自主權(quán)的加強(qiáng)，企業(yè)財權(quán)不斷擴(kuò)大，財務(wù)活動日益復(fù)雜，急需財務(wù)管理方面的專門人才，許多院校紛紛設(shè)立了理財學(xué)專業(yè)，理財學(xué)科從會計學(xué)科中分離出來，并建立了由財務(wù)學(xué)原理、財務(wù)計劃、資金運籌學(xué)、成本管理學(xué)為主干課的課程體系。九十年代初期，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財會領(lǐng)域陸續(xù)出臺一些重大改革措施，會計學(xué)的課程體系也隨之發(fā)生重大變化，形成了以初級會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計電算化、高級會計為主干課的課程體系。1994年，為適應(yīng)會計師事務(wù)所對注冊會計師人才的需求，在國家教委，財政部的統(tǒng)一部署下，一些院校設(shè)立了注冊會計師（CPA）專業(yè)方向，并設(shè)立了由中級財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、審計、管理咨詢、高級會計等九門課為主干課的課程體系。與上述課程體系不斷改革的同時，還對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革，在不同程度采用了一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并取得了一定教學(xué)效果。三、我國高等會計教育目前存在的主要問題從以上敘述中可以看出，至九十年代中期，我國會計學(xué)、理財學(xué)、審計學(xué)三個專業(yè)學(xué)科的教育體系已經(jīng)形成并得到逐步完善。這種體系比較好地適應(yīng)了當(dāng)時的情況，為我國培養(yǎng)合格的財、會、審方面的人才起了積極作用，但現(xiàn)在看來，特別是考慮到21世紀(jì)未來發(fā)展的需要，我們認(rèn)為，這種教育體系存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）會計教育環(huán)境問題會計教育環(huán)境是影響和決定會計教育發(fā)展的外部因素。從會計教育的宏觀管理方面來看，世界各國都在通過某種方式參與會計教育并對會計教育施加影響。與國外比較，我國民間職業(yè)團(tuán)體會計教育管理參與的程度較小，而政府會計管理機(jī)構(gòu)參與的程度要深入得多。形成這種局面的原因，一是我國政府在社會中的地位特別重要，其資金來源，權(quán)威性都不足夠的保障；二是淺議我國高等會計教育改革論文民間團(tuán)體或是缺乏資金和權(quán)威，或因成立時間短而尚未來得及考慮這些問題。從會計教育的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，我國進(jìn)行會計教育改革的迫切性更為突出。因為我國經(jīng)濟(jì)體制、會計制度在較短時間內(nèi)發(fā)生了巨大的根本性變化，而西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境是逐步演化發(fā)展的。所以，我國會計教育必須要有實質(zhì)性的變革。但從實際情況看，首先意識到會計教育改革重要性和迫切性的反而是西方會計界。近年來，我們雖也認(rèn)識到了改革的迫切性，但由于會計職業(yè)界與教育界缺少溝通和交流的渠道，因而改革的緊迫感不強(qiáng)。（二）會計學(xué)科體系問題由于歷史的原因，在20世紀(jì)90年代以前，我國會計學(xué)科體系主要是以部門和行業(yè)為線索設(shè)置的，行業(yè)會計制度成了組織教學(xué)活動的指揮棒，造成大量的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，更為重要的是這種學(xué)科體系的設(shè)置，完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以死記硬背錯誤向?qū)?，只知道一堆結(jié)果，至于其中的機(jī)理、脈絡(luò)則不得而知。從20世紀(jì)90年代開始，各高校改變了以行業(yè)為線索設(shè)置學(xué)科體系的格局。以會計學(xué)應(yīng)涵蓋的基本內(nèi)容來確定學(xué)科體系，并以此為依據(jù)設(shè)置專業(yè)主干課程。但這種學(xué)科設(shè)置線索經(jīng)過近10年的運行后，依然暴露了它的不足，突出表現(xiàn)就是以核算為主、理論分析為輔，因而不能很好地滿足會計教育目標(biāo)實現(xiàn)的需要。（三）會計專業(yè)課程設(shè)置問題由于會計教育目標(biāo)的定位不清，因而在課程設(shè)置方面存在的問題也很突出，主要體現(xiàn)在：首先，專業(yè)課與比例課的比例失調(diào)，專業(yè)課越來越多，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課運越來越少；其次，重實務(wù)和會計制度詮釋方面的課程而而忽視培養(yǎng)學(xué)生理論功底的課程；再次，相關(guān)專業(yè)課的設(shè)置存在明顯的遺漏；另外，專業(yè)課之間的內(nèi)容重復(fù)。這些問題，不同程度地影響了會計目標(biāo)的順利實現(xiàn)。（四）教學(xué)活動的實施問題首先，從會計教育的師資情況來看，學(xué)歷、職稱、實際經(jīng)濟(jì)、知識更新等方面都存一定的差距。問題的關(guān)鍵是我們還沒有建立一種機(jī)制來有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才從事會計教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)該具有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職的內(nèi)外條件尚不成熟；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識、晉升職稱和愛崗敬業(yè)。另外，我們對教師的激勵導(dǎo)向也有一定偏差，即鼓勵教師偏重科研而忽視教學(xué)，這于對提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。 其次，從教學(xué)方法來看，各高校普遍存在問題是以單一的填鴨式的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，可謂灌輸之功十居七八，而啟運之功十不得二三。針對這種情況，近幾年一些高校也進(jìn)行了一些大膽嘗試，如由單向講授逐步轉(zhuǎn)向雙向講授，講授方向包括教師提問、回答、引導(dǎo)和學(xué)生回答、提問等；在案例、模擬教學(xué)等方面也做了一些有益嘗試。但這些嘗試還處于形式階段，課堂氣氛雖然熱鬧有趣，但從掌握知識和培養(yǎng)能力的角度來衡量，是否更有效？至少在作者了解的范圍和從自身體驗看，并非如此。這也許是由于嘗試階段的新方法還有其不分。因此，我們認(rèn)為這里不是某種教學(xué)方法的取舍問題，而是怎樣創(chuàng)造更多、更有效的教學(xué)方法，并將每種方法的作用真正發(fā)揮出來，然后根據(jù)教學(xué)目的的進(jìn)行合理的組合和運用。 再次，從教學(xué)工具來看，目前會計教育的教學(xué)工具主要是教材和教案。從會計準(zhǔn)則出臺至今，我國公開出版的各類會計教材不勝其數(shù)，與20世紀(jì)80年代中期會計教材出版高峰相比，追求成龍配套化。雖不乏精品，但大數(shù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容雷同，缺少自己的特色，教材編寫重復(fù)混亂，各成本體系，精品極少。另外，教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量，而我們卻缺乏合適的會計教案。在西方國家，每門課程有配套的教材、教案，其中教案是最具影響力、最首要的教學(xué)工具。這主要是因為課堂教學(xué)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，而教案實際上是教師組織課堂教學(xué)的基本工具，學(xué)生也以教案為主要學(xué)習(xí)依據(jù)，教案對學(xué)生的重要性有時甚至超過了教材。 最后，從考核方式來看，隨著教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，考核方式也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?？己朔绞綄嶋H上是一個導(dǎo)向問題，通過考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力。因此，在設(shè)計考核方式時應(yīng)以導(dǎo)向性符合考試目標(biāo)為原則，而我們的考核方式在實質(zhì)上恰恰忽視了這項原則，僅僅改革會計教學(xué)目標(biāo)，而不轉(zhuǎn)變考核方式或只在形式上轉(zhuǎn)變考核方式，難以保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。（五）會計教育改革缺乏資金，急需增大教育投入無論是新課程的增加、教材的改革、案例的編寫、教學(xué)條件的改善、教師培訓(xùn)和選拔以及科學(xué)獎勵機(jī)制的建立，都需要投入資金。在會計教育改革的過程中，需要大量資金和資源的配合，然而目前的教育投入，以及社會對于教育事業(yè)的關(guān)注程度遠(yuǎn)不能滿足，會計教育改革的發(fā)展需要。四、我國高等會計教育改革的基本原則會計教育體系必須改革，教學(xué)手段和教學(xué)方法必須更新，這是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但要順利而科學(xué)地完成這一浩大的系統(tǒng)工程，必須首先確定正確的指導(dǎo)原則，筆者認(rèn)為，這些原則主要包括： （一）要與國內(nèi)現(xiàn)實情況相結(jié)合世界上許多國家也不同程度地存在著會計教育不適應(yīng)實際需要的情況，也都在探求改革會計教育之路，美國近年來在這方面作了不懈努力。美國會計學(xué)會的Bedford報告，國際上最大會計公司著名的白皮書、會計教育改革委員會的建立、會計院校聯(lián)盟在近期的迅速發(fā)展以及150小時運動都證明了會計團(tuán)體不遺余力地推動改革的決心。會計教育改委員會成立以來，發(fā)表了一系列研究報告，就會計教育的目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)在高等教育中的優(yōu)先地位、區(qū)分學(xué)校課程與職業(yè)會計考試準(zhǔn)備課程、第一門會計專業(yè)課程等問題進(jìn)行了淺議我國高等會計教育改革論文專門研究，取得了一系列可喜的成果。與此同時，歐洲的許多國家和亞洲的日本也在會計課程設(shè)置和教學(xué)方法方面進(jìn)行了許多改進(jìn)。國外同行的許多成功作法，可供我們參考借鑒。但我國的教育體系與西方的教育體系存在很大差異，我國會計市場對會計人才的需求也與西方不一樣。這就要求我們在吸收西方已有的改革措施時，應(yīng)結(jié)合我國具體情況合理地加以選擇、消化和吸收。據(jù)我們所知，1993年以來，我國很多院校，如我國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等都進(jìn)行了會計課程體系的改革，取得了明顯成效，當(dāng)然，也還不同程度地存在一些問題。對于我國已有的一些改革措施，應(yīng)根據(jù)新的情況加以修正、補(bǔ)充和完善，以便盡快推動會計教育的改革。這些改革措施已經(jīng)為人們所熟悉和掌握，合理地繼承可取得事半功倍的效果。（二）要與會計所面臨的環(huán)境相適應(yīng)會計工作是受客觀經(jīng)濟(jì)活動制約的，可以這樣說，有什么樣的經(jīng)濟(jì)活動，就有什么樣的財務(wù)會計工作，客觀經(jīng)濟(jì)活動變化了，財務(wù)會計必然隨之發(fā)生變化，相應(yīng)地，會計教育也必然發(fā)生變化。因此，研究21世紀(jì)的財會教育，必須研究21世紀(jì)客觀經(jīng)濟(jì)活動的變化及其對財會工作的影響。會計教育是為會計人才市場服務(wù)的，會計人才市場的需求情況，對會計教育的內(nèi)容與形式均有所影響，因此，研究會計教育改革的另外一個重要問題是要分析和判斷會計人才市場的需求變化，這里包括數(shù)量、質(zhì)量、人才層次等，其中特別要注意會計人才市場對會計人員素質(zhì)的要求，因為這是會計教育的著眼點?？偟膩砜?，會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。多年來,執(zhí)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者們和專家學(xué)者們不斷地闡述這些觀點：學(xué)生們應(yīng)該了解人類，了解人類的歷史，了解人類生存的哲學(xué)，了解用來相互溝通的語言，以及人文科學(xué)和自然科學(xué)，這一切豐富了他的人生。1989年，八大會計公司在他們出版的白皮書中指出：“必須把重點放在培養(yǎng)全面能力上，只有這樣才能支持一個人一生在執(zhí)業(yè)上的成功?！痹诋?dāng)前這樣一個以質(zhì)量取勝的年代里，迅速、準(zhǔn)確地滿足顧客的要求，是通向成功的鑰匙，因此，會計教育界必須根據(jù)會計人才市場的需求情況，不斷推進(jìn)會計教育改革的進(jìn)程。（三）要以正確的會計理論研究為導(dǎo)向理論是行動的指南，任何行為均有相應(yīng)的理論作支撐，進(jìn)行會計教育改革，提出改革措施也是以一定的理論觀點為導(dǎo)向的。我們認(rèn)為，對會計的本質(zhì)、職能、目標(biāo)、對象、原則、方法、以及會計的工作范圍等一些重要理論問題的不同認(rèn)識和理解，必然影響到會計改革的設(shè)想。例如，如果認(rèn)為會計只是記記算算，那么，會計教育的重點就會放到會計技術(shù)、方法和法規(guī)上。反之，如果把會計理解為一種管理工作，會計教育的重點就會放到基本素質(zhì)、決策能力、應(yīng)變能力、批判性思維的培養(yǎng)上。因此，對會計本質(zhì)的不同認(rèn)識，必然會影響到會計教育的改革。一百多年來，西方會計教育只注重技術(shù)教育，是和他們對會計本質(zhì)的認(rèn)識有直接關(guān)系的。正如有的教授所說：盡管執(zhí)業(yè)者門不斷呼吁素質(zhì)教育的重要性，在整個二十世紀(jì)，會計教育轉(zhuǎn)向技術(shù)教育的趨勢卻一直沒有間斷。根據(jù)會計職業(yè)的發(fā)展的趨勢，會計工作越來越向管理方面轉(zhuǎn)化。從企業(yè)會計來看，隨著電子計算機(jī)的普及和推廣，信息處理工作可以通過計算機(jī)來進(jìn)行，會計人員的工作逐漸轉(zhuǎn)向參與預(yù)測、決策，進(jìn)行分析和控制等管理方面。從會計師事務(wù)所來看，審計工作無論是從業(yè)務(wù)量來看還是從收入來看，已不象從前那樣重要，注冊會計師更多的是從事管理咨詢、納稅咨詢、會計制度設(shè)計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)。這就需要注冊會計師不僅具備會計技術(shù)方法方面的知識，更重要的是具備分析和決策能力。這正是會計執(zhí)業(yè)界近年來不斷呼吁進(jìn)行會計教育改革的重要原因。 五、我國高等會計教育改革的對策我們認(rèn)為，未來十幾年中，我國在經(jīng)濟(jì)社會各個方面都會有重大變化，直到我國市場經(jīng)濟(jì)體系基本完善、金融市場走向成熟、法律制度比較健全、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展為一階段，也就是說，到那時財會人員面臨的是一個與現(xiàn)在不同的，復(fù)雜多 變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對財會人員的要求也會發(fā)生很大變化。為此，財會教育的各個方面，都應(yīng)進(jìn)行改革。改革的主要內(nèi)容包括：（一）建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機(jī)制在借鑒國外做法，充分考慮我國國情的基礎(chǔ)上，建議如下：政府管理部門如財政部會計司仍作為主體力量對會計教育施加影響；同時，政府管理部門大力扶持民間職業(yè)團(tuán)體的迅速成長；并且民間職業(yè)團(tuán)體參與會計教育各層次教育質(zhì)量評價體系的制定；大力提倡會計教育界人士通過會計職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職；會計職業(yè)團(tuán)體下設(shè)會計考試委員會專門從事會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動；大力提倡會計學(xué)術(shù)界的積極參與。 建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制，應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢，如政府、學(xué)術(shù)組織等，同時還應(yīng)扶持和培養(yǎng)職業(yè)界的代表-會計民間職業(yè)團(tuán)體，如注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會等，并此在基礎(chǔ)上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的機(jī)能，如參與會計教育評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求，組織研討、交流等。（二）構(gòu)建會計學(xué)科體系 劃分會計教育層次會計學(xué)科學(xué)系構(gòu)建的原則應(yīng)為：符合會計教育目標(biāo)、層次分明、系統(tǒng)全面。從層次上來看，應(yīng)包括基礎(chǔ)理論層、學(xué)科理論層和實務(wù)應(yīng)用層；從學(xué)科內(nèi)容來看，應(yīng)包括會計基礎(chǔ)學(xué)科、信息提供學(xué)科和信息使用學(xué)科。會計教育層次劃分應(yīng)以會計教育目標(biāo)為依據(jù)，明確各教育層次之間的界限和質(zhì)的區(qū)別。各教育層次目標(biāo)定位的設(shè)想是：首先，?？平逃耘囵B(yǎng)專用型會計人才為目標(biāo)；其次，本科教育以通用型為人才培養(yǎng)目標(biāo)；最后，研究生教育中碩士以開拓型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，博士以教學(xué)、科研人才為培養(yǎng)目標(biāo)。（三）會計教育中課程學(xué)科的設(shè)置課程設(shè)置的基本思路是：加大基礎(chǔ)課所占比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，會計專業(yè)的課程過于狹窄，技術(shù)性太強(qiáng)，為了克服這些不足，必須拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課的比重。為此，會計教育的專家學(xué)者們必須認(rèn)識素質(zhì)教育的重要意義，自愿修改課程計劃，增加非會計專業(yè)的課時。美國會計學(xué)會在1967年就已提出了這種要求：學(xué)生應(yīng)該學(xué)會欣賞人文科學(xué)，包括藝術(shù)和文學(xué)，要理解數(shù)學(xué)、物理以及生物科學(xué)和社會科學(xué)的主要概念。這樣的學(xué)習(xí)能夠有助于使其成為一個有修養(yǎng)的人，在人類知識活動的廣闊領(lǐng)域中興趣廣泛。將來的會計師必須具有全面廣泛的教育背景。為此，在制定教學(xué)方案時，應(yīng)增加了通識基礎(chǔ)課的比重，除原有的數(shù)學(xué)、外語、哲學(xué)、計算機(jī)概論等基礎(chǔ)課外，要求學(xué)生在如下課程中選夠一定學(xué)分，這些課程是：當(dāng)代科技概論、我國傳統(tǒng)文化概論、社會科學(xué)研究方法、社會科學(xué)文獻(xiàn)檢索、寫作、社交禮儀、藝術(shù)欣賞、我國歷史概要、我國文學(xué)名著選讀、外國文學(xué)名著選讀、公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、邏輯學(xué)、物理、生物、化學(xué)等。我們認(rèn)為，學(xué)好這些課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將起到重要作用。經(jīng)過幾年的試點證明，也確實取得了比較好的效果。淡化專業(yè)界限，減并一些不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。如前所述，目前我國高校中財會類專業(yè)很多，近年又設(shè)置了比較多的專業(yè)方向，存在著專業(yè)劃分越來越細(xì)的傾向。這就使得學(xué)生掌握的知識專業(yè)性很強(qiáng)，知識面很窄，適應(yīng)性很差，不能滿足市場經(jīng)濟(jì)的要求，因此，必須對專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行合并。就目前情況來看，比較規(guī)范的專業(yè)有三個淺議我國高等會計教育改革論文會計、審計和理財，其中后兩個是從前一個中分離出來的，三者有許多共同之處，另外，由于財、會、審三個專業(yè)的很多課是共同的，因此，學(xué)生入學(xué)時可不分專業(yè)，到大三或者大四后再根據(jù)市場需求情況適當(dāng)劃分專業(yè)方向。這樣，有利于實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)。適當(dāng)歸并專業(yè)課，減少專業(yè)必修課門數(shù)，調(diào)整專業(yè)選修課。我們認(rèn)為，會計類專業(yè)的專業(yè)必修課只設(shè)如下六門：初級會計學(xué)、中級會計學(xué)(含財務(wù)會計與成本管理會計學(xué))、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、電子計算機(jī)會計與審計。這些課程全部在大一至大三講完。大學(xué)四年級時，根據(jù)專業(yè)方向，從如下課程中選修一定課程：高級會計、國際會計、政府與非盈利組織會計、會計制度設(shè)計、經(jīng)濟(jì)效益審計、管理咨詢、納稅咨詢、證券投資學(xué)、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析等。我們認(rèn)為，這樣做有如下好處：財會領(lǐng)域中最重要、最基本的五門課程都是必修課，三個專業(yè)方向的學(xué)生都要修，體現(xiàn)了寬口徑的要求；大學(xué)四年級時，根據(jù)專業(yè)方向，選修一定的專業(yè)課程，體現(xiàn)了對課程學(xué)習(xí)深度的要求；專業(yè)必修課經(jīng)過歸并后，避免了重復(fù)。將成本會計和管理會計歸并在一起，能夠避免這兩門課在變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等方面的重復(fù)。管理會計與財務(wù)管理的重復(fù)也是一個長期沒有解決的問題，我們認(rèn)為，比較好的處理方法是把短期決策部分納入成本管理會計，而把長期投資部分納入財務(wù)管理。(四)運用信息技術(shù) 推動方法的改革我們認(rèn)為,21世紀(jì)的會計教學(xué)，要廣泛開展演示教學(xué)方式，即教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解；廣泛開展交互探討教學(xué)方式，即在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中教師與學(xué)生可以通過各自的計算機(jī)對教學(xué)內(nèi)容開展討論；廣泛開展虛擬現(xiàn)實教學(xué)方式，即將某些現(xiàn)實問題借助計算機(jī)技術(shù)在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué)；廣泛開展遠(yuǎn)程教學(xué)，即利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動，包括一個學(xué)校不同教室之間、不同學(xué)校之間、不同城市之間以及不同國家之間的教學(xué)等。（五）突出誠信教育 提高思想素質(zhì)誠信為本是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠信是對每一個經(jīng)濟(jì)人的基本要求。在會計工作中，誠信顯得尤為重要，它直接影響著正常經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)。我國加入WTO后，會有越來越多的跨國公司來華投資，也會有越來越多的我國公司走向世界，我國的會計工作將以什么樣的姿態(tài)歡迎國際朋友，又以什么樣的形象走向世界，將直接影響我國的信譽度。因此，在會計教育中誠信教育應(yīng)引起足夠的重視，在日常的授課和學(xué)生的思想教育過程中，應(yīng)有意識地強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校期間自覺地形成以誠信為本的職業(yè)道德，為今后的執(zhí)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。（六）變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育 培養(yǎng)符合需要的人才在應(yīng)試教育模式下，市場需求與教育資源配置之間的聯(lián)系往往被人為切斷，學(xué)校有關(guān)會計專業(yè)不是以高層需求來設(shè)置，而是按行業(yè)的特點設(shè)置。這樣培養(yǎng)的會計人才知識面窄，實用性較差。隨著我國加入WTO，外國辦學(xué)將漸入我國，加上許多民辦學(xué)校的設(shè)立，教育資源的約束不斷地弱化，市場的需求與教育資源配置之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場需求的程度及被培養(yǎng)者對社會貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，這時綜合的素質(zhì)教育，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育將發(fā)揮越來越重要的作用。當(dāng)然，全面推行素質(zhì)教育并非一件易事，需要我們逐步轉(zhuǎn)變觀念，對現(xiàn)行考試的內(nèi)容、形式以及考試制度進(jìn)行改革，推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合市場需要的復(fù)合型人才。以“啟發(fā)式”教學(xué)法取代“填鴨式”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，應(yīng)大力推廣“啟發(fā)式”教學(xué)法，在知識的授予過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與，以多提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思辯，而不是僅僅告知結(jié)果，簡單地從理論上來論證是非。任何一門課程的開設(shè)，都應(yīng)由任課老師提供大量的參考書目，供學(xué)生學(xué)習(xí)、比較和思考，從而提出自己的見解。此外，啟發(fā)式的教學(xué)方法還包括案例教學(xué)。一個案例的分析，通常需要小組的共同討論與分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)他們在最短的時間內(nèi)找到問題的關(guān)鍵，從而使學(xué)生分析、解決問題的能力以及職業(yè)判斷能力得到培養(yǎng)和提高。（七）改革現(xiàn)有的考試制度我國現(xiàn)在考試大多側(cè)重于對書本知識的重復(fù)，這種測試方法實際上是測試學(xué)生的強(qiáng)記能力，不利于學(xué)生融會貫通所學(xué)知識。為此，有必要就現(xiàn)行的考試制度作一改革。首先，筆試的題目設(shè)計應(yīng)能顯示整個課程的教學(xué)目的，題目應(yīng)是步步緊扣和深入，學(xué)生在回答問題過程中，只有在正確地理解和掌握前一個問題的基礎(chǔ)上，才能繼續(xù)下一個問題；試卷的題目應(yīng)是所學(xué)課程的縮影，這種試卷可以充分反映學(xué)生對所學(xué)課程的掌握情況。此外，對某些課程還應(yīng)配合口試的形式，以全面測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及融會貫通能力。 （八）完善考核和獎勵機(jī)制國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育-財富蘊藏其中指出：我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量都不過分。的確，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，沒有高素質(zhì)的教師，一切都無從談起。關(guān)于提高教師的質(zhì)量，我們認(rèn)為，應(yīng)從如下幾個方面入手：首先，必須要提高教師的理論水平?？v觀本世紀(jì)的中外會計教育，的確有一部分會計理論的大家，不斷地推動中外會計理論的發(fā)展，引導(dǎo)他們的學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)和思考。如美國的W，A，佩頓和A，C，利特爾頓，我國的楊紀(jì)琬等教授，都十分注重會計理論教育。盡管他們作出了巨大的貢獻(xiàn)，但這些學(xué)者在會計教授中只占較小部分，其余大部分仍然滿足于講授那些以法規(guī)為基礎(chǔ)的基本教育。其次，必須要讓大學(xué)教師接受如何進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在的事實是，大學(xué)教授們幾乎沒有或很少受過如何教學(xué)的正規(guī)訓(xùn)練，只有極少數(shù)學(xué)過教育心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識。幼兒園的教師們在教學(xué)程序和教學(xué)方法上卻受過更多的正式教育，這是很具有諷刺性的。最后，必須要多方努力，提高教師在社會中的地位，加強(qiáng)教學(xué)在高等院校各方面工作中的地位，采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎勵那些在教學(xué)工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師。（九）增大教育投入，支持會計教育改革以上各種政策的推出，都離不開資金的投入。的確，新課程的增加、教材的改革、案例的編寫、教學(xué)條件的改善、教師培訓(xùn)和選拔以及科學(xué)獎勵機(jī)制的建立，都需要投入資金。在美國，雖然執(zhí)業(yè)者門關(guān)于會計關(guān)于改革的呼吁已持續(xù)了近百年，但是，直到1990年幾家最大的會計公司向會計教育改革委員會投入400萬美元的資金時，會計教育改革才有了顯著進(jìn)展。1993年后，我國注冊會計師協(xié)會向CPA本科教育試點的院校提供資助后，對改善這些院校的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，推動這些院校的教學(xué)改革，起到了積極作用。近年來